[最新精选]《重力》教学设计.pdf

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1、重力教学设计重力教学设计重力教学设计重力教学设计【设计说明】新课标下的“双基”教学，应根据学生的【设计说明】新课标下的“双基”教学，应根据学生的认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，来把握课堂教学的平精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，来把握课堂教学的平衡，使知识、技能、能力同步提高。本节课我通过初步的备衡，使知识、技能、能力同步提高。本节课我通过初步的备课，结合我班学生以往在实验时热情不高，积极性难调动等课，结合我班学生以往在实验时热情不高，积极性难调动等实际情况，实际情况，拟采用较有吸引力的导

2、入和营造一个和谐民主的拟采用较有吸引力的导入和营造一个和谐民主的氛围，氛围，让学生们展开想象的翅膀，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、通过列举事例、动手实验、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。【教材分析】【教材分析】本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，利用这些知识利用这些知识来研究最常见的一种力重力。来研究最常见的一种力重力。教材中先通过学生熟悉的教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了

3、重力的存在，然后通过学生的探究实验，例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物法图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方这个方

4、向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引最后告诉学生地球吸引第 2 页物体的每一部分，物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。点上，这个点叫物体的重心，

5、渗透了“等效法”。【教学目【教学目标】标】1 1知识与技能知道什么叫重力，了解重力产生的原知识与技能知道什么叫重力，了解重力产生的原因。知道重力的大小与质量的关系。了解重力的方向和因。知道重力的大小与质量的关系。了解重力的方向和重力的作用点。重力的作用点。2 2过程与方法通过探究了解重力和质量的过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。能力。3 3情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识

6、。提高学生辩证的分析物理知识的意识。【重【重点、点、难点分析】难点分析】1 1“重力的大小跟物体的质量和“重力的大小跟物体的质量和 g g 值有关”值有关”是本节的重点，是本节的重点，g g 值恒定是有条件的。值恒定是有条件的。2 2探究“重力大小跟探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。什么因素有关”的过程是本节难点。【教学媒体和资源】实【教学媒体和资源】实物教具：重物、物教具：重物、重垂线。重垂线。实验器材：实验器材：弹簧测力计、弹簧测力计、多个钩码、多个钩码、细线、小重物。实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本细线、小重物。实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究

7、等环节中得到应用，它们的使用可以更课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供良好的学好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供良好的学习氛围和充足的实验器材，习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。使学生的学习资源更为丰富。【教【教学和活动过程】学和活动过程】（一）（一）教学准备阶段教学准备阶段 1 1课前根据本节课需要课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课在引入新课时激发学生的探究热情。时激发学生的探究热情。2 2需要对学生分组，前后桌需要对学生分组，前

8、后桌 4 4 人人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一组，每组包括能力不同的学生，设组长 1 1 名，中心发言人名，中心发言人1 1 名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。习积极性之责。（二）整个教学过程叙述具体教学过程（二）整个教学过程叙述具体教学过程，分，分第 3 页为六个板块来完成：第一板块：复习旧知识，引入新课首先为六个板块来完成：第一板块：复习旧知识，引入新课首先以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的

9、知识准备。三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。然后，然后，利用课本利用课本 5454 页“想想做做”，页“想想做做”，让学生做“模拟引力”让学生做“模拟引力”实验。实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。说明：动画引入新课。说明：1 1让学生通过实验感受橡皮不会飞让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。离。2 2由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿

10、发现万有引力的故事，在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。第二板块：重力的概念及产生原物理知识是来源于生活的。第二板块：重力的概念及产生原因。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分因。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。说析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概

11、念。说明：明：方法简单明了，方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。并有助于提高学生自学能力。第三板块：第三板块：探究“重力的大小跟什么因素有关系”通过刚才的学习我探究“重力的大小跟什么因素有关系”通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。（两分钟（两分钟后学生谈自己的猜想）板书学生的猜想：重力的大小可能与后学生谈自己的猜想）板

12、书学生的猜想：重力的大小可能与物体的体积；物体的质量；物体的形状；它相对地物体的体积；物体的质量；物体的形状；它相对地面的位置；物体的密度等等有关。面的位置；物体的密度等等有关。（猜想有怎样的关系？）（猜想有怎样的关系？）第 4 页说明：说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。密度

13、越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。让学生三人一学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。让学生三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视，随时解组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。（约（约 1515分钟）分钟）。说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他。说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人

14、都争先恐后的讲述自己的设计们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为一潭死水。讨论交流得出以下结论：根据测量数据做出的重一潭死水。讨论交流得出以下结论：根据测量数据做出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。力与质量关系的图象是一条过原点的直线。每一次测出的重每一次测出的重力

15、与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大这个比值大约是约是 9 98 8，即：即：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用正比。我们用 G G 表示重力，表示重力，g g 表示重力和质量的比值，同学表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示，请大家自己表示出们实验的结论就可以用一个公式表示，请大家自己表示出来，来，(一名同学板演一名同学板演)并说明单位是什么。向学生说明并说明单位是什么。向学生说明 g g 的单的单位可根据重力位可根据重力 G(N)G(N)和质量和质量 m(kg)

16、m(kg)的单位得出：的单位得出：g g9 98 N8 Nkgkg。在使用公式在使用公式 G Gmgmg 计算时，计算时，质量质量(m)(m)的单位必须用的单位必须用 kgkg 重重第 5 页力力(G)(G)的单位必须用的单位必须用 N N粗略计算时，粗略计算时，g g 的值可取的值可取 10 N10 Nkgkg。投影投影 练习练习 1 1一块钢锭的质量是一块钢锭的质量是 4 t4 t，计算它所受到的重，计算它所受到的重力。练习力。练习 2 2质量是质量是 50 g50 g的鸡蛋，重是多少牛的鸡蛋，重是多少牛(取取 g=10 Ng=10 Nkg)kg)？练习？练习 3 3 根据自己的体重，根据

17、自己的体重，估算受到的重力的大小。估算受到的重力的大小。(学学生练习，两名同学板演，最后教师讲评生练习，两名同学板演，最后教师讲评)教师强调：在日常教师强调：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。说生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动

18、手能力。第四板块：重力的方向这也的大小，提高学生的动手能力。第四板块：重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用重垂方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用重垂线，它是建筑

19、工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先让学生观察图学时要先让学生观察图 12122-62-6，再让一位学生利用重垂线，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？想想议议：看图需要什么辅助器材？想想议议：看图 13132-72-7

20、 思考地球上几思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹第 6 页果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？说明：这一部分的教学，充分体现了以学生为主体么方向？说明：这一部分的教学，充分体现了以学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。第

21、五板“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。第五板块：重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学块：重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心）心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力，然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心的位置不仅跟物体的形状有关，的作用点，叫做重心。重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就

22、在它的几何中心上（演匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位，并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。说明：利用实验帮助学生不均匀或形状不规则物体的重心。说明：利用实验帮助学生建立了“

23、重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。第六板块：布置作业完成课后练习起到了事半功倍的效果。第六板块：布置作业完成课后练习板书设计板书设计重力定义：重力定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到力叫重力地面附近的物体由于地球的吸引而受到力叫重力大小：物体所受的重力跟它的质量成正比大小：物体所受的重力跟它的质量成正比G=mg=9G=mg=98N/kg8N/kg三要素：方向：竖直向下作用点：物体的重心三要素：方向：竖直向下作用点：物体的重心第 7 页【教学反思】【教学反思】1 1在教学过程中，加强学法指导是当前教学在教学过

24、程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。学习习惯。2 2由于九年级学生刚接触到力，对利用力的知由于九年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力还不是太熟练，识来研究常见力还不是太熟练，所以本节课根据循序渐进的所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。教学原则完成教学，并获得了成功。3 3通过实验探究，锻通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。第 8 页