幼儿园园长述职报告.pdf

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1、幼儿园园长述职报告有 一 位 名 园 长 曾 说 过 这 样 一 句 话:“办 一 所 好 的 幼 儿 园 需 要 硬 件 作 支 撑,但 更 需 要 软 件 为 底 蕴。在 这 个 领 域 里 没 有 最 好,但 可 以 永 无 止 境 地 追 求最 好。对 于 我 这 样 一 个 面 临 经 费 和 硬 件 双 重 困 境 的 管 理 者 来 说,这 句话 无 疑 是 一 种 激 励 和 希 望。他 对 硬 件 和 软 件 的 辨 证 关 系 还 作 了 精 辟 的 描述:“硬 件 体 现 了 金 钱 加 智 慧，效 果 即 时，也 易 被 淘 汰。软 件 者，人 才 也，他 是 时 间

2、加 智 慧、再 加 勤 奋。软 件 一 旦 成 熟,形 成 特 色,则 会 长 盛 不 衰。”当 今 社 会 的 竞 争，归 根 结 底 是 人 才 的 竞 争。而 在 人 才 的 竞 争 中,具 有 较高 综 合 能 力 的 领 导 和 教 师 人 才 的 竞 争，是 取 得 事 业 发 展 的 关 键，对 于 名人 所 说 的 软 件 者，我 或 许 缺 少 智 慧，但 拥 有 勤 奋。凭 着 这 种 信 念,在 这一 年 中,我 和 我 的 领 导 班 子 成 员 共 同 协 作，团 结 奋 进,依 靠 群 体 智 慧,为 幼儿 园 的 发 展 而 不 懈 努 力 着。1、严于律己,重实

3、干一 个 处 在 新 时 代 的 领 导 干 部，在 具 备 业 务 精 湛、勤 于 学 习 和 反 思 等 全 面业 务 素 质 的 同 时,还 要 兼 备 严 于 律 己、廉 洁 奉 公、敬 业 奉 献、诚 信 待 人等 高 尚 的 思 想 品 质,这 是 我 园 全 体 教 职 工 对 好 干 部 标 准 达 成 的 共 识。所以 当 教 师 感 叹 职 业 生 涯 的 艰 难 时,做 园 长 的 同 样 也 在 感 叹 自 己 的 管 理 难。但 我 想：只 要 在 日 常 工 作 中 一 贯 坚 持 严 于 律 己 的 原 则，勤 奋 加 实 干，以“三 心 标 准 严 格 要 求

4、自 己,就 能 使 领 导 放 心,群 众 宽 心，自 己 安 心。平 常 之 心 处 事：作 为 管 理 者 的 我，心 里 十 分 明 确,领 导 与 教 师 的 关 系 在幼 儿 园 中，只 是 分 工 的 不 同，在 人 格 和 义 务 上 是 平 等 互 助 的。从 管 理 的角 度 来 说,园 长 也 许 起 到 的 是 宏 观 调 空 的 作 用,但 当 教 师 处 在 最 忙 碌 的 时候,或 面 临 困 惑 的 时 候,我 会 做 她 们 的 朋 友 和 同 事，伸 出 手 来 扶 一 把,送 上一 句 贴 心 的 问 候，给 予 一 个 小 小 的 建 议，与 她 们 同

5、甘 苦，共 谋 策，只 有这 样 才 能 真 正 激 发 教 师 自 主 工 作 的 热 情。、以关爱之心待人社 会 的 发 展，使 管 理 者 对 教 师 的 关 注 点 也 在 发 生 变 化。过 去 关 注 的 是 我对 你 要 求 什 么,我 要 你 做 什 么?现 在 关 注 的 是 教 师 需 要 什 么,教 师 渴 望 什么？在 园 工 会 组 织 的“当 今 教 师 需 求”调 查 表 中,我 们 了 解 到:教 师 需 要 的是 来 自 领 导、同 事 在 生 活 上 的 关 爱、学 习 上 的 关 心 和 工 作 上 的 关 注。我想:真 正 关 爱 教 师 的 生 活 和

6、 学 习，是 给 她 们 创 设 良 好 的 工 作 环 境 和 心 理氛 围,设 立 方 便 教 师 休 息 和 学 习 的“活 动 室”,开 展“教 师 生 日 祝 贺”等 学 习和 休 闲 活 动,让 教 师 在 自 觉 投 入 紧 张 工 作 的 过 程 中，能 够 感 受 到 周 围 的愉 悦 和 对 未 来 的 向 往,萌 发“享 受 工 作”的 健 康 意 识.而 对 教 师 工 作 的 关 注，除 了 给 予 教 师 业 务 上 的 具 体 指 导 外,要 尊 重 教 师 的 工 作，善 于 挖 掘 教 师工 作 中 的 亮 点,尽 力 公 正 地 评 价 每 一 位 教 师

7、的 工 作。在 建 立 以 教 师 自 我评 价 为 主 的 考 核 方 式“教 师 成 长 积 分 卡”的 基 础 上，本 学 期,挖 掘 更 多 教师 的 工 作 亮 点,委 婉 提 出 教 师 的 不 足，鼓 励 教 师 展 示 自 己 的 工 作 实 绩。“红花”常 亮 相,“绿 叶”也 需 展 示.3、以敬业之心治园(1)重 视 小 事幼 儿 园 的 很 多 工 作 都 是 烦 琐 而 细 小 的,但 当 你 凭 着 一 颗 敬 业 之 心 去 从 事你 的 工 作 时,你 就 觉 得 责 任 远 大。重 视 每 一 件 小 事，能 折 射 出 一 个 人 的责 任 心 和 敬 业

8、心。看 过 细 节 决 定 成 败 这 本 书 的 人 都 知 道,很 多 企 业或 个 人 的 成 功 来 自 于 对 每 一 件 小 事 的 重 视，失 败 可 能 也 是 从 一 件 不 经 意的 小 事 开 始。所 以 当 我 在 完 成 每 一 件 事 时，我 的 态 度 就 是:要 么 不 做，要 做 就 要 做 好，窗 子 的 明 净 程 度,环 境 细 微 处 的 设 计、与 家 长、教 职 工的 对 话 艺 术,凡 事 要 做 到 位,凡 事 要 做 精 致,日 复 一 日 就 会 沉 淀 下 来，就 会在 整 个 园 内 形 成 一 种 敬 业 负 责 的 文 化 氛 围.

9、（)发 挥 引 领作 为 园 长,虽 然 不 需 要 你 事 必 躬 亲,但 必 须 站 在 幼 儿 园 发 展 的 高 度,为 各个 条 线 的 工 作，尤 其 是 教 师 的 业 务 出 谋 划 策，指 明 方 向。所 以 领 导 同 教师 一 样,要 勤 于 学 习 和 反 思，全 面 提 高 自 身 的 业 务 素 质,在 教 师 中 起 到 很好 的 引 领 作 用。在 日 常 工 作 中,我 时 刻 注 意 深 入 第 一 线，为 各 条 线 的 管 理 工 作 以 及 教 师的 业 务、科 研 出 点 子、提 建 议、创 机 会。如 指 导 业 务 助 理 将 团 队 精 神 引

10、入 到 教 研 活 动，开 创 独 特 的 新 幼 教 研 文 化,以 课 题 来 引 领 团 队 工 作、提升 研 究 层 次,我 们 的 老 师 很 敬 业,很 有 上 进 心，当 她 们 处 在 实 践 的 十 字 路口 时，最 需 要 的 是 领 导 的 引 路 和 指 点。一、依靠群体智慧，聚合力俗 话 说：智 慧 来 自 于 集 体，一 个 人 的 力 量 是 有 限 的，而 集 体 的 智 慧 能 创造 一 所 幼 儿 园 的 未 来，并 能 排 除 未 来 道 路 上 的 种 种 障 碍.在 共 谋 幼 儿 园发 展 道 路 的 过 程 中,我 和 园 内 的 领 导 班 子

11、成 员 经 过 不 断 的 磨 合、碰 撞，逐 步 形 成 了 一 个 团 结、实 干、高 效、智 慧 的 管 理 团 体,从 党、政、工、团 到 年 级 组 长,我 们 经 常 在 一 起 沟 通 交 流、探 讨 促 进，全 力 做 到 事 业 上同 心、目 标 上 同 向、工 作 上 同 步，共 同 为 提 高 幼 儿 园 的 保 教 质 量 出 谋 划策,当 工 作 中 碰 到 意 见 不 一 致 时，我 们 始 终 遵 循 一 切 从 大 局 出 发，一 切从 提 高 幼 儿 园 保 教 质 量 出 发 的 原 则,抛 弃 个 人 杂 念，最 终 达 到 步 调 一 致.在 聚 合 群

12、 体 智 慧 的 同 时，我 还 注 重 拓 展 他 们 个 人 的 智 慧 风 格，努 力 提 升内 功,养 成 独 立 思 考、创 造 性 开 展 工 作 的 能 力,在 目 标 同 向 的 基 础 上,力 求做 到 过 程 创 造，殊 途 同 归。所 以，在 管 理 中 我 实 行 放 手 和 放 权,支 持 他们 进 行 自 我 管 理,各 成 员 各 司 其 职,避 免 互 相 扯 皮,提 高 工 作 效 率。对 于 年级 组 长，今 年 我 尝 试 了 班 组 承 包 制 的 形 式,让 他 们 自 主 管 理 自 己 的 年 级组，从 课 程 管 理、教 研 活 动、文 化 建

13、设、家 长 工 作 到 青 年 教 师 培 养,委任 她 们 进 行 全 面 管 理,有 权 利、有 责 任 开 展 各 类 创 造 性 的 工 作。我 想，我 园 今 天 所 取 得 的 这 些 成 绩,很 多 都 来 自 于 她 们 个 人 的 智 慧，聚 合 了 各方 的 力 量。二、重视反思研究,强实力（一)创 新 管 理 模 式学 校 管 理 的 实 践 表 明，没 有 建 立 健 全 规 章 制 度、没 有 合 理 的 组 织 结 构,学 校 的 管 理 是 不 完 善 的 管 理，但 学 校 管 理 中 完 善 的 规 章 制 度、合 理 的 组织 结 构 等 也 并 非 就 能

14、 提 高 管 理 效 率。由 于 社 会 的 不 断 发 展,人 才 间 的 竞争 和 紧 张 的 工 作 节 奏,导 致 人 的 价 值 观 的 衰 退 和 目 标 取 向 的 变 革，限 制、阻 碍 了 人 际 的 正 常 交 往、沟 通 和 理 解，人 际 的 友 情、友 好 互 助 的 平 等 合作 精 神 被 淡 化 了,人 的 个 性 的 充 分 发 展 受 到 了 限 制 和 突 破，可 以 说,这 种现 象 在 知 识 分 子 成 群 的 学 校 显 得 尤 为 突 出 作 为 管 理 者,就 必 须 对 学 校的 管 理 重 新 定 位,用 以 价 值 观 为 核 心 的 文

15、 化 进 行 管 理，寻 求 促 进 教 师 和学 校 正 常 发 展 的 突 破 口.在 这 样 的 理 念 冲 突 下,我 从 去 年 开 始 尝 试 开 展 了新 幼“合 作 文 化”管 理 课 题 的 研 究，把 合 作 引 入 到 幼 儿 园 的 文 化 建 设 中,在 领 导 与 教 师、教 师 与 教 师、教 师 与 幼 儿、教 师 与 家 长 之 间 探 索 一 种 合作 模 式,注 重 培 养 和 激 发 人 的 合 作 意 识 和 团 队 精 神,以 此 来 增 强 学 校 的 内聚 力、向 心 力 和 持 久 力。(二)创 建 目 标,激 发 动 机共 同 的 目 标、共

16、 同 的 期 望 是 形 成 一 个 团 队 的 首 要 条 件，也 是 达 成 教 师 个人 对 集 体 忠 诚 的 重 要 方 式。我 们 通 过 中 层 干 部 会 议,切 实 了 解 教 师 对 人际 环 境 的 期 望 和 需 求，大 家 都 认 为：一 个 关 系 融 洽、善 于 沟 通、乐 于 合作 的 人 际 环 境 是 增 强 教 师 积 极 性、提 高 工 作 效 益 的 重 要 因 素.通 过 目 标的 统 一,使 教 师 们 能 自 觉 地 认 同 必 须 担 负 的 责 任 并 愿 意 为 此 而 共 同 努 力。1、创 设 环 境、注 重 熏 陶环 境 对 人 的

17、思 想 和 行 为 往 往 起 着 重 要 的 熏 陶 作 用，我 们 将 活 动 的 照 片 及相 应 的 幼 儿 园 合 作 展 示 出 来,以 直 观 的 形 式 强 调 幼 儿 园 团 队 建 设 的 目 标和 价 值 观，强 化 教 职 工 对 团 队 管 理 的 心 理 认 同 感。2、提 倡 自 主,共 享 远 景幼 儿 园 的 团 队 精 神 更 多 地 体 现 在 班 组 内 的 合 作 和 分 享,任 何 有 突 出 表 现的 班 组 团 队,也 都 是 以 共 享 远 景 与 价 值 做 后 盾 的.我 将 班 组 团 队 建 设 的 构思 权 和 管 理 权 交 给 各

18、 个 条 线 的 组 长，让 她 们 自 定 班 组 团 队 建 设 目 标，自主 开 展 组 风 建 设,团 队 合 作 等 班 组 活 动，让 她 们 在 自 发 自 主 的 活 动 中 真正 感 受 团 队 建 设 的 魅 力.(三）提 高 研 究 能 力现 在 的 园 长 不 仅 要 具 备 管 理 能 力，还 要 兼 备 研 究 的 能 力.只 有 这 样 才 能引 领 教 师 和 幼 儿 园 的 发 展，对 于 我 本 人 来 说,在 课 题 的 研 究 上 一 直 是 个弱 项,而 幼 儿 园 在 科 研 方 面 本 身 也 始 终 是 一 个 空 白,如 何 以 课 题 研 究

19、 促 自身 综 合 素 质 的 提 高,形 成 幼 儿 园 的 发 展 特 色,也 始 终 是 我 思 考 的 问 题。1、抓 住 机 遇X X 年 X 月,我 园 作 为 市“X X X”课 题,在 专 家 和 教 研 室 的 指 导 和 关 心 下，初步 确 立 了 我 园 的 课 题:X X ，抓 住 这 一 机 遇,我 带 领 园 课 题 组 的 成 员，利 用 暑 期 休 息 时 间，在 新 成 各 个 社 区 广 场 设 立 咨 询 角，了 解 新 成 地 区 X 岁 婴 幼 儿 的 家 庭 带 养 情 况、家 长 对 指 导 的 需 求,从 而 掌 握 了 第 一 手 的资 料,

20、确 定 了 以 祖 辈 家 长 作 为 指 导 对 象，该 课 题 20X X 年。2、加 强 学 习为 了 提 高 自 身 的 研 究 能 力,在 课 题 组 领 导 的 推 荐 下,我 报 名 参 加 了 由 教 科院 组 织 的“家 庭 教 育 指 导 与 学 前 社 区 教 育 模 式“的 培 训 班,在 培 训 的 过 程中，我 逐 步 了 解 了 各 类 指 导 模 式 的 特 点,并 将 我 园 的 课 题 确 定 为 对 象 模式，为 确 定 课 题 的 指 导 内 容 和 形 式 明 确 了 方 向。为 了 提 高 活 动 的 实 效 性，我 和 课 题 组 的 成 员 一

21、起 上 网 收 集 有 关 资 料,并 以 问 卷、咨 询、祖 辈 家 长委 员 会 的 形 式,掌 握 了 指 导 对 象 的 生 理、心 理 特 点、家 教 现 状 和 对 家 庭教 育 的 需 求，从 而 为 课 题 有 针 对 性 地 实 施 积 累 了 依 据。3、深 入 实 践课 题 确 定 后，能 否 取 得 预 期 的 效 果,关 键 在 于 组 织 者 的 引 领 作 为 课 题的 主 要 负 责 人,我 坚 持 每 学 期 制 订 好 阶 段 计 划，使 教 师 们 明 确 阶 段 研 究思 路,并 带 领 大 家 参 加 每 一 次 的 教 研 培 训 和 实 践 活 动

22、,从 而 起 到 很 好 的 引领 作 用。在 广 场 的 实 践 活 动 中,我 注 重 获 取 来 自 各 方 的 信 息 反 馈，发 现问 题 及 时 组 织 教 师 进 行 研 讨，调 整 活 动 计 划,使 指 导 的 内 容 和 形 式 更 适合 祖 辈 和 孩 子 的 需 求。由 于 我 和 课 题 组 成 员 的 一 致 努 力,我 园 的 03 课 题 通 过 一 年 多 的 实 施 取 得了 非 常 好 的 成 效,获 得 了 良 好 的 社 会 声 誉。由 我 和 陶 丽 芳 老 师 共 同 撰 写的 模 式 论 文 以“社 区 亲 子 指 导 角”为 载 体，加 强 祖

23、 辈 家 长 指 导 的 家 教 模式 研 究 ,在 大 连 召 开 的“20 X 年 全 国 学 前 家 庭 教 育 指 导 和 社 区 教 育 模式 研 讨 会 上 作 了 交 流,并 荣 获 一 等 奖，。一、群 策 群 力,求 实 效要 使 每 一 项 工 作 都 取 得 实 效,关 键 在 于 注 重 过 程。20X X 年,我 园 无 论 是 在教 研、科 研、业 务 还 是 青 年 教 师 培 养 等 方 面 都 能 取 得 较 好 的 成 绩，关 键是 发 挥 了 园 领 导 班 子 的 集 体 智 慧,依 靠 了 全 园 教 职 工 的 共 同 努 力。最 让我 欣 慰 的

24、并 不 是 这 些 成 绩 的 获 得,而 是 在 成 绩 背 后 所 折 射 出 的 教 师 们 身上 那 种 脚 踏 实 地、永 不 服 输、积 极 向 上 的 精 神，它 是 我 在 管 理 过 程 中 获得 的 一 笔 最 大 的 财 富,也 是 最 辉 煌 的 成 果。二、不 足 与 思 考1、经 费 的 不 足 导 致 硬 件 的 落 后、教 师 待 遇 的 低 下,这 始 终 是 阻 碍 我 园 持续 发 展 的 最 大 问 题,如 何 取 得 社 会 和 上 级 部 门 的 支 持，是 我 在 今 后 工 作中 重 点 要 克 服 的 难 题。、对 教 师 工 作 的 评 价 如 何 因 人 而 异,实 施 弹 性 管 理，这 也 是 我 在 新 的一 年 中 要 探 索 的 新 的 管 理 模 式。