高中语文教学反思.pdf

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1、高中语文教学反思高中语文教学反思高中语文教学反思高中语文教学反思第 3 页第 4 页的问题作积极的思考，的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3 3担忧焦虑却不知所措担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功但由于基本功差和学习方法不当等原因，差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对努力，

2、但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。办才好。4 4投机取巧投机

3、取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”“我运气”的心理，等到题目也不做。他们抱着“我

4、聪明”“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。二、成因二、成因1 1认识的偏差认识的偏差第 5 页有的学生不能正确认识语文学科的特点。有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个

5、砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：语文学习杂志有一句醒目的标题

6、语：“语文学习的外延与生活的外延相等。“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其他学科，高考语文更侧重于能力的考查，的渐进性。较之其他学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐”2分解大目标，让学生感受成功的，这就是所说的“渐”2分解大

7、目标，让学生感受成功的喜悦的喜悦三解决方法：三解决方法：俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高中学生更为重要，高中学生考试频繁，情绪波动信心对于高中学生更为重要，高中学生考试频繁，情绪波动第 6 页大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们

8、树立信心、改善学生作为学习者的自我概念这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强：学生学语文，最怕的有作文、现代自信心得到极大的增强：学生学语文，最怕的有

9、作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品味诗歌训练答题步骤品味诗歌语言最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论语言最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，嘛，没有什么好怕的”。没有什么好怕的”。但是，但是，有一个普遍现象值得重视有一个普遍现象值得重视他们的

10、阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践准确做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，是有效的。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。第 7 页