高二《雷雨》(节选) 教学设计示例(一).pdf

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1、高二雷雨高二雷雨示例示例(一一)节选节选)教学设计教学设计(高二雷雨高二雷雨示例示例(一一)节选节选)教学设计教学设计(第 3 页第 4 页1 1弄清作品的时代背景。这对较好地理解内容、准确地把弄清作品的时代背景。这对较好地理解内容、准确地把握人物性格等是必不可少的。作品以握人物性格等是必不可少的。作品以 2020 世纪二三十年代的世纪二三十年代的中国为背景，中国为背景，那时的中国正处于由封建社会向资本主义社会那时的中国正处于由封建社会向资本主义社会的转型期。的转型期。周朴园就是当时由封建地主转化为资本家的典型周朴园就是当时由封建地主转化为资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又

2、有新兴资本代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪和虚伪的一面。家的自私、贪婪和虚伪的一面。2 2理清人物关系。理清人物关系。雷雨的人物关系复杂，弄不清关系就雷雨的人物关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本。无从了解剧本。3 3熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物。熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物。4 4分析典型细节分析典型细节(语言、表情、动作等语言、表情、动作等)，深入准确地把握，深入准确地把握人物的思想性格。如当侍萍叙述人物的思想性格。如当侍萍叙述 3030 年前梅姑娘抱着刚生下年前梅姑娘抱着刚生下三天的男孩跳水自杀时，三天的男孩跳水自杀时，周朴园是周朴园是(苦

3、痛)“哦!”和苦痛)“哦!”和(汗涔涔汗涔涔地)“哦”。从他的表情和神态中，可以看出，周朴园抛弃地)“哦”。从他的表情和神态中，可以看出，周朴园抛弃侍萍并非毫无内心痛苦，对自己的抛弃行为，他是有“不侍萍并非毫无内心痛苦，对自己的抛弃行为，他是有“不忍”和自责的。忍”和自责的。三重点难点及解决办法三重点难点及解决办法(一一)重点、难点重点、难点作者写雷雨是为了反封建，“揭示了封建大家庭的罪作者写雷雨是为了反封建，“揭示了封建大家庭的罪恶”。但是他强调，不能用要求剧本对某一重大社会问题做恶”。但是他强调，不能用要求剧本对某一重大社会问题做出明确的回答或价值判断的“社会问题剧”的主题模式，出明确的回

4、答或价值判断的“社会问题剧”的主题模式，“削足适履”地去硬套他的剧作。周朴园对侍萍的感情态“削足适履”地去硬套他的剧作。周朴园对侍萍的感情态度。过去人们认为周朴园对侍萍是始乱终弃，而周朴园对侍度。过去人们认为周朴园对侍萍是始乱终弃，而周朴园对侍第 5 页萍的忏悔和怀念也被认为是虚伪、假善。现在人们基本上认萍的忏悔和怀念也被认为是虚伪、假善。现在人们基本上认为，根据周朴园和侍萍的性格特点和情感表现，周朴园与鲁为，根据周朴园和侍萍的性格特点和情感表现，周朴园与鲁侍萍侍萍 3030 年前应该有过真挚的爱情，年前应该有过真挚的爱情，3030 年后周朴园对鲁侍萍年后周朴园对鲁侍萍的怀念还是有诚挚成分的。

5、其理由，一是的怀念还是有诚挚成分的。其理由，一是 3030 年后，侍萍见年后，侍萍见到周朴园时的情绪表现，到周朴园时的情绪表现，相认之前，相认之前，侍萍对周朴园是试探侍萍对周朴园是试探(对对自己的感情自己的感情)多于怨恨；相认后，对多于怨恨；相认后，对 3030 年前的旧恩怨，也没年前的旧恩怨，也没有把责任全部推给周朴园，有把责任全部推给周朴园，而是说“你们逼着我冒着大雪出而是说“你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门”，“我被你们家赶出来”“我去，要我离开你们周家的门”，“我被你们家赶出来”“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”。亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”。这里

6、用的这里用的不是“你”而是“你们”，不是“你”而是“你们”，显然表现她也觉得自己被赶出来显然表现她也觉得自己被赶出来主要责任在“你们老太太”而不在周朴园。主要责任在“你们老太太”而不在周朴园。二是从周朴园二是从周朴园 3030年后与侍萍重逢时的情形来看，年后与侍萍重逢时的情形来看，3030 年来，年来，周朴园一直保留关周朴园一直保留关窗习惯，留着侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日等。就时间窗习惯，留着侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日等。就时间上来说，虚伪上来说，虚伪 3030 年太难以理解。就情理上说，周朴园没有年太难以理解。就情理上说，周朴园没有必要虚伪。那么，如何解释周朴园知晓侍萍没死且就在眼前

7、必要虚伪。那么，如何解释周朴园知晓侍萍没死且就在眼前时他又变得冷酷呢时他又变得冷酷呢?曹禺先生是这样解释的：“他曹禺先生是这样解释的：“他(周朴园周朴园)经过几十年的变化，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办经过几十年的变化，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从对过去的怀念回满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。到现实的利害关系中来了。‘‘你来干什你来干什么么?’‘?&rs

8、quo;‘谁指使你来的谁指使你来的?’?’这是他这是他3030年来在年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱，别人尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱，别人第 6 页怎么突然找到我的头上来怎么突然找到我的头上来?他把别人也当成和他一样变坏他把别人也当成和他一样变坏了，了，立刻审时度势来对付。立刻审时度势来对付。这就露出了他的资本家的面目。这就露出了他的资本家的面目。”因此，因此，周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突就不能简单地用阶级矛盾周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突就不能简单地用阶级矛盾来概括。周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的来概括。周朴园对鲁侍萍的怀念是

9、不是真的?他是不是真的他是不是真的对鲁侍萍有感情对鲁侍萍有感情?他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么么?阶级的对立和情感的矛盾冲突是鉴赏这部分戏剧的重阶级的对立和情感的矛盾冲突是鉴赏这部分戏剧的重点，也是难点。点，也是难点。(二二)解决办法解决办法1 1适当介绍作者写作雷雨时的思想基础。当时作者虽适当介绍作者写作雷雨时的思想基础。当时作者虽还不能从理论上清楚认识他还不能从理论上清楚认识他的人物的阶级属性和特性，但具体描写上，已经接触到了现的人物的阶级属性和特性，但具体描写上，已经接触到了现实阶级关系的某些本质方面。实阶级关系的某些本质方面。周朴园与鲁侍萍的

10、矛盾分明带有阶级对立的性质。周朴园与鲁侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质。2 2适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评价。如初适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评价。如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、败说、良心发现说、良心发现说、内心平衡说等等。内心平衡说等等。引导学生作分析比较，引导学生作分析比较，客观全面地去认识周朴园与鲁侍萍的感情纠葛。客观全面地去认识周朴园与鲁侍萍的感情纠葛。3 3强化朗读，注意有感情的朗读。通过朗读去品味鉴赏。强化朗读，注意有感情的朗读。通过朗读去品味鉴赏。四课时安排四课时安排3 3

11、课时课时五师生互动活动设计五师生互动活动设计教师在介绍完作者及剧本的写作和特点后，教师在介绍完作者及剧本的写作和特点后，重点指导学生阅重点指导学生阅第 7 页读、分析、朗读和讨论。大致遵循阅读一朗读一分析一讨论读、分析、朗读和讨论。大致遵循阅读一朗读一分析一讨论一归纳的顺序进行。一归纳的顺序进行。注意引导学生理解人物语言所表现的人注意引导学生理解人物语言所表现的人物的思想感情及微妙变化。对有争议的问题可以展开讨论，物的思想感情及微妙变化。对有争议的问题可以展开讨论，要言之成理。有条件的话，可以组织学生看话剧演出、电影要言之成理。有条件的话，可以组织学生看话剧演出、电影或录像资料，指导学生排练成

12、戏，在全班演出。或录像资料，指导学生排练成戏，在全班演出。六教学步骤六教学步骤第一课时第一课时(一一)明确目标明确目标1 1找出主要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。找出主要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。2 2通过分角色朗读把握戏剧冲突，了解冲突的发展过程。通过分角色朗读把握戏剧冲突，了解冲突的发展过程。(二二)整体感知整体感知1 1曹禺曹禺(1910(19102019)2019)，原名万家宝，字小石。中国现当代剧作，原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家。家。出生于天津一个官僚家庭。出生于天津一个官僚家庭。19221922 年人南开中学，年人南开中学，加入“南加入“南开新剧团”，开

13、新剧团”，19281928 年入南开大学，年入南开大学，19301930 年转入清华大学。年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎土期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎土比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。坚实的基础。19331933 年大学毕业前，年大学毕业前，写出震惊世界文坛的处女写出震惊世界文坛的处女作雷雨作雷雨，后陆续创作了日出，后陆续创作了日出、原野等。擅长以现原野等。擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，

14、展示紧张、尖锐的戏剧冲突，戏剧氛围浓重，语言富有诗意。的戏剧冲突，戏剧氛围浓重，语言富有诗意。2 2 雷雨四幕悲剧创作于雷雨四幕悲剧创作于 2020 世纪世纪 3030 年代，是曹禺的成名年代，是曹禺的成名第 8 页作、代表作，是我国话剧艺术开始走向成熟的一个标志。作、代表作，是我国话剧艺术开始走向成熟的一个标志。3 3故事梗概：参看课本故事梗概：参看课本 118118 页注释。页注释。(三三)教学过程教学过程1 1导入导入 新课新课(其一其一)同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺曹禺(板书板书)，曹禺，曹禺，19101910

15、 年生于天津，原籍湖北潜江，原名年生于天津，原籍湖北潜江，原名万家宝，中国现代著名的剧作家，语言大师；也一定有很多万家宝，中国现代著名的剧作家，语言大师；也一定有很多同学看过根据曹禺的剧本演出的话剧雷雨同学看过根据曹禺的剧本演出的话剧雷雨、日出日出、北北京人京人，或拍成的电影原野，或拍成的电影原野，今天，我们就来学习曹禺的，今天，我们就来学习曹禺的著名剧作雷雨著名剧作雷雨(板书板书)。雷雨是曹禺雷雨是曹禺 19331933 年在清华大学西洋文学系毕业前夕，年在清华大学西洋文学系毕业前夕，创作完成的处女作，次年在文学季刊上发表，它的发表创作完成的处女作，次年在文学季刊上发表，它的发表和上演，把中

16、国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五和上演，把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五四”以来的优秀剧目之一，并享有国际声誉。作者自己说：四”以来的优秀剧目之一，并享有国际声誉。作者自己说：“那个时候，我是想反抗的。困陷于旧社会的昏暗、腐恶，“那个时候，我是想反抗的。困陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第雷雨是我的第一声呻吟，一声呻吟，或许是一声呼喊。或许是一声呼喊。”(”(曹禺选集曹禺选集··后记后记)(其二其二)雷雨是一部动人心魄的悲剧。剧本以雷雨是一部动人心魄的悲剧。剧本以 2020

17、 世纪世纪 2020 年代中年代中国半封建半殖民地社会为背景，国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综第 9 页复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂生活，揭露资产阶级自私、残忍的反动本性，猛烈抨击了旧生活，揭露资产阶级自私、残忍的反动本性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命展示出旧制度必然崩溃的历史命运。运。雷雨以集中的场景雷雨以集中的

18、场景(周公馆客厅周公馆客厅)和集中的时间和集中的时间(同一天同一天上午至午夜上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。雷雨是四幕话剧。雷雨是四幕话剧。我们今天学习的这一篇课文是第二幕的一部分。我们今天学习的这一篇课文是第二幕的一部分。(其三其三)本课是戏剧欣赏单元的第一篇，可根据学生的实际情况，简本课是戏剧欣赏单元的第一篇，可根据学生的实际情况，简要介绍单元知识中有关戏剧欣赏的一些内容，要介绍单元知识中有关戏剧欣赏的一些内容，让学生对戏剧让学生对戏剧知识有个基本了解。知识有个基本了

19、解。2 2简介作者及其艺术风格。简介作者及其艺术风格。3 3介绍雷雨的故事梗概。介绍雷雨的故事梗概。4 4学生分角色朗读课文第一场，找出其中的矛盾冲突，思学生分角色朗读课文第一场，找出其中的矛盾冲突，思考冲突的实质是什么。考冲突的实质是什么。5 5学生可就周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突的实质展开讨论，学生可就周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突的实质展开讨论，要言之有据。要言之有据。6 6归纳讨论要点。归纳讨论要点。(四四)扩展扩展适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评论。适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评论。(五五)布置作业布置作业第 10 页完成练习一、四，把讨论意见写成文字稿。完成练习一、四，把讨

20、论意见写成文字稿。第二课时第二课时(一一)明确目标明确目标1 1找出次要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。找出次要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。2 2学习品味戏剧台词丰富的内涵，体会人物思想的微妙变学习品味戏剧台词丰富的内涵，体会人物思想的微妙变化。化。3 3欣赏戏剧人物形象，归纳戏剧人物的性格特点。欣赏戏剧人物形象，归纳戏剧人物的性格特点。(二二)整体感知整体感知1 1周朴园与鲁大海的冲突，父子相见，却成仇人。周朴园周朴园与鲁大海的冲突，父子相见，却成仇人。周朴园镇压、分化罢工，鲁大海控诉周朴园罪恶的发家史，冲突紧镇压、分化罢工，鲁大海控诉周朴园罪恶的发家史，冲突紧张激烈，你愤我

21、怒，互不相让。其冲突实质是资本家与广大张激烈，你愤我怒，互不相让。其冲突实质是资本家与广大工人的矛盾，反映了尖锐的阶级斗争。工人的矛盾，反映了尖锐的阶级斗争。2 2剧作主题：“从性爱血缘关系角度写了一出悲剧，客观剧作主题：“从性爱血缘关系角度写了一出悲剧，客观上反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面，上反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面，充满不义和充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。”(中国大邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。”(中国大百科全书百科全书··中国文学卷中国文学卷)3 3个性化的语言：不同的人物语言各有不同，而且随着剧个性化的语言

22、：不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化，情的发展和各自感情的变化而不断变化，如周朴园简短的语如周朴园简短的语句、句、盛气凌人的语言，盛气凌人的语言，鲁侍萍和缓的语气、鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，时而冲动的语调，鲁大海直截了当的语言，鲁大海直截了当的语言，等等，等等，都与人物各自的身份相吻合。都与人物各自的身份相吻合。(三三)教学过程教学过程1 1复习。归纳、概括出第一场的矛盾冲突实质是阶级对立。复习。归纳、概括出第一场的矛盾冲突实质是阶级对立。第 11 页2 2学生分角色朗读第二场，找出其中的矛盾冲突，思考：学生分角色朗读第二场，找出其中的矛盾冲突，思考：

23、冲突的实质是什么冲突的实质是什么?3 3总结出这两场矛盾冲突的社会意义，归纳主题。总结出这两场矛盾冲突的社会意义，归纳主题。4 4根据人物语言和戏剧化的动作，概括人物性格特点。根据人物语言和戏剧化的动作，概括人物性格特点。(四四)扩展扩展组织学生观看话剧演出、电影或录像资料。组织学生观看话剧演出、电影或录像资料。(五五)布置作业布置作业完成课后练习二、三。完成课后练习二、三。第三课时第三课时(一一)明确目标明确目标1 1了解舞台说明在剧本中所起的作用。了解舞台说明在剧本中所起的作用。2 2通过表演朗读来品味戏剧语言的丰富内涵。通过表演朗读来品味戏剧语言的丰富内涵。(二二)整体感知整体感知1 1

24、必要的舞台说明：必要的舞台说明：(1)(1)交代故事发生的时间和人物活动的交代故事发生的时间和人物活动的环境，烘托出人物的烦躁、郁闷、不安的情绪，为矛盾的展环境，烘托出人物的烦躁、郁闷、不安的情绪，为矛盾的展开作好铺垫。开作好铺垫。(2)(2)暗示人物的身份，透露人物的心理，推动暗示人物的身份，透露人物的心理，推动情节的发展。情节的发展。(3)(3)交代人物的出场。交代人物的出场。2 2在表演过程中要注意揣摩极富动作性的语言。周朴园的在表演过程中要注意揣摩极富动作性的语言。周朴园的几次问话，几次问话，从“你一你贵姓?”和“你姓什么?”到“你是从“你一你贵姓?”和“你姓什么?”到“你是谁?”和“

25、哦，你，你，你是”，以及他那每一次的不谁?”和“哦，你，你，你是”，以及他那每一次的不同的声音、姿态和表情，鲜明地显示了他的渐趋紧张的内心同的声音、姿态和表情，鲜明地显示了他的渐趋紧张的内心活动。活动。人物的思想感情层次分明，人物的思想感情层次分明，回环起伏，回环起伏，由隐微至显露，由隐微至显露，第 12 页终而达到波涛汹涌的高潮。终而达到波涛汹涌的高潮。(三三)教学过程教学过程1 1找出剧本中的舞台说明，并进行分类，分析其在剧本中找出剧本中的舞台说明，并进行分类，分析其在剧本中的作用。的作用。2 2进行表演指导。进行表演指导。3 3学生分组表演，教师及时加以评述、指导。学生分组表演，教师及时加以评述、指导。(四四)扩展扩展有条件的可以组织学生排演剧本，在校内演出。有条件的可以组织学生排演剧本，在校内演出。(五五)布置作业布置作业1 1学生就剧本中的一两个细节谈谈细节对刻画人物性格的学生就剧本中的一两个细节谈谈细节对刻画人物性格的作用。作用。2 2课外阅读全本雷雨课外阅读全本雷雨。3 3预习茶馆预习茶馆。第 13 页