语文教学中的情感教育_谈谈初中语文教学中的情感教育.pdf

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1、语文教学中的情感教育_谈谈初中语文教学中的情感教育摘要：战争插曲作者手足情等等都是让学生透语言表现出“感”“象感”“感”“情感”领悟起深刻哲理，例如教完故乡针对作者抒情我布置道题目年以“水生”和“宏儿”让学生深刻理社会主义“情”反衬封建社会“恶”起到了“课”尽而“情”了效，谈谈初语情感教育 /摘 要初语教学情感因素有着得天独厚条件情感是人们对客观事物是否适合人要和社会而产生态体验因语教学要创设情感课堂氛围出情感信息激发学生创造性思维培养学生正确审美能力关键词情感因素 得天独厚 情感氛围 情感信息 出情入理情感是人们对客观事物是否适合人要和社会而产生态体验是人类明凝聚、化与升华是衡量体与社会明重

2、要尺情感教育应是教学根正如著名教育夏沔尊所说“教育不能没有情感”白居易说“感人心者莫先乎情”足以看出情感教育重要性而情感因素语教学有着得天独厚条件语教材质兼备学作品占据相当幅这里有对祖国爱、对人民忠、对事业追、对信念执著；这里有赤子心、莫逆交、朋友情、手足谊；这里有拍案而起激愤、催人泪下凄切、细雨霏霏柔婉；天地动容悲惨；这里有开怀笑、嚎啕哭、会心悦、无名愁怎样才能助学生发掘出作品这些蕴让真、善、美走进学生心灵使学生如临其境如见其人、如闻其声呢?笔者认首先语教师应是情感教育设计师、迁移者教师应运用情感教育方法把传授知识和学生接受知识这种相思想交流和心灵活动融体使教师、学生、作品三者情感产生共鸣激

3、发学生学习语驱力从而提高语教学质量.而语教学情感教育应抓以下几方面环节、要创设情感课堂氛围法国启蒙思想得罗说“没有情感这因素任何笔调都不能打动人心”创设良情感氛围让学生处“我要学”状态下愉悦地学习而语教材每作品都是他特定写作背景和写作目影响下特定情感表达因学生正要接触作品教师就抓住教材情感性巧设导语引带入境导语设计要从情感出发以情感作敲门砖以情击情才能扣击心灵那充满感情语调、表情、心境以及结合课所做提示性语言、动作会创设种学习情境会激活学生思维会让学生产生期待当学生情感被调动起他们就会沿着这条情感轨道走进课走近作者比如我教故乡课就设置了这样导语学们我们每人都有故乡我们都深爱己故乡古往今有多少人

4、写故乡、思故乡赞美故乡风土人情有抒发对故乡离情别绪有回到阔别多年故乡激动和欣喜有鲁迅也是凡人他九九年回到阔别多年故乡感受又是如何呢我们跟随故乡“我”足迹起感身受下吧这样就激起学生带着情感体会“我”回故乡喜乐悲愁了二、要出情感信息“三分诗七分”是我国古代就有说法.也就是说情感教育应寓朗训练朗是以声音传达视觉信息活动程而声音身也是种情感、种形象加里宁曾说“没有任何人象孩子眼睛那样能捕捉住切细微事情”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台那悦耳动听嗓音、抑扬顿挫语调、绘声绘色话语、逼真传神动作能不激发起学生知情感能不产生销魂摄魄效吗?多种风格就定了多种风格朗朗语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤它不是

5、照宣科而是把作者创作全部激情重新释放出恰到处声量、充沛浓郁氛围、笼罩心头情感展示和延伸了作品形象、作品画面身临其境情感体验学生会更快闯进作品境、作者心灵里与作品人物起分担喜怒哀乐与作者情感产生共鸣比如沁春雪上阕要豪情万丈、下阕要居高临下、三句要气轩昂才能体现作者伟胸襟和坚定信心而周总理你哪里以沉缓声音(只倒数二段语势稍高扬)、深切语调朗才能体味人民对总理无限深情次讲演以低沉喉音平静叙述李公朴遇难随音量逐渐加、音速逐渐加快情感也逐渐由激动愤怒咆哮豪这样闻多先生当爱憎分明感情、闪光泪花、悲愤神情、有力手势就如眼前了样只有抱着掏心掏肺心态、带着恳切无比语气朗才能体会得到出师表诸葛亮“鞠躬尽瘁死而已”

6、良苦要使学生得真、悟深语教师课前还有件重要事情要做那就是广采博览深刻透彻了作者人生历、思想历程、写作背景并把这信息传达给学生.三、要出情入理列宁说“没有人情感就从没有也不可能有人对真理追”深刻阐明情感教育目是让学生学会做人道理因学生情感得到定激发要顺势引人课深层次学习将知识化学生主思维动力提高学生感悟语言能力教学重落到学生对作品境如何理和让学生如何介入并创新思辨层面上教师或以词析句手段或以剖析结构依据或以空围线都要披人情出情人理抓住情感与情理系引导学生多角思考问题丰富学生学习情感体验从深刻领会作品创造艺术境完成由情人理寻悟道思维迁移从而激起种热烈积极审美愿望激发学生创造性思维培养学生正确审美能

7、力比如设计茶花赋教学“醉了”就是传神笔了讲透这“醉”就可用“前呼拥”方法引导学生进入情感境前是身异乡思念情却因“画不成”而总难释怀而回国机会让他久藏心头情感下喷涌而出就象喝了葡萄酒样感到甜美、欣喜、兴奋和陶醉这种情感境想象学生然能体会作者深情再比如岳阳楼记仲淹“忧”“乐”情；课韩麦尔先生“悲”“恨”情；黄鹤楼崔灏思乡情；我老师魏巍师生情；战争插曲作者手足情等等都是让学生透语言表现出“感”“象感”“感”“情感”领悟起深刻哲理这样不但陶冶了学生情操而且提高学生能力拓展学生想象空.例如教完故乡针对作者抒情我布置道题目年以“水生”和“宏儿”让学生深刻理社会主义“情”反衬封建社会“恶”起到了“课”尽而“情”了效让学生愉悦提高想象能力和创新能力相关热词 谈谈初语情感教育.