理工院校以“学习者为中心”的大学第二外语课堂教学设计.pdf

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1、龙源期刊网http:/理工院校以“学习者为中心”的大学第二外语 课堂教学设计作者：胡园园 来源：文教资料2016年第11期摘 要：面对理工院校学生对第二外语的学习需求，作者从教学实践出发，通过采用“以学 习者为中心”的教学理念，重新组织大学第二外语教学课堂，分别从课程设置、教学环节构建 和教学评估等层面进行合理的教学设计。关键词：以“学习者为中心”理工院校 第二外语教学 课堂教学引言随着我国的高等教育与国外进一步接轨，理工院校对外语的重视程度也在不断加强。与英 语相比，高校的第二外语在新的对外交流形式下，越来越受到理工院校学生们的欢迎。因此，在面对日益扩大的教学对象的情况下，探索一条适应理工院

2、校整体教学需求的教学方法变得尤 为必要和紧迫。以“学习者为中心”的教学理念作为一种具有建构意义的教学方式，“是对人本 主义的理性回归”（耿彦君，2012：58）。无论从教学目的还是从教学手段来看，它都将学生 放在教育过程的中心环节，突出学有所得、学以致用的教学效果，这一点与目前理工院校学生 对第二外语学习效果的期待不谋而合。在外语教学中，“语言技能的掌握依赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主 观能动性和参与性”（张梅，2002：147）。合理的课堂教学设计有利于发挥教师、教材、教学 环境等资源的作用，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，强化教学效果，为学生们的 课外及后续的外延学

3、习奠定基础，指引方向。对此，笔者所在学校的第二外语教学团队通过一 学年的教学实践，将“以学习者为中心”的教学理念融入到课堂教学中，结合理工院校学生的第 二外语学习需求，制定并不断改进符合实际教学情况的大学第二外语授课形式。一、课堂和课程设置针对全校不同层次、不同学科领域的学生，我们将课堂分为大小班。大班打破了学院、年 级、学科的限制，面向全校所有学生。该课堂从零起点开始授课，旨在以入门的方式将学生领 入到第二外语的学习中，学生们的学习动力多以兴趣、爱好为主。小班主要面向外语学院和中 法工程师学院的学生，这部分学生的学习动力主要与学分、学业挂钩。与此同时，大小班的课 程设置有所不同。大班分为两个学期，每个学期11周的课时，每周3节课，集中在同一时段上完。此部分课程设置充分考虑到学生的学习时间、学习历程和学习动力，以通识教育选修课 的性质将学习与是否继续学习的选择权交给学生自己。相反，小班教学需要面对的是学分和实 践语言应用的压力，因此学时的安排时间更长。以外语学院英语专业为例，第二外语的学习时