《倍数与因数》教学设计.pdf

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1、教学目标:1、使学生结合整数乘法算式，让学生初步认识倍数和因数的含义。2、自己探索出求一个数倍数和因数的方法.3、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。教学重难点:1、认识倍数和因数的含义，理解它们之间是相互依存的关系。2、探索出求一个数倍数的方法。一、创设情境，提出问题.1.同学们一年一度的秋季运动会就要开始了,淘气与笑笑所在的班级分别排出了下面两种队形，你能算一算他们两个班各有多少人吗？9436（人）5735(人）2。大家别小看了这两道很普通的乘法算式，里面却蕴含了丰富的学问,咱们就以 9436 为例,在这道算式中，4、9、36 分别叫什

2、么？乘数和积之间还有一种更具体的关系,想知道吗？请翻开教材 31 页自学“认一认”部分。二、探究发现，建立模型.（一)认识倍数与因数1。学生自学。2.通过自学，发现 4、9 和 36 有什么样的关系了吗?3。学生汇报。4。在这两句话中出现了两个数学名词，它们是？（因数和倍数）5.揭题:这就是我们今天所要研究的内容-倍数与因数。(板书课题)6.刚才在你自学的时候，智慧老人告诉我们一句很关键的话，你注意到了吗?我们只在自然数（零除外)范围内研究倍数和因数.什么是自然数?那也就是在 1、2、3这些自然数的基础上研究倍数与因数。7.那你还能根据其它的乘法算式说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数吗？请个别同

3、学说乘法算式，其他同学来回答倍数与因数的问题。8。老师这有两道算式,谁来试一试。455913636用心倾听的同学一定会发现，13636说因数和倍数时，有两句话特别拗口，就像绕口令一样,是哪两句?36 是 36 的因数,36 是 36 的倍数.既然这两么拗口,那能不能直接说 36 是因数，36 是倍数呢？（不能）这样的话就不知道 36 是谁的因数，36 是谁的倍数了，因数与倍数在数学中一种相互依存的关系，所以我们在表达时一定要讲清谁是谁的因数，谁是谁的倍数。通过这道题你还有发现吗？一个数是它本身的因数，也是它本身的倍数.（二）找倍数1.刚才我们是根据乘法或除法算式来判断谁是谁的倍数,谁是谁的因数

4、.那现在老师如果给你几个数，你能判断一下谁是 7 的倍数吗？注意要说清你的理由.7、14、17、25、772.与同桌交流一下你的想法.3.学生汇报。4.其实要找出 7 的倍数并不难，难的是你能不能找出 7 的所有倍数？下面就请小组合作来找 7 的倍数,不过在找之前，老师要给大家一个温馨提示：想一想怎样才能有顺序、不重复、不遗漏地找到7 的倍数？老师只给你 3 分钟的时间，看看哪一个小组找到的数有序、多。（1）学生找（2)小组汇报.用 7 去分别与 1、2、3相乘，所得的 积就是 7的倍数。(3）小结：如果给你更长的时间，你能把 7 的倍数全部写出来吗？（不能）为什么?因为 7 的倍数有无数个。

5、所以我们在找一个数的倍数时，可以背这个数的乘法口诀！如一七得七,一般可以从小到大写 5个，后面用省略号表示。5.请同学们快速写出 100 以内 8 的倍数。(师板书）6.根据板书，观察 7、8 的倍数你有什么发现吗?最小的倍数都是它本身。没有最大的倍数.三、理解应用，强化体验。1、知道了找倍数的方法，现在就让我们来帮助小兔子回家吧!完成 32 页第 3 题。2。我们再来找找 4 和 6 的倍数。完成练一练的第 5 题.连线即可。3.现在我们再来玩一个动脑筋出教室的游戏。我们每个同学都有自己的学号。老师出示一张卡片，你要说出自己的学号与老师这张卡片存在的倍数与因数的关系，才可以走出教室。例如;老师出示 5,如果你的学号是 10，你就可以说：我的学号是10,10 是 5 的倍数,5 是 10 的因数。