以大班为例的幼儿园个别化学习活动材料投放策略.pdf

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1、以大班为例的幼儿园个别化学习活动材以大班为例的幼儿园个别化学习活动材料投放策略料投放策略摘要：摘要：幼儿园大班为学前晚期，这个年龄段的幼儿身心特点主要表现为自我评价能力逐步发展；情感稳定性得到提升；合作意识逐渐增强；规则意识逐步形成等。个别化学习活动材料是指可以为幼儿学习提供条件的所有环境和物质，包括我们现代生活和大自然中一切能与幼儿产生关联的物品。幼儿园的个别化学习活动材料的投放并不是盲目和随意的，必须遵循相应的原则和策略。本文以大班为例，结合幼儿园大班幼儿的年龄特点，分析了幼儿园个别化学习材料投放的策略。关键词：关键词：大班个别化 年龄特点 材料投放个别化学习活动是指教师根据教育目标和幼儿

2、发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据个人的意愿和能力，以动手操作为主要的方式来进行适合自己的学习活动。在所有个别化学习活动中，活动材料的必要性不言而喻。幼儿在认识新鲜事物、学习新知识的时候依赖于活动材料，换言之活动材料不仅是幼儿获取知识的直接途径，还是促进幼儿成长的重要工具。我们以大班幼儿为例，投放活动材料需要结合大班幼儿的年龄特点，讲究方式方法，还要结合活动现场的实际情况和其他各种因素进行具体问题具体分析，科学有效地满足幼儿发展的各种需求，促进幼儿身心全面发展。一、结合幼儿年龄特点，激发幼儿学习兴趣一、结合幼儿年龄特点，激发幼儿学习兴趣在投放个别化学习活动材料之前，教师需

3、要结合幼儿的年龄特点，来对活动材料进行筛选和安排，制定适合的投放策略。众所周知，大班的幼儿对新鲜的事物有着较强的探索欲和好奇心，他们的脑袋里装着十万个为什么，所以教师在投放材料的时候可以选择更多新鲜材料，例如大部分幼儿没见过的燕子羽毛、小型探照灯、荧光棒、薄荷叶、吉他琴弦等材料，满足幼儿强烈的探索欲望的同时帮助他们开拓眼界，增长见闻。在活动中，教师应充分尊重幼儿自己的操作习惯和个人爱好，估计幼儿充分发挥想象力来参与到活动中来。教师可灵活把控活动节奏，在活动不同阶段将新的活动材料进行重组和创新搭配投放，这样一来，不仅可以满足每一位幼儿的好奇心和探索欲，还为幼儿学习过程中的创造能力培养提供了便利。

4、大班幼儿正面临着语言表达能力发展的重要时期，所以教师应鼓励大班幼儿在活动中完成自己的作品后，通过语言描述或者动作表演来对自己的作品进行讲解和分享，借此机会将幼儿内心的情感和想象力通过活动材料表现出来，既能调动幼儿的参与积极性，激发幼儿探索欲望，又能锻炼幼儿语言表达能力，促进幼儿的逻辑思维能力的提升。需要注意的是在整个活动过程中，教师需要注意的是材料投放时要有计划有策略，不可一次性全部投入，材料操作的难易程度要适中，操作起来太复杂或者太简单都容易导致幼儿积极性不高。二、根据幼儿的主题经验投放活动材料，体现材料的趣味性和创新性纲要强调:“要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而在幼儿园个

5、别化学习活动开展的实践中，依然存在诸多问题。例如有的幼儿园材料投放习惯以教师的自我经验为导向，投放活动材料基本只考虑到幼儿的普遍性，久而久之就会出现活动材料长期不变，毫无新鲜感，投放材料过于单一和偏离主题，主题活动成了一种形式，一种摆设。为了避免这一现状，需要教师真正贯彻纲要精神，结合主题活动对活动材料进行优化，引导幼儿参与主题活动材料的选择和制作，提升材料的趣味性和创新性。例如,在我园大班中华皮影戏主题活动中，教师将非物质文化遗产皮影戏和中国四大名著西游记这个特色主题相结合，引导幼儿和教师一起动手制作皮影框架幕布、皮影道具装饰、皮影人物角色等，让幼儿不仅了解到皮影结构特点、人物关节等特点，还

6、对光影科学和各种神话人物产生强烈兴趣。然后在科学区投放皮影原理的道具，让幼儿能亲手实操，体验皮影的魅力。在音乐区，投放各种不同音效的乐器，让幼儿感受不同乐器带来的不同氛围以及对皮影故事的渲染效果。最后在角色表演区，幼儿戴上不同的角色道具，扮演皮影戏剧场的售票员、操作员等，表演者根据故事情节让角色轮番登场，一边操作皮影做相应的动作，一边说角色语言配上音乐及音效，让整个表演更加生动活泼。在整个中华皮影戏主题活动中，教师不仅对幼儿自主完成的作品及时表示肯定，对于有创意有想法的幼儿作品更着重表扬，以此来鼓励幼儿在以后的学习活动中保持积极和创新。本次中华皮影戏主题活动中，教师为幼儿提供了多种趣味性、创新

7、性和可玩性高的活动材料，结合幼儿对神话主题角色的经验兴趣，吸引幼儿主动探索，用多种多样的方式来表达自己的想法，并在主题活动的材料制作和表演环节中学会与他人合作，进一步增强了幼儿的合作意识。三、根据幼儿的发展目标投放材料，促进幼儿全面发展三、根据幼儿的发展目标投放材料，促进幼儿全面发展幼儿园活动材料的主要作用是为幼儿个别化学习创造条件，幼儿教育中的区域活动主要目的是通过科学的实践活动寻找适合幼儿身心全面发展的更多方向和新途径。所以在投放活动材料时要始终将幼儿教育的目标放在首位，在投放活动材料策略上要不断贯彻教育目标，不仅要帮助他们完成学习活动目标，更重要的是帮助他们实现成长目标，促进幼儿全方身心

8、和谐全面发展。例如，在我园大班的水墨梯田的美术活动中，活动的主要教育目标有两个，一个是引导幼儿通过水墨国画，感受祖国传统文化的博大精深，体验水墨画创作的乐趣；另一个是观察梯田的造型线条变化，大胆地进行表达和创作。纲要里提到“要引导幼儿实际感受祖国文化的丰富博大精深，激发幼儿热爱祖国的情感。”在本次活动中，幼儿通过想象，在实际操作中去体验、感受优秀传统艺术水墨国画的笔墨情趣与意境之美。水墨画具有简练、概括的特点，用毛笔蘸墨创作，可小可大、可粗可细、可干可湿，描画自如、变化无穷，用笔墨线条流动的形态和疏密的变化和国画颜料表现幼儿眼睛里的秋分丰收梯田的风景，抒发自己对大自然的情感。基于以上目标，本次

9、活动中投放了 PPT、装裱宣纸、毛笔、毛毡、水桶、国画颜料、墨汁、调色盘等活动材料。幼儿的学习内容丰富程度与教师投放的活动材料丰富程度是正相关，所以活动材料越丰富，越能激发幼儿学习和探索兴趣，进一步帮助幼儿拓宽视野和积累经验。需要注意的是，教师在投放活动材料时，要注重活动材料的挑战性，适当的挑战性可以激发幼儿更多的求知欲和探索欲，提升幼儿的最近发展区。四、根据幼儿个性的需求提供材料，体现材料的层次化四、根据幼儿个性的需求提供材料，体现材料的层次化不同的成长环境和家庭因素让每一个幼儿都有自己的个性，因此尽管在同一个主题活动中，每一位幼儿对活动材料的需求也注定会有所差别。因此教师在投放活动材料时要

10、遵循有层次、多样化和半开放性的原则，层层递进地先易后难地投放活动材料，让幼儿能够有选择地进行自主学习。即使同在大班年龄段，不同孩子的学习能力和动手能力也存在着明显的差异性，这就需要教师在材料投放时应根据实际情况，不仅要考虑到各个孩子的发展状况以及能力特点，还要根据活动现场实际情况，因材施教地制定个性化材料投放方案。例如,在我园大班波洛克狂欢的课程活动中，幼儿能够学习和了解波洛克这种自由奔放的抽象画风格及独特的绘画方式，初步了解滴撒的方法，尝试用不同工具滴撒法作画，体验绘画的乐趣。教师在活动中投放了幼儿围裙、画卷纸、水桶、颜料、刷子、画笔、勺子、木棍、麻绳、杯子或瓶子等综合材料）。这其中幼儿可以

11、自主选择画笔、水桶、杯子、勺子、瓶子等不同滴漏工具进行创作，有的幼儿尝试了基础工具后，会主动思考，甚至提出选择更加特别的滴漏工具。幼儿园的个别化学习过程中，教师投放不同层次、不同组合的活动材料，同时要根据幼儿的兴趣及经验，保证数量适中，保证材料投放的有效性，这样才能够更好激发每一位幼儿的学习兴趣和探索精神。结束语：皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”因此在幼儿园个别化学习活动中，教师在为幼儿提供活动材料的过程中应该要充分考虑材料的多样性、趣味性、创新性、挑战性、层次性、艺术化和情感化。我们教师要始终以幼儿的发展和需要为本，不断提升自己对材料投放的深度认识，不断的探索、发现、分析和总结，坚持以幼儿发展为本，促进幼儿身心健康的全面发展。参考文献：1中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）M.北京：北京师范大学出版社，2001.2李季湄，冯晓霞.36 岁儿童发展指南 解读M.北京：人民教育出版社，2013.3高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略 J.江苏教育学院学报(社会科学版),2009(03):40-41.作者简介：胡丹妮（1997），女，深圳市光明区明安幼儿园教师，研究方向为学前教育。课题项目：深圳市光明区教育科学规划 2021 年立项课题“支持幼儿个别化学习的区域环境创设研究”（立项编号：GMJKY2021YEY036）