基于核心素养的初中作文教学设计.pdf

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1、基于核心素养的初中作文教学设计摘要：要作教学虽然写形式没有多局限性但是其终教学目标是相都是用培养学生语核心素养，随着新课改不断深入各学科教学目标发生了改变初语作教学实践期教师将培养学生语核心素养作根目将这目与教学容进行有效结合将培养学生核心素养这项工作落实到初语作教学课堂，将日常生活写作融入到情境这种教学设计方式能够使语写作变得浅显易懂面对难较写作任教师通教学情境能够助学生更理语言、运用语言从而有效提升学生写作能力陈国摘 要作教学虽然写形式没有多局限性但是其终教学目标是相都是用培养学生语核心素养随着新课改不断深入各学科教学目标发生了改变初语作教学实践期教师将培养学生语核心素养作根目将这目与教学

2、容进行有效结合将培养学生核心素养这项工作落实到初语作教学课堂关键词核心素养;初语;作了能够落实教育改革根目顺利开展育人、育德工作教师要将更多精力放提升学生核心素养方面初语作教学期更是要教师贯彻落实语核心素养培养工作以“学习描写景物”例基核心素养下进行了初语作教学设计、核心素养培养重要性以及目普通高语课程标准07 年版对语核心素养进行了详细概述主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、化传承与理而语言建构与运用则是其重要也是基础方面语教学程教师要着重培养学生对语言理与运用提升学生整体素养这样才能够达到语教学根目写作作语教学至关重要组成部分还能够体现出学生对语言理与运用初语写作教学期

3、由写作这项教学容较单调如教师无法掌握合适教学方式、制定合理教学方案那么势必会导致课堂枯燥无味使得学生们丧失写作兴趣传统写作教学流程基上固定都是由教师命题然学生根据要进行写作写作完成再由教师进行统审核这样教学模式不仅效率较低也无法调动起学生写作兴趣新课改背景下传统教学方式已无法满足现今教学语写作教学不再是词句堆砌而是语核心素养培养.基新课改背景下现今初语作教学目已发生了变化教师教学目不再局限词句堆砌而是知识理、运用与创新学科核心素养背景下教学目标阐述比上轮课程改革所提倡“知识与技能、程与方法、情感态与价值观”三维目标更加全面和深刻教师明确教学目期要核心素养与教学目关系二者相辅相成缺不可只有将教学

4、目与核心素养培养进行接轨才能够确保学生课堂获取更多知识从而使得各方面能力都能够得到有效提升二、基核心素养初语写作教学设计利用教学情境真实情境能够引发学生情感上共鸣从而写作提供灵感因初语写作教学期教师可以合理学生创设相关情境或者是通身边真实情境引领学生学习写作将日常生活写作融入到情境这种教学设计方式能够使语写作变得浅显易懂面对难较写作任教师通教学情境能够助学生更理语言、运用语言从而有效提升学生写作能力“学习描写景物”这节课教师可以以身边实际情境入手例如校风景这样能够使学生产生代入感从而更融入到课堂写作教学期教师可以让学生以“校某处景色”进行描写分析学生写作期存问题引导学生进行我检然由学相彼继续进

5、行修改由教师审核终容针对不学生问题提出不修改建議使学生能够写作实践提升身语言运用能力并且掌握景物描写方式基教学评价了学生核心素养达成情况教学评价工作能够有效提升教学效率对语写作课堂有着极重要义新课改背景下语写作教学目已不再局限传统知识灌输而是偏向以核心素养指导能力培养而教学评价目则是由传统知识掌握程逐渐向能力与品质发展程靠拢所以教师进行初语作教学设计期要结合教学目选择合适教学评价方式例如问答、课作业等等通这些评价方式教师能够对学生学习情况有定程了从而对学生写作期遇到问题进行针对性指导“学习描写景物”这节课教学评价包括对学生“校某处景色”这写作练习进行审核能够对学生写作能力有概认知.然通学生我修

6、改、探讨修改这程能够了到学生语言运用能力对学生进行提问“写作期你学到了什么？”“你是怎样写作程遇到难题？”等评价性问题通学生回答教师能够判断其是否已达成了相应学习目通教学评价能够有效提升学生综合能力将心灵感悟变语素养3三、结语基新课改背景下提升学生核心素养已成了各学科教师教学重教学目不仅仅局限“教”和知识获取“量”而是综合能力与核心素养提升高效教学并没有固定教学形式而是结合学生实际学习情况与接受能力采取合适教学方式这样才能够实现高质量课堂教学但是究其根教学终目都是了提升学生能力初语作课堂教师要推陈出新组织针对性教学活动使得核心素养能够渗透教学程每环节参考献宗弟弟基语学科核心素养初作教学初探课程教育研究 09（36）83李晶基核心素养初语作教学探究新课程研究 09（06）0003吕雪静 基核心素养背景下初语课堂教学研究河北师学 09 相关热词 作素养教学设计.