初中英语课堂教学与学生心理健康教育融合研究.pdf

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1、初中英语课堂教学与学生心理健康教育初中英语课堂教学与学生心理健康教育融合研究融合研究摘要：在目前英语课堂教学中，教师开设心理健康教育课程有特点。端正学生的学习心态，培养学生健康的心理，对初中英语教学来讲至关重要，这也是教师提高教学质量需要考虑的问题。教师不仅要聚焦于英语教材，还要重视学生的心理健康。关键词：初中英语；教学；心理健康教育1 将心理健康教育融入初中英语教学的意义任何科目的学习效果并不单纯受学生智力因素的影响，其学习状态与心理健康状态都直接影响着学习效果。对于初中生而言，心理健康状态既决定着课堂学习效果，又决定着身心发展情况，因此，初中阶段心理健康教育的重要性不言而喻。在初中英语教学

2、中，渗透心理健康教育具有以下几方面的意义：第一，使初中英语课堂的内容更丰富，学生学习兴趣更强。对于初中生而言，英语作为一门西方语言学习难度很高，学生在课堂中认为自己被迫学习枯燥的英语单词与句子，很少有学生会对内容产生兴趣。然而当初中英语教师能够在课堂教学中引入心理健康小故事等内容时，则会丰富课堂教学内容，让学生在对故事产生兴趣的同时，感受到英语学习的趣味性，此时学生学习积极性更高。第二，有利于帮助学生解决学习障碍，提高学习效果。通过调查与分析发现，大部分初中生在学习英语知识的过程中会由于课堂检测、提问等竞争方式产生不安全感、畏惧感，这些情感给学生造成了学习障碍和心理障碍，此时学生无法长时间专注

3、于英语课堂学习，其课堂学习效果不理想。而心理健康教育的渗透可以帮助学生正确对待当前的学习困惑与障碍，并在教师指导与帮助下解决这些障碍，学生的不安全感、畏惧感会得到缓解与消除，他们会以正确的态度对待初中英语学习，有利于学生身心健康发展。2 初中英语课堂教学与学生心理健康教育融合措施2.1 营造和谐的英语学习氛围，确保学生心理诉求得以满足依照心理学的理论，每个人在不同的发展阶段，都有着一定的需求，教师如果在实际教学过程中，能够采取措施去满足他们这样的需求，就可以使得他们感受到学习的成就感，继而更好地体验成功，从而树立自信。对于初中英语教育教学而言，要能够从学生的角度去思考，以他们喜欢的方式来学习语

4、言，关注他们学习的兴趣所在，并且让他们成为主体，进入到自主学习的状态。尤其对于初中生而言，他们的学习压力是比较大的，部分学生情绪控制能力不是很好，很容易在学习生活中产生焦虑的情绪，为了缓解这样的现象，可以在实际英语教育教学中营造轻松的氛围。比如在七年级上册 Unit 4 Topic1 What can I do for you?学习的时候，教师知道很多学生都有自己的喜爱之物，这也反映出他们的不同兴趣所在，在课堂开始之初教师就提出如下的问题：What do you like to buywhen you go shopping?学生在听到这样的问题之后，迅速对于即将要学习的内容产生兴趣，并且在课

5、堂上开始探讨自己喜欢的物品，有的学生会讨论 food，有的学生会将 clothes 作为主要对象，在谈论到自己兴趣的时候，学生会有很多的话语要说，彼此之间的交互也会更加频繁。在此过程中，教师设定了一些简单的目标，学生不清楚的食物、衣服名称用英语怎么说，教师可以进行提示，学生稍微进行加工，就可以很好地表述出一段话，由此学生在轻松愉快的环境下实现语言能力的锻炼，可以缓解他们的焦虑，使得他们开始习惯去表达自己，由此获得更加理想的学习效果。很明显，在这样的教育教学案例中，教师能够很好地结合学生心理诉求来进行学习情境的创设，的确使得语言学习与心理健康教育融合起来，继而产生更加理想的教育效益。2.2 创造

6、民主的语言学习环境，使得学生心理负担得以缓解教育心理学认为，师生之间的交互，就是情感交流的过程，如果对应的情感交互是积极的、正面的，就可以使得课堂氛围处于良好的状态，学生对于英语教师没有畏惧之心，往往可以更快地进入到交互的状态，展现自己的真实情感，表述自己的内心想法，不会畏惧老师提问，这样自然可以进入到理想的学习状态。传统的英语教育教学中，部分英语教师总是习惯性维护自己的权威，表情严肃，与学生之间的交互也展现出命令的姿态，这样都是不尊重学生的表现，这种教学理念和模式是需要进行改变的。尤其在新形势下的初中英语教育教学中，更需要在尊重学生人格的基础上，妥善处理好师生之间的关系，建立平等的师生关系，

7、这样才能够确保彼此之间的交互能够朝着更加良性的方向发展。在此过程中，需要初中英语教师关注以下几点：其一，注重正能量激励性语言的使用，在课堂上，教师与学生之间的交互过程中，尽可能使用如下的语句“would youplease”“let us have a try”“good”“wonderful”等，并且带着自己的表情和动作去进行讲述，真实的情感反馈，可以使得学生迅速感受到教师的温情，继而以积极主动的心态去进行交互，由此慢慢放开自己的戒备，因为学生意识到只要自己主动进行讲述，哪怕是错的，老师也会慢慢进行矫正，而不是嘲笑。其二，教师在课堂上要鼓励初中生去犯错，要让学生意识到犯错意味着我们在部分环节

8、存在问题，找到这些问题去解决问题，就可以不断进步。在课堂上任何同学出现错误，教师都不要去嘲笑，而是去思考为什么会出现这样的错误，并且积极去帮助他进行改正，这样可以使得学生学习英语的自信心得以增强。尤其是在口语表达的时候，总有学生害怕自己讲错，于是就胆战心惊，不敢在课堂上大声讲，对于这样的学生，初中英语教师要积极运用激励教育来进行引导，继而确保他们能够取得更加理想的学习效果。2.3 摆正心态，发挥模范作用在初中阶段，学生的思想并不成熟，容易受到外界的干扰，因此，教师要端正自己的思想观念，否则就会影响学生的人格发展和自己的教学工作。在初中教学中，教师不仅要给学生讲解知识、讲解道理，更应带领学生不断

9、探索外面的世界，激发学生的学习热情，提起学生对英语知识的学习兴趣，从而助力学生的发展。教师在教学期间还要维持良好的形象，保持积极向上的健康心态，激励学生进步，让学生健康成长。有些学生不太喜欢英语学习，一方面是由于学生的年级上升，知识难度偏大，特别是在语法词汇方面，学生在学习时就普遍感觉到比较吃力；另一方面由于部分学生学习能力比较弱，在学习时逐渐发现自己与其他人之间的差距越来越大，认为自己跟不上别人的学习进度，逐步丧失对英语学习的热情。还有部分学生的抗挫折、抗压能力偏弱，在当前的成长环境安逸状况下，缺少战胜自我的意志力，看见数量庞大的单词需要背诵，就会出现畏难情绪，不愿学习，甚至放弃学习，导致成绩走下坡路。教师要在多个角度观察学生的学习状况，在学生学习开始有困难的时候，就给予他们帮助，与学生做朋友，引导学生战胜困难。3 结语在初中英语教学期间，由于初中学生具有很强的可塑性，英语对他们来讲也是一门新学科，教师应该关注学生的心理健康，有效提高学生的心理健康水平，增强学生抗挫折的能力。参考文献：1蔺丽君.初中英语教学中渗透心理健康教育的策略探究J.考试周刊,2021(43):119-120.2彭祥英.初中英语教学中渗透心理健康教育的有效途径J.海外英语,2021(06):186-187.3董凤菊.试析如何在初中英语教学中渗透心理健康教育J.考试周刊,2021(10):91-92.