三年级下第五六单元教案.pdf

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1、教学过程设计第五单元面积第一课时 面积和面积单位第一课时课题面积和面积单位课型新授学习内容认识面积和面积单位知识目标学习目标能力目标情感目标认识常用的面积单位，建立平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。1、认识面积的含义。重点 2、通过操作

2、获得比较面积大小的方法，并会运用。3、建立常用面积单位的正确表象。难认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。第 1 页点每组一张粉红色纸（长 18 厘米、宽 6 厘米），一张绿色纸（长 12学习准备厘米、宽 9 厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干学习过程一、情境导入，激发兴趣感知面的大小。同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。二、观察比较，理解概念 1、认识物体的面积。1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师二次备课这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一

3、摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。）2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？3）生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积）4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一第 2 页摸，说一说？那桌面的大小就是能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。）6）手掌的面

4、积指的是脚掌的面积呢？你还能举例说说身边物体表面的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？）小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。2、认识平面图形的面积。（1）老师把课本的封面画到黑板上，这个面变成了什么？（板书：长方形）（2）谁能用粉笔表示这个长方形的面积？（3）长方形是封闭图形的一种（板书：封闭图形），它的大小也叫做面积。（4）让学生读面积的概念两次。三、自主探究，认识面积单位（一）认识统一单位的必要性 1、（出示教具：粉红色、绿色的两个长方形）即（1）第 3 页号长方形：长 18 厘米，宽 6 厘米；（2）号长方形：长 12厘米，宽9厘米师：谁的面积

5、大？看得出吗？重叠比较呢？（教具演示）师：用观察和重叠、割补的方法都不能解决这个问题，让我们请学具来帮忙，好不好！2、师：老师给每个小组都发了两个长方形：一号长方形和二号长方形，另外准备了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。现在同学们要借助这些学具去摆一摆，想办法比出两个长方形面积的大小。师：在动手操作之前，请同学们先独立思考，再跟小组里的同学商量商量，看谁的办法最好。现在就快快行动吧！师：你们比较的结果是怎样的？你们是用什么办法比较出来的？3、汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简

6、便。4、小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。（二）认识平方米、平方分米、平方厘米为了方便，人们规定了一些常用的面积单位。常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请看数学课本第63页。（学生看书后，小组互相说说这两个问题。）第 4 页 1、1 平方厘米。1 平方厘米有多大？从你的学具里面找出 1 平方厘米。（师贴 1 平方厘米。）量一量它的边长。想象一下 1 平方厘米有多大。用 1 平方厘米的小正方形与自己左手的 5 个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近 1 平方厘米。估计一下，这块橡皮 1 个面的面积大约有几个 1 平方厘米呢？（请同学们拿出学具袋里的

7、1 平方厘米摆一摆，看你们的估计是否准确？学生小组合作验证。）2、1 平方分米。请你想一下，如果用它（1 平方厘米）来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？猜一猜比 1 平方厘米大的面积单位有哪些？用哪个面积单位比较合适？从学具里拿出 1 平方分米。思考：1 平方分米的含义是什么？量一量它的边长是多少。我们周围哪些物体表面的面积大约是1 平方分米呢？想一想，用1平方分米可以测量哪些物体面的面积呢？3、1 平方米。第 5 页谁愿意用“1 平方分米”的正方形去教室地面的面积？为什么都不愿意去？四、达标检测目标探究课本 63 页做一做 1、2、3 题。全课小结：问题：这节课我们学习了哪些知识？这些知识间

8、有什么联系？还有什么不懂的问题吗？教学反思：第二课时长方形和正方形的面积计算长方形和正方第二课时课题形的面积计算学习内容长方形和正方形的面积计算知学识引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。课型新授习目目标标能力渗透“猜想实验发现验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习第 6 页目标情感目标重点难能力、合作意识和科学探究精神。学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。理解长、正方形的面积公式的推导

9、过程。点学习多媒体课件。1 平方厘米的正方形、尺子、课件等准备学习过程学习过程：一、复习导入，提出问题。1提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（课件出示面积概念和常用的面积单位）2课件出示下图，并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？（先估计）你们有什么办法比较吗？（生：用平方厘米的面积单位进行测（小结方法）3提问：要想知道黑板、教室面积有多大，你们怎么测第 7 页二次备课量呢？（生：用平方米的面积单位去测量。）要想游泳池、菜地、森林、操场、知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。

10、用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。板书课题：长方形、正方形面积的计算。二、解决问题。（一）、猜想，长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？（二）、学生操作发现规律。1、分组活动，出示活动要求。（1）组长主持活动，活动中互相配合,控制音量。（2）用小正方形摆成不同的长方形（个数可以不同），并照表做好记录。（3）思考讨论：长方形的面积与长和宽有什么关系？2、活动反馈。操作完毕，反馈活动情况。结合反馈结果师板书黑板上的表格：3、抽象概括：引导学生通过观察、比较，你发现了什么？归纳得出长方第 8

11、 页形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书：长方形的面积长宽（三）、验证与拓展1、验证：是不是所有的长方形面积都可以用长宽来计算？出示简单的图形面积计算。让学生快速说出答案。2、观察讨论正方形的面积公式。师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？学生解答。思考：正方形的面积与什么有关系？反馈：对呀！正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积=边长边长（板书）三、训练检测目标探究1、课本 67 页例 5 让学生写在练习本上，然后展示。2、告诉茶几面积，猜长和宽（出示课件）3、

12、已知正方形的边长，对折一次后是什么图形，面积是多少？四、课堂小结：收获是什么？还想知道什么问题？第 9 页教学反思：第三课时面积单位间的进率第三课时学习内容知识目标面积单位间的课题进率面积单位间的进率课型新授使学生进一步认识常用的面积单位，掌握面积单位间的进率。能力使学生能够进行面积单位间的简单换算。目标情感目标使学生进一步体会计算与生活的密切联系，能把所学知识运用到实际生活中，增强应用意识。学习目标重点难点理解并掌握面积间的进率，面积单位间的进率推导过程。理解并掌握面积间的进率，面积单位间的进率推导过程。第 10 页学习多媒体课件准备学习过程一、谈话导入1、老师有一张非常漂亮的照片，你们想看

13、看吗？（出示教师的个人照片）老师想给这张照片配上一个相框，需要多长的边框呢？（学生猜测）常用的长度单位有哪些？进率是怎样规定的？如果要配上一块玻璃，需要多大？常用的面积单位还有哪些？2、我们以前学习了每相邻两个长度单位间的进率是10，那么每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？这节课我们就来研究这个问题。板书课题，齐读。二、探究新知（一）平方分米与平方厘米的进率1、每个小组拿出准备好的正方形，猜一猜他的边长和面积分别是多少？2、小组内动手量一量，算一算。3、汇报结果：1 平方分米 100 平方厘米4、讨论：两个答案都正确吗？为什么？5、课件演示，讲解：边长是 1 分米的正方形，面积是 1平方分米，

14、1 分米=10 厘米，边长是 10 厘米的正方形面积是100 平方厘米，从中你发现了什么？（1 平方分米=100 平方厘第 11 页二次备课米）6、深化认识：教师出示 1 平方厘米的正方形，让学生出示 1 平方分米的正方形，二者相比较，说一说 1 平方分米里面有多少个 1 平方厘米？（100 个）7、强化进率是 1008、小练习：老师照片的面积约是 2 平方分米，我应该配上一块多少平方厘米的玻璃？为什么？（二）平方米和平方分米的关系1、运用刚才的学习方法，小组讨论：平方米和平方分米的关系2、汇报讨论结果，说说是怎样想的3、引导比较：面积单位进率和长度单位的进率有什么不同？4、教师强调：我们以前

15、学习的长度单位可以用线段来表示，比如1 分米的线段平均分成 10 小段，每一小段就是1 厘米，而面积单位则是用正方形的面来表示的，如：把一个面积是 1 平方分米的正方形平均分成 100 个小正方形，那么其中一个小正方形的面积就是 1 平方厘米，所以，每相邻两个长度单位间的进率是 10，每相邻两个面积单位的进率是 100，二者要区分清楚。（三）解决问题（板演）出示例 7 标识牌和问题。第 12 页教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？我们怎样计算呢？怎样换算成平方米呢？师生共同温习面积单位的换算方法。1）较大面积单位的数换算为较小面积单位的数方法一：乘它们之间的进率。方法二：两面积单位之间的进

16、率中有几个“0”，就在数字后添几个“0”。2）较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。方法一：除以它们之间的进率。方法二：两面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后去掉几个“0”。所以 6400 平方厘米=64 平方分米三、巩固练习1、12 平方米 =（)平方分米700 平方分米=（）平方米90000 cm2=（)dm2=()m22、将面积是 1 平方米的正方形，平均切成 100 个小正方形，每个小正方形的边长是（）A、1 米 B、1 厘米C、1 平方厘米 D、1 分米3、解决问题（板演）第 13 页李红家准备在客厅地面上铺上方砖，选择哪种方砖便宜，便宜多少钱四、课堂总结教学反思：第四课时

17、解决问题第四课时课题学习内容解决问题知识目学标使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的问题解决问题课型新授习能目力标目标情在练习的过程中培养学生分析能力及解决问题的能力。感第 14 页。进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题，逐步培养学生分析和解决问题的能力。目标重点难点学习多媒体课件准备学习过程一、自主阅读自主探究。解决问题的策略解决问题的策略二次备课出示例 8。教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？师生共同探求计算方法。二多元互动合作探究知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为 3 分米的正方形，可以先算出客厅地面的面积，再除以每块地中的面

18、积，就可以得出一共需要的地砖数量；也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。方法一：63=18（平方米）18 平方米=1800 平方分米第 15 页33=9（平方分米）18009=200（块）答：一共要用 200 块地砖。方法二：6 米=60 分米3 米=30 分米603=20（块）303=10（块）2010=200（块）答：一共要用 200 块地砖。教师：我们计算得对不对呢。下面来验证一下。9200=1800（平方分米），1800 平方分米=18 平方米正好与客厅的面积相等，解答正确。三、达标检测目标探究1、让学生在教材上完成第 74 页的第 5 题

19、，集体订正。2、判断下面各题，错的要说明原因。（1）6 平方米=60 平方分米。（2）边长为 4 米的正方形，它的周长和面积相等。（3）用 8 个正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。（4）用 8 个 1 平方分米的正方形拼成的图形它们的面积都是 8 平方分米。第 16 页3、指导学生完成教材第 74 页的第 68 题。让学生先读题，并理解题意，说明每题要解决的问题和解决问题所需的信息数据，然后独立完成。学生在解答过程中教师注意巡视，对学习有困难的学生重点辅导。最后指名学生说出解题思路、计算过程和计算结果。四、迁移运用拓展探究1、一根铁丝能做成长 2 分米，宽 8 厘米的长方形。如果用这根铁丝做

20、两个同样的的正方形，那么这两个正方形的边长应是多少厘米？2、一个长方形花池长 3 米、宽 2 米，它的面积是多少？如果把它的宽延长 2 米，长不变，它的面积增加多少?周长增加多少？教学反思第六单元年、月、日新知识点：1、认识年、月、日第 17 页2、24 时计时法。3、简单的时间计算方法。学习目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、使学生知道24 时计时法，会用24 时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。学习建议：1、关注学生的对的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。教

21、学时，教师要充分运用教材提供的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，初步建立时间观念。2、为学生创设自主构建知识的活动和思考空间。年、月、日和 24 时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材内容在设计时着重为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台。教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学校活动。如观察年历时，让学生思考“一年有几个月“等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等。引导学生

22、通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和 24 时计时法。3、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于学生平时第 18 页很少使用 24 时计时法，因此在用 24 时计时法表示下午或晚上几时，学生往往感到不太习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一整天时针正好走两圈，体会钟表外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24 时计时法。理解经过时间的得出。第一课时认识年月日第一课时课题第一课时学习内容位置与方向、面积、年月日知识目标学能在具体的情境中，探究年月日之间的关系；培养学生的探索精神、思维能力培养学生热爱科学、乐于探

23、求知识的精神；课型新授认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识；记住各月的天数和平、闰年判断方法。习力目目标标情感目标重点难教育学生要珍惜时间。认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。发现并掌握平、闰年的判断方法第 19 页点学习多媒体课件不同年份的年历卡、课件。准备学习过程一、阅读质疑自主探究二次备课师：前面我们学过一小时等于六十分，一分等于六十秒。这句话有哪些表示时间的单位？生：（回答）时分秒师：对！时分秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一起来研究表示较长时间的单位：年月日。（板书：年月日）老师想让大家帮忙解决一个问题可以吗？课件出示：爷爷每天要吃一片药，一盒有3

24、0 片，够吃一个月吗？二、多元互动合作探究1、探究一个月有多少天（1）自学教材 7677 页将不会的问题做标注。师：想想老师要求解决的题目，说说你是怎样想的？爷爷够吃一个月吗？请任意选择一张年历卡，一边仔细观察一边思考问题，你选择的是哪年的年历卡？一年有多少个月？哪几个月的天数是 31 天？哪几个月的天数是 30 天？二月有多少天？全年有多少天？然后组内交流你的看法（学生自学巡回指导，发现共性问题）（2）自学展示：第 20 页根据学生回答，随机板书。不够：31 天：1 月 3 月 5 月 7 月 8 月 10 月 12 月（大月）够：30天：4月6月9月11月（小月）28 天、29 天（二月）

25、小结：我们把一个月有 31 天的称为大月，一个月是 30 天的叫做小月。谁有不同意见吗？一年有几个大月？几个小月？有什么规律吗？你有什么好办法记一记吗？同桌之间交流一下。（3）巧记大、小月。歌谣法；拳头记忆法。（课本 78 页）让学生通过多读多操作加强记忆。师：刚才我们通过帮爷爷解决一个小问题，知道了一年中哪几个是大月，那些是小月，大家学的很好。为了方便，爷爷索性买了一大箱，但是问题又来了。请看屏幕：2、探究一年有多少天（1）提出问题师：爷爷觉得这样一个月一个月挺麻烦的，索性买了这样的一箱，共 12 盒，每盒 30 片。你觉得够吃一年吗？要解决这个问题，首要条件是什么？学生先自己独立思考再交流

26、计算方法（2）根据学生的回答，板书第 21 页方法 1:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天方法 2：317+30 4+28=365 天方法 3:1130+7+28=365 天方法 4:3012+7-2=365 天（3）小结通过计算，我们知道了一年有 365 天，更清楚了一年中有几个大月和几个小月，我们也帮爷爷解决了困难。而且大家想出了很多好的方法，同学们可真有本事。3、认识平年和闰年。介绍平年和闰年。1、小组合作，完成统计表。观察统计表，发现规律。19972008 年二月的天数统计表年份：1997 1998 1999 2000 2001 2002

27、20032004 2005 2006 2007 2008天数：28 28 28 29 28 28 28 29 28 28 28 29师：你发现了什么？年份是 4 的倍数，就是闰年，有 366天.板书：四年一闰课件出示：1900 年 2000 年 2100 年的 2 月份月历师：年份是整百的，都是 4 的倍数，应该是闰年呀，为什么有的不是？怎样判断整百的年份是平年还是闰年呢？第 22 页板书：百年不闰，四百年又闰小结：看来，闰年、平年是有规律的，只要我们记住它的规律，就可以很快地判断了。三、达标训练 目标检测1、在闰年年份后面画“”2004 年（）2000 年（）1998 年（）2600年（）1

28、962 年（）2、摘取智慧苹果。（1）15 个月=（）年（）个月。（2）8 月 1 日的前一天是（）月（）日。（3）3 月 30 日的后一天是（）月（）日。3、摘取聪明葡萄。（）小红在外婆家连续住了62 天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月在外婆家的吗？（2）一个人出生以后过了 10 个生日，猜猜他可能是多少岁？四迁移运用拓展探究（1）在 367 个同一年出生的儿童中，至少有几人在同一天过生日？（2）2005 年的 10 月 1 日是星期六，2006 年的 10 月 1 日是星期几？（3）我的生日月份数是最小的两位数，日子数比月份数少第 23 页我的生日是几月几日？板书设计教学反思：第二课时

29、二十四时计时法第二课时课题二十四时计时法课型新授学习内容二十四时计时法知识目学学生理解 1 日=24 时；知道 24 时计时法；能用 24 时计时法表示时刻，24 时计时法与普通计时法的不同，并会进行两种计时方法的互换。标习能目力标目标情让学生建立较强的时间观念，学会珍惜时间。感第 24 页培养学生实践能力和初步的逻辑思维能力。目标重会用 24 时计时法表示时刻，学会计算简单的经过时间。点难区别两种计时方法，并能进行互换。点学习多媒体课件钟表准备学习过程一、故事引入，导入新课师：我们都知道龟兔赛跑的故事。由于兔子过分自信，在比赛途中睡了一觉，最后输给了乌龟。其实，兔子可不服气了，决定和乌龟再比

30、赛一次，他们决定第二天 6 时进行第二次比赛。到了第二天下午 6 时，兔子一蹦一跳地来到了比赛场地。“咦，怎么一个人也没有呢？”兔子心想：“这胆小的乌龟恐怕是不敢来了呢？”正在这时，树上的小鸟叫起来：“懒兔子，你怎么现在才来，早上 6 时干什么去了？因为你比赛缺席，大伙一致认为你这次比赛又输了！”兔子一听，一下子就呆了，气得半天说不出话来。1、为什么这次比赛兔子又输了呢？2、学生自由回答。师：原来是兔子把比赛的时间搞错了！在生活中，我们也第 25 页二次备课会经常遇到这样的误会，有没有一个好办法可以避免呢？今天，我们就一起来探究一下。（板书课题）二、多元互动自主探究师：用 24 时计时法怎样来

31、表示时间？1、学生自学：学生对照自学提纲进行自学，将不会的问题做标注。2、自学检测（1）、填空：从（）时到（）时的计时法通常叫做 24 时计时法。按 24 时计时法下午 2 时是（）时，晚上7 时是（）时。（2）、结合实际用 24 时计时法说一说，每天起床、上下学、吃饭、休息的时间。3、交流体验感知 1 日=24 时。师：究竟什么是 24 时计时法？它又是怎样表示时间的呢？借助钟面看一看（课件演示钟面转动的过程）。（1）、1 日就是一天，时针正好转动两圈。新的一天从夜里 12 时开始（即 24 时），接下去是凌晨 1 时（2）钟表停在早上 6 时，这是什么时间？同学们在干什么？钟表停在上午 8

32、 时，这是几时？同学们在干什么？钟表停在上午 12 时，这是什么时间？该干什么？（3）从中午 12 时再接着走下去，是什么时间？如果用24 时计时法接着往下数，该是几时？第 26 页（4）夜里 12 时用 24 时计时法该怎样表示？（5）夜里 12 时表示 1 天结束了，又意味着第 2 天开始，时针一天共转了几圈？是几时？1 日是多少小时？4、引导归纳：当用 24 时计时法表示下午或晚上的时间时，要用原来的数加上 12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上 12。普通计时法与 24 时计时法的异同点相同点：凌晨、早上、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上时数不相同时数加 12 就是对应的 2

33、4 时计时法的时数，13 时至 24 时时数减 12 就是普通计时法的时数，但要加上“上午、下午”等词。三、达标训练目标探究1、判断题：（对的打“”，错的打“”）1）、18 时就是下午 8 时。（）2）、工人上午 8：00 上班，下午 16：30 下班。（）3）、深夜 12 时就是 24 时，也是第二天的 0 时。（）4）下午 5 时 30 分是用 24 时计时法表示的时刻。（）5）14 时 15 分是下午 2 时 15 分。（）2、用 24 时计时法表示下面的时刻下午 3 时（）上午 10 时（）晚上 10 时（）3、用普通计时法表示下面的时刻。6 时（）12 时（）5 时 30 分（）24

34、 时（）第 27 页23 时 59 分（）16 时（）4、周日小强在家学习，时间是这样安排的：上午 8：309：20 学习语文；上午 9：5010：30 学习数学；下午 2：303：25 学习英语。小强一共学习了多长时间？四、迁移运用拓展探究春节期间小明到北京旅游，前后用了 5 天，这 5 天日期表示的 5 个数之和正好是55，小明到家的这天是几月几日？教学反思：第三课时第三课时计算简单的经过时间计第三课时课题算简单的经过时间课型新授学习内容计算简单的经过时间知。结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算识目学习目标标能力目第 28 页进一步感知和体验时间，逐

35、步建立时间观念。标情感目标重点难点学习灵活地进行经过时间的计算。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。灵活地进行经过时间的计算。多媒体课件钟表图片、小黑板。准备学习过程一、阅读质疑自主探究1、复习导入提问：什么叫 24 时计时法？举例说明。2、请在钟面上表示出下列时间。（小黑板出示）二次备课上午 8:00中午 11:30 14 时 20 分 16 时 50 分3、提问：上期中我们学习的计算简单的经过时间的方法是什么？引入：这节课我们继续学习计算简单的经过时间。（板书课题）第 29 页二、多元互动自主学习1、观察例 3 的主题图，你从中获得了哪些信

36、息？2、例 3 中要我们解决什么问题？你的算法是什么？3、你还有什么不同的算法？学生自学小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。2、教师有针对性地让学生汇报展示自己的解题思路与方法。3、板书例 3 中不同的计算方法。（1）普通计时法计算：17 时 45 分=下午 5 时 45 分下午 5 时 45 分下午 2 时 40 分=3 时 5 分（2）24 时计时法计算：下午 2 时 40 分=14 时 40 分 17 时 45 分14 时 40 分=3 时 5 分课

37、堂小结：这节课你都学会了哪些新知识？还有什么疑问？三、达标训练目标检测第 30 页1、课本 84 页做一做2、解决问题（1）一画展每天开放时间是 8:00-17:00，此每天展出多长时间？（2）一场球赛从 19 时 30 分开始，进行了 155 分钟，什么时候结束？板书设计计算简单的经过时间（1）普通计时法计算：17 时 45 分=下午 5 时 45 分下午 5 时 45 分下午 2 时 40 分=3 时 5 分（2）24 时计时法计算：下午 2 时 40 分=14 时 40 分 17 时 45 分14 时 40 分=3 时 5 分教学反思：第四课时、制作活动日历第四课时课题制作活动日历学习内

38、容制作活动日历第 31 页课型新授知识使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。目标学能培养学生的观察能力和思维的有序性。目目标标情感增强学生的动手实践能力。目标重制作年历的方法习力点难点学习制作年历的方法整本年历、单张年历、台历、书历各一份、硬卡纸。准备学习过程二次备课第 32 页一、学前准备 1、调查。（1）提问：你都见过什么样的日历？（2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。（3）思考：这些日历都是怎样做的？（4）设问：你们想自己做一个活动日历吗？2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？（1）准备 4 个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。（2）我们可以用一个木块表示112 个月，一个木块表示星期几。（3）用另外两个木块表示131 天。二、制作活动日历 1、分组合作。2、教师进行指导。三、展示与交流 1、各组交流制作方法。2、引导发现各组制作日历的优点。教学反思第 33 页