双减背景下的小学数学高质量课堂构建.pdf

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1、双减背景下的小学数学高质量课堂构建摘要：“双减”背景对教学质量提出更高要求，以更少的学习任务获得更好的教学效果。从小学数学的角度出发，必须重视课堂主阵地，注重提升数学课堂质量，引导学生利用更短的时间获得更优质的学习成果。本文结合小学数学的特征，从四个方面总结了构建高质量课堂的思路。关键词：双减；小学数学；高质量课堂引言：伴随着“双减”政策的深入推进，课堂质量成为重要的落脚点。教师致力于提升课堂质量，在保证教学效果的同时，吻合“双减”政策的相关要求，推动数学教学的升华。鉴于高质量课堂对于数学教学的重要意义，有必要探讨提升课堂质量的有效路径。一、善用微课资源小学数学课程中融合了很多有趣的因素，也对

2、教师和学生的定位提出了新的要求。换言之，数学课堂已经不再是“先教后学”的状态，将微课视频融合在数学课堂中，为学生预习数学知识提供有效依据。例如在讲述“平行四边形”的相关知识之前，教师发布与“平行四边形”相关的视频内容，并提供学生预习的具体目标，将预习阶段需要完成的任务编制为任务单，同时提供关于“平行四边形”的情境。学生拿到任务单后，有目的地观看微课视频并逐步完成教师给出的任务。在“微课+任务单”的引导下，学生的数学预习过程井然有序，无需消耗不必要的精力，在提升预习效率的同时，减轻了不必要的负担。与此同时，学生对全新的数学知识建立一定的认识，也能清晰定位个人的问题，师生之间的沟通精准到位，直击问

3、题核心。二、充分考虑学生个性“双减”背景下的数学课堂，应当给予学生足够的自主探索权，鼓励学生在数学知识海洋中探索，体现自主学习空间的优越性。教师理应准确定位自身在高质量数学课堂中的位置，要观察每一名学生的数学学习状态，为学生的自主学习提供有效意见。例如“翻转课堂”与数学教学的融合，强调了任务单在数学学习中的重要性。在数学课开始之前，每一名学生上交任务单，方便教师掌握任务的完成情况，也为教师开展针对性的指导提供有效依据。从“因材施教”的角度出发，也应当考虑到学生的个性，确保全部学生掌握新知识。在讲述“小数点的性质与大小比较”知识时，教师要关注到全部学生的实际体验，并通过针对性的指导，体现出对学生

4、的人文关怀，为学生留出足够的个人发展空间。三、合理设置问题数学教学必然离不开问题的支撑，教师在数学教学中通常注重情境的创设，还要注意到数学问题的编排。当前“建模”思想在数学教学中相对流行，实际上也强调数学问题的关键作用。教师在合理定位数学内容的前提下，设置准确得当的问题，为锻炼学生的逻辑思维能力提供有效支撑。教师设置的数学问题不宜过难或者过简，应当吻合学生当前的数学学情，更好地发挥数学问题的引导作用。需要注意的是，学生在完成数学问题的过程中，可能会遇到困难问题。教师理应扮演引导角色，与学生一起共渡难关。在讲授“三角形”的相关知识时，教师可以将自行车三脚架等生活范围中的三角形事物引入到课堂中，引

5、出本次课程的核心知识点。与此同时，以生活中的三角形因素为引子，逐步展示三角形的基本性质。教师结合“三角形”的特征设置一系列问题，在活跃学生数学思维的同时，逐步强化学生的问题意识，并将这种习惯延伸到其他知识的学习中。四、引导学生分享经验学生始终是数学学习的主体，在数学课堂中注重学生经验的分享，不仅为数学课堂带来更多的亲和气氛，也为学生回顾本次课堂内容提供了绝佳的契机。教师不仅要重视学生的学习结果，对于学生在整个过程中的表现以及实际体验也要高度重视，准确定位学生在数学学习中的情感变化。在学生分享阶段，教师要鼓励更多的学生参与到经验分享进程中，推动数学知识的巩固与提升，也为教师定位学生兴趣点提供了很

6、好的借鉴。教师在这一阶段中，仍要注意问题的设计，真正让问题成为学生分享经验的“引路人”。例如在“纵向条形统计图”课程后，教师结合统计课程的特征设置开放类的问题，真正让学生“有话可说”、“有经验可分享”。在经验分享阶段，尽量不要设置封闭式问题，避免经验分享陷入尴尬境地。结合“纵向条形统计图”的相关内容，教师可以引导学生分享完成统计活动任务中的心得体会，通过经验分享回顾活动全过程，对于数据统计方法以及统计图含义理解更加深刻，起到巩固知识的效果。教师设置的问题可以覆盖教学、学习全过程，并通过经验分享真正掌握学生的实际情况，为优化教学方案提供有效依据。结束语：教师在深入领会“双减”政策要求的基础上，结

7、合小学数学教学经验，尽可能多的探索提升数学课堂质量的路径，为学生带来更优质的数学学习体验，同时强化学生的主体意识，为“双减”政策的推行提供有利环境。参考文献：1周艳.谈如何提升小学数学课堂教学质量J.华夏教师,2020,(05):74-75.2张伟.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量J.中国新通信,2019,21(17):206.3杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量J.才智,2019,(24):1.4边红梅.翻转课堂在小学数学课堂教学中的运用J.西部素质教育,2019,5(11):144-145.5尹燕文.谈提高小学数学课堂教学质量对策J.华夏教师,2019,(08):41-42.