新苏教版三年级数学下册分数的初步认识(二)认识一个整体的几分之一教学设计.pdf

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1、七分数的初步认识（二）七分数的初步认识（二）昆山乡前门小学钟海飞教学内容：教学内容：教科书第 7678 页例 1、例 2，以及之后的“试一试”“想想做做”。教学目标：教学目标：1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。教学重难点：教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学准备：教学准备：课件、小棒。教学过程：教学

2、过程：一、谈话导入一、谈话导入谈话：有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜欢吃的水果桃（课件展示1 个桃）。要把这个桃平均分给2 只猴子，每只小猴能分得这个桃的几分之几？（课件展示分桃的过程）1学生回答后板书：把一个桃平均分成 2 份，每份是这个桃的。2上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步来认识分数。（板书课题：认识分数）二、探究新知二、探究新知12（1）提问：吃完一个桃子，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出一盘桃，准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分给2 只小猴，每小结：不管一盘桃有几个，只要把他们看成一个整体，并且平均分成 2 份，1那么每份都是这

3、盘桃的。2延伸：如果这里有一筐桃，把这筐桃平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有 30 个，平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐1桃有 31 个，平均分成两份，每份还可以用来表示吗？2（1）提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是 6 个，猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只候。想一想，猴妈妈会怎么分这盘桃呢？启发：把这盘桃平均分成三份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？学生回答过后，课件展示过程并板书：把一盘桃平均分成 3 份，每份是这盘1桃的。3追问：如果要把这盘桃平均分成 6 份，你会分吗？强调：把一盘桃平均分成 6 份，每份是这盘桃的几分之一？1学生

4、回答后板书：把一盘桃平均分成 6 份，每份是这盘桃的。6课件出示三盘桃的图和三个分数。11比较：这里的三盘桃都是 6 个，为什么分的结果有的事用 表示，有的是用231表示，而有的又是用 表示呢？6明确：把一盘桃看成一个整体，如果把这个整体平均分成 2 份，每份就是他11的；如果把这个整体平均分成 3 份，每份就是它的；如果把这个整体平均分成2316 份，每份就是它的。也就是说，把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的6几分之一。指导完成“试一试”，并追问：分别是把多少个桃看成整体？平均分成几份？112 个桃的 是几个桃？12 个桃还可以平均分成几份？每份各是这些桃的几分之4几？小结：通过以前对分

5、数的认识，我们已经知道，把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个图形或物体的几分之一，可以用分数来表示；通过今天的学习，我们又知道可以把几个物体，如：2 个桃、4 个桃、6 个桃、几十个桃等等看做一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，也可以用分数来表示。启发：除了把一个西瓜、一盘桃看作整体进行平均分之外，还能把哪些物体也可以看做一个整体？三、巩固练习三、巩固练习“想想做做”第 1 题让学生看图写出分数，并要求说说是把什么看作一个整体，平均分成了几份。“想想做做”第 2 题先让学生说说每个图里各有几个什么物体，平均分成几份，再要求用分数表示每个图里的涂色部分。学生按要求写出分数后，追问：下面的两幅图中，每个圈里都是 8 个正方体，11为什么左图里涂色部分用 表示，而右图的涂色部分却用 表示？42“想想做做”第 3 题先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份，在要求给其中的一份图上颜色。4.做“想想做做”第 4 题同桌合作完成。四、全课总结四、全课总结这节课你有什么收获？