初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用.pdf

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1、初中英语阅读教学过程中分层教学策略初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用的运用摘要：教育是立国之本，强国之基，教育对于国家发展意义重大。因此，在新时代下，教育人员越发重视分层教学，分层教学可以充分尊重学生间的个体差异，在分层的基础之上引领学生成长、发展。于初中英语阅读而言，是学生学习英语知识的重要途径，在阅读教学中，学生可以积累阅读经验，提高阅读能力，因此，阅读教学对于学生学习英语知识意义重大。在初中英语阅读教学中，教师可以引入分层教学模式，通过分层的方式，可以使学生在阅读中体会到乐趣，并在阅读的过程中与作者共鸣，从而使学生的阅读素养得以提升。关键词：初中英语；阅读教学；分层教学现阶段国家间

2、的交流日益密切，国家间的交流有赖人才的支持，因此，作为新时代的青少年掌握英语知识，对于其后续发展意义重大。在初中英语教学工作中，教师通过阅读教学的方式培养学生的语感，丰富学生的词汇知识，使学生在阅读的过程中了解国外文化，掌握英语知识，因此，分层教学对于提升学生的阅读能力与素养起着积极作用。在英语阅读教学中，教师应结合学生的身心发展情况，开展分层教学，并在分层教学的基础之上，引导学生掌握阅读技巧，明确阅读的价值。一、分层教学的应用价值于初中生而言，生活环境、学习习惯等均存在明显差异，学生间的差异也决定了学生在学习过程中的能力不同，因此，学生掌握知识的程度也有所不同。在初中英语阅读教学中，教师以学

3、生的实际情况为基础开展分层教学，不仅可以使教学覆盖各个阶层的学生，而且可以使学生在学习的过程中不断提升。在教学中，教师可以将学生分为多个小组，各小组成员的能力相似，在此背景下开展分层教学，可以达到良好成效，使学生在学习的过程中焕发热情，在学习的同时攻克难题，从而使学生在阅读中感悟文本构建的世界，理解文本中传递的思想感情。此外，在初中英语阅读教学中，教师通过分层教学的模式引导学生阅读文本，可以满足学生的阅读需求，使学生在阅读中获得自信，并在阅读的同时与同伴进行沟通，在沟通中使学生的阅读水平有所提升，在此背景下，可以创设良好的阅读氛围，在良好氛围下，学生的阅读积极性也将有所提升。二、初中英语阅读教

4、学过程中分层教学实现路径1.基于学生情况，科学分层英语学习可以使学生开阔眼界，了解国外文化，使学生在学习中发散思维，形成学科素养，因此，英语学习对于学生的成长意义重大。于初中生而言，受各方面因素影响，在英语学习方面存在较大差异。作为英语教师，在教学中应重视学生间的差异，并基于学生的差异进行分层教学，可以达到良好教学成效，于英语阅读教学而言亦是如此。因此，在教学之前，教师应充分了解学生的情况，基于实际情况进行分层，可以为后续教学打下坚实的基础。例如，教师可以将学生分为三个层次，分别是高中低。教师在分层时，切不可直接以学生的成绩进行分层，教师应充分考虑学生的理解能力、思维能力等，通过综合多种因素进

5、行分层，可以确保分层的科学性，在此基础之上进行分层教学，方可达到良好成效。例如，部分基础知识掌握薄弱的学生的分析能力、理解能力相对较强，在学习中思维处于活跃状态，如若将其归为低层次的学生，在学习时学生将感到毫无挑战，此时，学生将对阅读学习失去兴趣，因此，教师需要综合考虑多方因素。与此同时，教师还应了解学生的学习态度以及性格特征，部分学生自尊心较强，在学习中虽然能力不足，但是具有较强的好胜心，这类学生如若将其分为低层次，将会对其自信心产生打击，从而影响学生的后续学习。因此，在教学前，教师应在充分调查学生实际情况的基础之上进行科学分层。2.结合分层情况，规划方向在初中英语阅读教学工作中，教师结合学

6、生的实际情况进行分层，在分层的基础之上，教师应明确不同学生的学习目标。教师可以在教学之前与学生进行沟通交流，在沟通的过程当中，引导学生明确自身情况，使其接受自己与他人之间的差异，从而在形成正确认知的基础之上，转变学习心态。对于英语学习而言，学生拥有相应的成就感，可以使学生在学习的过程中越发积极主动，从而使学生完成学习目标，因此，教师应结合学生的分层情况，制定具有层次的教学目标，并在教师引领的基础之上，使学生在完成目标的过程中获得成就感、自信心，从而使学生在英语学习当中循序渐进。例如，针对高层次的学生而言，教师制定的教学目标应具有突破性，引导学生在阅读的过程中把握阅读方向，并在阅读中积累知识以及

7、经验，从而为自主阅读、拓展阅读打下坚实的基础，使学生在阅读的基础之上充分应用所学知识；针对中层次的学生而言，教师制定的教学目标应以激发学生的阅读兴趣，培养其阅读习惯为主，这样可以使学生在阅读的过程中有所提升；针对于低层次的学生而言，教师制定的教学目标应是引导学生明确英语阅读的重要性，使其在英语阅读的过程中积累基础知识，从而完成基础学习任务。在这过程中，教师需要重视学生在英语阅读学习中的变化以及学习情况，在与学生交流的过程中，结合学生的变化情况调整分层，不仅可以确保层次的科学性、合理性，而且可以使学生在学习中拥有良好的学习氛围、学习心态，使学生在英语阅读中充分发挥潜能。3.划分不同小组，自主讨论

8、在初中英语阅读教学当中，教师通过构建小组的方式引导学生自主讨论，可以在彰显学生主体地位的基础之上增强师生以及生生之间的交流，在此背景下，营造良好的英语学习氛围。教师在划分小组之后，引导学生针对文本内容进行自主讨论，不仅可以活跃课堂氛围，而且可以使学生在讨论的过程中发散思维，使学生在思维碰撞的过程中实现发展与突破。在划分小组的过程中，教师可以引导学生自行组成小组或者是通过座位的方式组成小组，在各个小组中应容纳各个层次的学生，这样可以使学生在讨论的同时充分实现讨论的作用，使学生在讨论中实现深度交流思考，从而在讨论的基础之上，使学生的参与能力、表达能力有所提升。例如，在学习阅读资料 The Taiw

9、an earthquake 时，教师可以在分组之后布置相应的小组任务，每个小组均要完成以下任务：首先，学生需要找出阅读材料中的新单词，并了解单词的含义，学会单词拼写；其次，找出材料中重点短语以及句子并进行翻译，在翻译的基础之上了解资料大意；最后，在阅读结束之后，利用所学知识简短概括文本的主旨。教师布置的任务具有梯度性，因此各个小组成员均可以在完成任务中发挥自身作用，在完成任务的过程中，各小组成员可以充分发挥自身能力，在分析问题、解决问题的过程中突破重难点，从而使学生的基础越发扎实。结束语在教育改革全面深化的背景下，教育人员越发重视学生间的差异，在明确差异的基础之上进行分层教学，可以促进学生的个

10、性发展。于初中英语阅读教学而言，在提升学生阅读素养、改变学习理念方面发挥着重要作用，因此教师可以通过分层教学的方式引导各个层次的学生逐步提高。分层教学可以在尊重个体差异的基础之上，使学生在学习中有所进步，有所成长，因此，分层教学可以充分体现出以生为本，在教学的过程中引导学生循序渐进，突破重难点，从而使学生在学习中形成良性循环，在良性循环中，学生的学习成效有所提高。参考文献：1张瑞丽.浅谈分层教学模式在初中英语阅读教学中运用的策略J.新课程,2022,(30):132-133.2张源.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用J.天津教育,2022,(20):90-92.3隋丽萍.初中英语阅读分层教学分析J.新课程,2022,(27):119-121.4张永菊.分层教学思想下初中英语阅读教学策略探究J.当代家庭教育,2022,(18):177-180.5王子欣.分层教学在初中英语阅读教学中应用的行动研究D.导师：李英涛;陈晓辉.吉林外国语大学,2022.6朱加风.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用J.新智慧,2022,(15):19-21.