《凸透镜成像的规律》教学案例.pdf

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1、凸面镜成像的规律教教事例重视知识的发生过程和学生自主研究物理规律的培育凸面镜成像的规律教教事例对初二学生来说，凸面镜成像规律的研究自己其实不太难，但大多数学生都感觉学习这部分知识特别困难。究其原由，我想要点在于教师的教课要点：可否将实验放在第一位，而把利用这一规律分析解决实质问题放在第二位；可否突出研究的过程，在实践中获取知识、理解知识，获取最大批的感性知识，在感性知识的基础上来获取理性知识。这些都表现了新课程标准的思想，我在新教材教课中鉴于这类思想，在本节研究活动中突出采集大批感性认识，逐渐上涨到理性知识中去。因为本节课容量大，分两节课上，第一节在实验室进行，另一节则在课室。第一课时学生实验

2、学生每两人一组，早先准备的器械有光具座 1 个、凸面镜 1 个（放大镜）、蜡烛 1 支、光屏 1 个、火机 1 个；要修业生带的有课本、实验书、笔录本、笔。学生进入实验室后，看到实验桌上的器械，纷繁拿起凸面镜，前后左右谈论起来，有的看黑板上的字，有的在看窗外光景，有的在看书上放大的字，还有的在看自己的手指。五分钟后，我开始让他们使凸面镜正对着教室的窗子，在凸面镜的另一侧放一张白纸做屏，保持凸面镜的地点不动，将白纸屏挪动到适合的地点，直到纸屏上出现清楚的倒立的像为止。再过两分钟，我提出当日到实验室要研究的课题，并在黑板上写出问题：凸面镜可否成实像？可否成虚像？像的大小与物体大小有什么关系？并要修

3、业生采集记录凸面镜成实像、虚像时，物体与像到凸面镜的距离，把数据填在实验书的表格上。学生一下就被吸引住了，纷繁着手开始安装所给器械。因为许多学生没有预习，很多组在安装次序上也进行了一番研究，但有些组进行了预习很快就安装完成。这里假如能来个忽然侵袭，让学生在无准备的状况下就开始实验，可能会更好。但可能会浪费很多时间，带来的成效或许会更好。凸面镜成像的规律教教事例本节实验课，因为没有像从前那样早先见告学生凸面镜焦距，也没有让他们早先测焦距，只告诉他们物距、焦距、像距的意义。也只让他们采集凸面镜成实像、虚像时物距像距的数据及像大小的数据。学生在实验过程中能较好地松开手脚。我发现学生的能力比我想象地要

4、好得多。有的组采集了十几组数据，并且在实验过程中逐渐地将烛焰、凸面镜、光屏的中心调在同一高度。我问他们为何要这样做？他们回答得很干脆，这样一调看像更方便。但也有一半以上的学生，面对实验桌上的器械手足无措，不知道该干什么，手拿着凸面镜翻来翻去地看，这时我只能帮助他们安装器械、明确要求。我感觉松开手脚让学生做，使一些着手能力强的学生加强了兴趣，也突出地表现了他们的能力。但使一些长远次序渐进的学生手足无措，他们意会不到实验的乐趣，反而感觉在老师眼前失掉了往日的骄傲。其他分组过多，固然增添了学生着手机遇，但老师有些力所不及，特别是此刻班级人数一般都有五、六十人，还有一些行为习惯很不好的学生，一位教师很

5、难将他们控制好。我在本课时不但请了实验员帮忙，还请了班主任参加。我以为这样的研究活动对小班睁开，从小学就开始成效会更好。实验的整个过程大概进行了约二十分钟，这时我让每组学生保存他们采集到的数据，而后让他们做其他一个拓展实验：调整器械使蜡烛成实像，而后把凸透镜遮住一半，看看像有什么变化，先猜想，而后再做实验。这个小实验能够防范学生理所自然地以为，凸面镜被遮住一半，像也会变为一半，实质上像还是完好的，不过亮度变暗了，从感性方面指引学生思虑问题。第二课时分析总结第一利用一分钟的时间让学生回想上一节课做实验的情形，而后每组报告他们采集到的数据，并告诉他们凸面镜的焦距，各组之间进行沟通，让他们自己从采集

6、到的收条中找寻规律。谈论后由学生总结凸面镜成像规律，对成减小实像的规律多数能整理出来，但其他的规律学生就很难总结。但我以为前面能获得这样的成效已经不错了，那么多的数据，是我和他们一同总结其他规律的感性资料。凸面镜成像的规律教教事例跟着我依据他们的数据指引他们一同总结了其他的凸面镜成像规律，并举一些实例让学生分析，即时坚固这部分知识，随后介绍了虚像和实像的看法。下课前几分钟利用多媒体课件演示了凸面镜被遮住一半时像变暗的原由，主要从绘图方面分析，使学生从另一个角度认识这个问题。与传统教课的差别由学生自主研究获取的凸面镜成像规律，是为学生所理解的，与教师传统灌注的成效是完好不一样的。传统的教课不是教

7、师演示实验，就是教师指引学生做考证性的实验。不是自己亲身研究出来的，常常难于理解，而成为历届学生的难点。而新教材从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主研究自己感兴趣的问题，让学生运用所学知识，分析生活中的凸面镜成像原理，表现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的思想，培育了学生的发现问题、解决问题、分析概括、着手、创办等多方面能力，以及培育了对科学的求知欲，乐于研究的科学态度。此后本章测试也表示了凡是在实验中仔细着手，的确采集大批凭证并仔细分析的学生获得了较好的成绩。而那些不肯着手做的学生在解决问题方面就是与他们有差距。这样也让我在此后的教课中，努力依据新课程理念进行下去加强了信心，在新课标实行过程中，的确会碰到很多困难，但我深信：只需迎难而上，多借鉴别人经验的同时英勇创新，摸着石头过河，必定能研究出一条适合的门路！