浅谈小学数学课堂教学策略.pdf

《浅谈小学数学课堂教学策略.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学数学课堂教学策略.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈小学数学课堂教学策略摘 要 小学数学课堂教学作为小学数学教学的主要形式，是培养小学生发展思维、掌握基本知识的重要形式。本文从小学数学课堂教学方法出发，查阅了大量相关的文献资料，对我国小学数学课堂教学方法提出了优化策略，希望能对我国小学数学课堂教学的效率提高提供理论和实践意义。关键词 思想方法 数学 教学策略 具体情境中图分类号:G623。5 文献标识码：A 文章编号：10027661(2015）21-006402众所周知,数学知识具有高度的抽象性与逻辑性,而小学生的思维正处于以形象思维为主向抽象思维过渡的阶段,这样就构成了数学教学过程中必须要面对的一个问题：如何优化小学数学课堂教学，使学生

2、能够从学习中找到快乐。因此，需要教师在实际教学中不断探索，找到有效教学的途径，使学生能够掌握所学的知识，其中的关键是找到数学教学过程方法使抽象变为形象，枯燥变为生动.由此可见课堂教学策略至关重要。所谓教学策略,就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑.因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天,探索教学的有效策略就显得十分迫切与必要了。那么教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：一、创设课堂教学情境，努力使课堂教学拉近现实生活在课堂教学中，注重书本知识与小学生的生活实践相结合，努力营造生动活泼的教学氛围，把枯燥的传授

3、抽象知识的过程，变成学生亲近生活、思考生活与理解书本的过程，从而充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生参与知识形成的全过程，给学生留有充分的思考时间和空间。这样做，不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的各方面素质都得以培养。课堂教学中，只有全面调动学生学习主动性,让他们做到眼看、耳听、手动，使其思维保持活跃，才能达到最佳的教学效果。比如故事导课，创设问题情境，激发兴趣就是一个很好的方法。成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础,通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”,因此我们要把愉快的、有效的东西跟教学内容结合

4、起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造。根据教材的内容，教师可设计引入一些与内容密切相关的故事、笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了.课件出示蓝猫。蓝猫“:嗨!大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝,学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题:要怎么分才能两人一样多，才公平.你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师:你能用一个数来

5、表示一半吗？学生被问住的同时,他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了.二、指导学生搜集生活中相关素材，引导学生广泛参与生活中到处都有数学，数学渗透于生活的每个角落。在课前,启发与指导学生去搜集生活中的相关数学现象，鼓励学生自行探索知识.从心理学上讲,成功的欢乐是一种巨大的情绪动力,学习的成功感、自豪感又是学习的内驱力.在学生成功与自信的情感中,教师引导学生自学课本，然后进行说理，使学生在自行操作知识的过程中,获取知识,体验到积极参与的自我价值，从而激发其学习的趣味性与积极性.同时，也可以锻炼学生的观察能力与分析能力.比如，家里每天的日常各项支出，特别是“购物发票”之类的数据,都可以成为学

6、生学习数学的宝贵资料，从中不但可以让学生了解统计表的有关知识,而且可以让学生知道许多单位，明白单价、数量、总价之间的关系.还有可以让学生把家里的住房面积加以统计，从中计算同学们家里的平均居住面积，不但可以掌握相关的面积知识，还可以加深理解现实生活，了解社会。再如,在学习百分数前，我让学生搜集生活中相关材料.上课时，学生都争先恐后地汇报调查所得的数据：有衣服的成分标签上的,成分 90%是羊毛，成分10是涤纶；有某某啤酒的酒精度 8的;有康师傅方便面标有“加量 20%，加量不加价”的通过这种课前调查,拉近了教学与生活的距离，大大丰富了学生的认知结构,调动了学生的学习兴趣。三、以小组合作为主要学习方

7、式新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。例如在教学旅游中的数学这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工,有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间,有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高.同时学生在学习过程中积极参

8、与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的裁决,只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。总之，教师在数学学习中要做到“心中有学生，保证学生学习兴趣,使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，改进数学教学策略,不断加强教与学的反思，使学生会学。参考文献：1侯锦扬。小学数学思想方法及其教学探讨J。小学数学参考,2008,（11）。2郑国平。数学课堂“活”的灵魂小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考J。小学教学：数学版,2010，(4）。3蔡德权。六年级人教版特级教案与课时作业M.长沙：湖南教育出版社,2012，（6)。（责任编辑 曾 卉）