人教版六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计.pdf

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1、人教版六年级下册数学人教版六年级下册数学比例的比例的基本性质教学设计基本性质教学设计人教版六年级下册数学人教版六年级下册数学比例的基本性质比例的基本性质教学教学设计设计教学内容：人教版六年级下册教学内容：人教版六年级下册 P41P41 比例的基本性质。比例的基本性质。教材分析：教材分析：比例的基本性质这节课在学生理解比例的意义的基比例的基本性质这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。教材首先以比础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。教材首先以比例“2.4：例“2.4：1.61.66060：40”介绍比例各项的名称，教材先呈现：40”介绍比例各项的名称，教材先呈现

2、用“：”表示比的典型比例式，以利于学生直观看到比例的用“：”表示比的典型比例式，以利于学生直观看到比例的四个项中，四个项中，位置在里面的是“内项”，位置在里面的是“内项”，位置在外面的是“外位置在外面的是“外项”。然后介绍分数形式的比例中的内项和外项，并不会因项”。然后介绍分数形式的比例中的内项和外项，并不会因为形式的改变而改变，并且正好形成交叉关系。再通过例为形式的改变而改变，并且正好形成交叉关系。再通过例 1 1的教学，让学生在计算基础上，发现规律，揭示比例的基本的教学，让学生在计算基础上，发现规律，揭示比例的基本性质。性质。最后安排“做一做”教学利用比例的基本性质判断两最后安排“做一做”

3、教学利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法，强化比例基本性质的应用。个比能否组成比例的方法，强化比例基本性质的应用。教学目标：教学目标：1 1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分的名、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分的名称。称。2 2、经历探究比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基、经历探究比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。本性质。3 3、能根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。能根据乘法等式写出正确的比例。教学重点：理解并掌握比例的基本性质教学重点：理解并掌握比例的基本

4、性质第 2 页教学难点：判断两个比能否组成比例，根据乘法等式写出教学难点：判断两个比能否组成比例，根据乘法等式写出正确的比例。正确的比例。教学过程：教学过程：一、认识比例各部分的名称一、认识比例各部分的名称 1 1、求比值，判断两个比能否组成比例。、求比值，判断两个比能否组成比例。2.4:1.6 2.4:1.6 和和 60:4060:40 2 2、介绍比例各部分的名称、介绍比例各部分的名称在在 2.4:1.6=60:402.4:1.6=60:40 中，中，组成比例的四个数“2.4、组成比例的四个数“2.4、1.61.6、6060、40”叫这40”叫这个比例的项。两端的两项“2.4”和“40”叫做比例的外个比例的项。两端的两项“2.4”和“40”叫做比例的外项，中间的项，中间的两项“1.6”和“60”叫做比例的內项。如果把上面的比两项“1.6”和“60”叫做比例的內项。如果把上面的比例写成分数例写成分数的形式，“2.4”和“40”仍然是比例的外项，中间的两的形式，“2.4”和“40”仍然是比例的外项，中间的两项“1.6”和“60”项“1.6”和“60”仍然是比例的內项。仍然是比例的內项。3 3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗?（1 1）8:6=16:128:6=16:12（2 2）=第 3 页