血气分析与临床应用试题答案.pdf

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1、血气分析与临床应用试题七月份科室姓名得分1 血液暴露在空气中可降低 PO2 和 CO2 含量 PH 值和 PO2 值升高。静脉血因 O2 在组织释放，PO2 要低 6070 mmhg 而 PCO2 要高 28 mmhg,PH 要低 0.020.05。2 SB 下降代谢性酸中毒，ABSB 呼吸性酸中毒或代偿性代碱，表示CO2 潴留 CO2 升高通气不足。3 SB 升高代谢性碱中毒，AB150200 mmhg，数小时可失明（玻璃体后纤维增生而失明）。所以当 PO2100 mmhg 要严密注意适当调整。8通常将 PO260 mmhg 作为呼吸衰竭的诊断标准。所以氧疗尽量把 PO2 提高到 60 mm

2、hg以上。9.当 PO245 mmhg 氧疗无效者，应考虑作气管插管或气管切开，进行机械通气治疗。10.PCO2 的生命极值 10130 mmhgPH 的生命极限 6.87.8BE+-30 mmol/LPO230 mmhg不能与组织进行气体交换。PO220 mmhg脑细胞不能在从血液中摄取氧，有氧代谢既停止。9.一般认为 PO2 在30 mmhg，SO270mmhgPCO255 mmhg 往往无明显紫绀，可不给 O2。PO2（4050）mmhg 轻中度紫绀应给 O2,PO250%为高浓度，30%50%为中浓度，45mmhg 为通气不足，CO2 潴留，高碳酸血症。可能为呼吸性酸中毒(PH 降低)

3、或代偿代碱（PH 增高）代偿极限为 PCO255mmhg;PCO270mmhg，由于 PCO2 增高引起脑细胞外液H+浓度增高而致脑组织酸中毒。CO2 潴留还可导致脑血管通透性增加，引起脑细胞内外水肿颅内压增高，临床可出现一系列神经症状，称肺性脑病。14.肝性脑病 PCO2 原发性降低，PO2 低于正常。HCO3 代偿性降低，PH 升高。CI 可增高。是由于严重肝病引起的代谢紊乱为基础，中枢神经系统功能失调的综合症，临床表现意识障碍行为失常和昏迷。15.血气标本在室温中由于细胞代谢可造成PO2下降 PCO2升高 PH下降。，16 血气标本在空气中暴露或抽血时混入空气气泡，会使结果PO2升高 P

4、CO2下降 PH升高，做第二次重新复查也是这种结果。17.血气标本如果溶血，会使测定的结果PO2升高 PCO2升高 PH 下降。18.PCO2 上升太快，HCO3_来不及代偿易引起 CSFPH 下降，可出现意识障碍。肺心病患者_PCO2 不能下降过快，让肾脏来的及代谢，以免发生碱血症，血压下降过快，消化道出血，脑损害，抽搐，昏迷。PCO2135mmol/L 提示高渗性，二者之和小于 120mmol/L，提示低渗性。CO2结合力下降可作为判定程度的指标。轻度15 mmol/L 中度 158 mmol/L，重度8 mmol/L。任何原因引起的氯化物丢失都会引起代谢性碱中毒。CL_对代谢性碱中毒的形

5、成和维持有决定性作用。22.急性低钠血症（24h 内发生）,补钠速度不能超过 12mmol/L，慢性低钠血症补钠的速度不能超过 0.5mmol/L，治疗以上 2 种低钠血症，24h 血钠升高超过 12mmol/L，过快的纠正低钠血症可引起神经脱髓鞘病变。高钠血症同理，每小时降低血钠浓度的速度最大不超过mmol/L。二名词解释1 代偿2.呼吸衰竭三问答题1 酸碱平衡的调节有哪些？3 怎样判定分析血气分析？七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项

6、选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务

7、的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.

8、时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make 写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运

9、用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、

10、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找

11、出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。