说说高中语文基础知识积累.pdf

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1、说说高中语文基础知识积累说说高中语文基础知识积累说说高中语文基础知识积累说说高中语文基础知识积累说说高中语文基础知识积累说说高中语文基础知识积累【摘要】【摘要】“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等等都包括在内。这就需要我们广大语文教育工作者，在语文教学等都包括在内。这就需要我们广大语文教育工作者，在语文教学中及时的督促及正确的指导学生。中及时的督促及正确的指导学生。【关键词】语文【关键词】语文基础知识基础知识积累积累有助于有

2、助于语文基础知识的积累在语文学习中起着至关重要的作用，语文基础知识的积累在语文学习中起着至关重要的作用，教师的教师的及时督捉与正确指导是十分必要的。持之以恒的帮助学生积累基及时督捉与正确指导是十分必要的。持之以恒的帮助学生积累基础知识对他们提高语文成绩而言，础知识对他们提高语文成绩而言，毫无疑问是种行之有效的做法。毫无疑问是种行之有效的做法。“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等等都包括辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等等都包括在内。那么应如何引导学生对基础知

3、识的积累呢，笔者依据多年在内。那么应如何引导学生对基础知识的积累呢，笔者依据多年的教学经验，从三个方面简单的说说基础知识的积累。的教学经验，从三个方面简单的说说基础知识的积累。一、基本知识积累有助于课程概括简析一、基本知识积累有助于课程概括简析我们就以必修二第一单元第一篇课文，朱自清先生的荷塘月我们就以必修二第一单元第一篇课文，朱自清先生的荷塘月色色。这是一篇标准典型范式的写景散文。这是一篇标准典型范式的写景散文。我们教师需先引领学生我们教师需先引领学生通读课文，通读课文，1-21-2 遍，取其大意，这时不必在乎生字、生词等“拦遍，取其大意，这时不必在乎生字、生词等“拦路虎”路虎”，跨过即可，

4、之后，教师与学生一起学习、背诵和记忆基本，跨过即可，之后，教师与学生一起学习、背诵和记忆基本的知识点，的知识点，课文前的介绍课文前的介绍,其次带领大家将课后的字词注释投之于其次带领大家将课后的字词注释投之于课文当中，放在课文原话中记忆理解，这样有两个好处：其一知课文当中，放在课文原话中记忆理解，这样有两个好处：其一知道基本词义，其二知道句子中的特定意义，在荷塘月色这篇道基本词义，其二知道句子中的特定意义，在荷塘月色这篇课文中，由于描写景物的词语较多，我们的侧重点就是在这些词课文中，由于描写景物的词语较多，我们的侧重点就是在这些词语上面，将其融入句子中理解。以上这一步的目的是应对考试中语上面，将

5、其融入句子中理解。以上这一步的目的是应对考试中的辨音、辨义和辨形的题，一般就是选择题、判断题和可能出现的辨音、辨义和辨形的题，一般就是选择题、判断题和可能出现的填空题，以及在试卷里有的基本词义解释，以及在实际生活中的填空题，以及在试卷里有的基本词义解释，以及在实际生活中基本知识的提取，比如说话、写字、以及基本生活的认知。其次基本知识的提取，比如说话、写字、以及基本生活的认知。其次进入概括段落段意和内容分析方面，按不同的思路可将课文分成进入概括段落段意和内容分析方面，按不同的思路可将课文分成不同层次，这个合理即可，无标准答案，举例如按照空间方位顺不同层次，这个合理即可，无标准答案，举例如按照空间

6、方位顺序可分成“荷塘前”“荷塘中”“荷塘后”序可分成“荷塘前”“荷塘中”“荷塘后”，按作者的脚，按作者的脚步走动，这样可分析不同的景物变化，如按照作者主观情绪可划步走动，这样可分析不同的景物变化，如按照作者主观情绪可划分为“空寂惆怅”“豁然开朗”“有所思”分为“空寂惆怅”“豁然开朗”“有所思”，这样可分析，这样可分析作者的心理活动和情绪，同时辅之以景物的描述和变化。此外，作者的心理活动和情绪，同时辅之以景物的描述和变化。此外，还有很多不同的方法，合理即可，因为“文无定法”还有很多不同的方法，合理即可，因为“文无定法”。3 3、接下来、接下来就是课文分析的最后一步，就是内容分析和理解。这是一项细

7、致就是课文分析的最后一步，就是内容分析和理解。这是一项细致和繁杂的工程，包括句段的内涵外延，起承转合，作者意向，文和繁杂的工程，包括句段的内涵外延，起承转合，作者意向，文章内容表达目的，各种写作手法，繁多里面抓典型。章内容表达目的，各种写作手法，繁多里面抓典型。另外本文的景物描写主要集中在另外本文的景物描写主要集中在 4 4、5 5、6 6 段，分别写到“荷叶、段，分别写到“荷叶、荷花、月光、树影、蝉蛙声”荷花、月光、树影、蝉蛙声”，在内容分析中，我们关注的是“描，在内容分析中，我们关注的是“描写顺序、词语运用、语句含义、前后互联”写顺序、词语运用、语句含义、前后互联”，主观上我们关注的是，主

8、观上我们关注的是“作者的心理活动和情绪变化，“作者的心理活动和情绪变化，表达目的”表达目的”，手法上我们关注的是手法上我们关注的是“比喻、拟人、通感”“比喻、拟人、通感”，三者综合到位，任务达成。以上两步的目，三者综合到位，任务达成。以上两步的目的是针对篇章的“阅读分析，内容理解，内涵外延分析，手法运的是针对篇章的“阅读分析，内容理解，内涵外延分析，手法运用”等，实际锻炼的能力就是：理解、概括归纳、分析和交流，用”等，实际锻炼的能力就是：理解、概括归纳、分析和交流，本质上就是学会“通顺、准确”的说话交流，教师在教学中逐步本质上就是学会“通顺、准确”的说话交流，教师在教学中逐步引导，按照顺序进行

9、，学生进行感悟领会，前者不可瞒天过海，引导，按照顺序进行，学生进行感悟领会，前者不可瞒天过海，后者不可好高骛远，教师和学生当慎思之。后者不可好高骛远，教师和学生当慎思之。二、基础知识积累有助于阅读提高二、基础知识积累有助于阅读提高阅读中通过及时、准确地联想再现阅读中通过及时、准确地联想再现 已掌握的知识，对其进行筛已掌握的知识，对其进行筛选，从而达到解决阅读问题的目的。阅读不同的文体，可以再现选，从而达到解决阅读问题的目的。阅读不同的文体，可以再现出不同文体阅读的重点。比如，阅读说明文要指出其说明方法，出不同文体阅读的重点。比如，阅读说明文要指出其说明方法，可先将主要的说明方法再现出来，可先将

10、主要的说明方法再现出来，然后逐一印证、然后逐一印证、筛选。筛选。上例中，上例中，要指出所用的表达方式，要指出所用的表达方式，在脑子里马上再现出常用的记叙、在脑子里马上再现出常用的记叙、议论、议论、说明三种表达方式说明三种表达方式，分别代入考查、验证，分别代入考查、验证，即可断定是以记叙，即可断定是以记叙为主。又如，议论文中的论证方法、论证方式，记叙类文章的表为主。又如，议论文中的论证方法、论证方式，记叙类文章的表现现 手法、手法、描写方法等，描写方法等，通过这些有限的知识，通过这些有限的知识，均可以用这一途径均可以用这一途径进行阅读。综合地利用基础知识对阅读中的某些问题进行深层次进行阅读。综合

11、地利用基础知识对阅读中的某些问题进行深层次的挖掘，是提高学生阅读能力的又一有效途径。在阅读上述例段的挖掘，是提高学生阅读能力的又一有效途径。在阅读上述例段时，可从句子间的关系入手，步步深入，到达阅读的深层次。首时，可从句子间的关系入手，步步深入，到达阅读的深层次。首先，思考旬与句之间存在何种关系。要弄清彼此间的关先，思考旬与句之间存在何种关系。要弄清彼此间的关系，系，必须对旬逐一分析，必须对旬逐一分析，句明显地使用句明显地使用 了描写方法，了描写方法，究竟分别用了哪些描写方法究竟分别用了哪些描写方法?这些描写方法又分别揭示了孔乙己这些描写方法又分别揭示了孔乙己什么特点什么特点?第句抓住了“身材”第句抓住了“身材”、“脸色”“脸色”、“皱纹”“皱纹”、“胡子”进行“胡子”进行肖像描写，这一副样子，揭示出他不幸的遭遇。第句写长衫，肖像描写，这一副样子，揭示出他不幸的遭遇。第句写长衫，