课题问卷调查总结报告.pdf

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1、在数学课堂教学中“过程与方法”问卷调查分析报告调查时间：2013年 5 月6 月调查地点：思南县第六中学调查人：谭益强赵丽娟叶正悠调查负责人：谭益强调查对象：课题小组授课班级部分学生调查方法：随机抽样调查调查分工：问卷表由调查组讨论设计，课题小组全体成员参与文字整理：赵丽娟、叶正悠一、调查的目的：为了了解教师在数学课堂教学中“过程与方法”的设计和实施，以及规范我们的教学，提高我们的教学质量，使每一位学生得到发展，实现新课程所倡导的理念。转变教学方式、优化学习策略，达到有效教学。二、调查方法及内容采用问卷调查法，本次共下发115 份，实际回收 115 份1、问卷（见附页）2、方法在课题课堂教学实

2、施完成后，由谭益强、赵丽娟、叶正悠老师将课堂教学情况问卷调查表 发放到听课班级学生手里，学生采用记名或不记名的方式填写调查表，并返回到课题小组谭益强、赵丽娟、叶正悠老师手进行统计。三、调查结果统计（一）、选择题：1、对课程感兴趣程度A很感兴趣（70）B一般（44）C不感兴趣（1）2、基本观点概念A准确（86）B基本准确（28）C不准确（1）3、教学内容取舍A合理（92）B基本合理（23）C不合理（0）4、课堂信息量度A信息量大（46）B一般（69）C信息量小（0）5、讲授思路条理A清晰（103）B基本清晰（11）C不清晰（1）6、重点难点掌握A合理（86）B基本合理（29）C不合理（0）7、师

3、生双向交流A好（81）B一般（34）C不好（0）8、语言表达能力A流畅清晰（93）B一般（22）C不好（0）9、板书设计水平A规范（98）B基本规范（16）C不规范（1）10、内容熟练程度A熟练（98）B一般（17）C照本宣科（0）11、教师上课准备A充分（110）B不太充分（5）C不充分（0）12、课堂教学纪律A好（82）B一般（31）C较差（2）13、现代化教学手段A效果好（73）B效果一般（39）C没有使用（3）14、课外作业布置A较多（23）B有（91）C没有（1）15、课堂教学特色A有（82）B一般（32）C没有（1）16、课堂教学方法A多样灵活（104）B单一（11）C呆板（0）1

4、7、你与教师交流方式（多项选择）教室讨论（109）其他（50）18、你认为老师采用了哪些教学法？（多项选择）启发式（67）讨论式（71）问题式（85）案例式（78）讲授式（65）互动式（92）其他（14）网站（4）短信（15）（二）、简答：1、课堂教学的主要特色、亮点、创新点和效果答：（1）主要特色：课堂气氛活跃、教学方法多样、教学内容丰富多彩、讲授思路条理清晰、重难点掌握合理、运用案例引入、教学内容取舍合理、互动式教学、学生易懂、板书规范、语言流畅、（2）亮点：师生互动、语言亲切、语言表达能力流畅、板书规范、教学方法灵活、师生互动好、讲授思路清晰、教师将本课知识与前面知识完美结合、涉及高考、

5、重基础，重难点掌握合理、（3）创新点：贴近生活、用例题引入知识点、由练习到拓展到自立尝试、教学方法通俗易懂、多样灵活、师生双向互动、现代化教学手段、知识点与例题完美结合、语言幽默、学生兴趣浓、生动，扩展学生视野、用画，音乐，图片等启发学生、教学方式创新、（4）效果：掌握知识点快、使知识点简单透彻、现代化教学手段效果好、自我思维能力得到培养提高、学生掌握课堂内容、学习起来轻松、学生易懂，学习效率高、2、对本课程课堂教学的意见和建议答：（1）意见：中难度例题讲解得少、教师多讲例题及习、互动较少、讲题速度太快、课堂气氛不活跃（2）建议：知识点具体化、多把气氛渲染快乐、增加中难度例题讲解、例题讲解要更

6、细更精、教学内容少点、多与学生互动、讲笑话吸引学生注意力、教师注意推理过程、多培养学生学习数学的兴趣、上课纪律严格的、教师提出问题后，多留时间让学生思考、多讲例题，多练习、上课速度稍微慢的、教师注意学生的理解程度及掌握技巧、上课教师声音大点、教师板书时写字大点、四、探讨与建议（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。教学是教师“教”和 学 生“学”的辩证统一，教学过程中，学生是主体，老师是引导人，在师生交往、共同发展的过程中。我们要明白一个道理：学习的主体是学生。学生综合素质的提高，它是一个知识不断积累与吸收的过程，“吸 收”是靠学生自己，老师代替不了，一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教

7、出来的，而主要是自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主动性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。有效课堂教学是指通过课堂教学，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是学生学习的主要渠道，提高课堂教学是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效，不是看教师是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正的理解本节的知识点，看是否能提高学生的学习兴趣。学生有无进步，是检验课堂教学是否有效的一种标准。改进教学方法，培养学生主动力，发展学生的学习兴趣，让每一个学

8、生都投入到学习中去这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方

9、面的调查，还有 7的教师没给学生指导过预习方法。二、注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学

10、习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。三、探讨课堂改革思路：1.以设疑激趣为先导；3.以揭示规律为重点；5.以学生参与为途径；四、处理五个关系1.处理好“点线面”三者之间的关系。主线串牢知识点，用线结密知识网。教学过程中要及时检测、评析和辅导，检查是否夯实基础、是否牢固掌握主干知识、是否能运用所掌握的知识解决实际问题。力求做到面对实际、目标实在、方法适用、切实有效。2.处理好“学教会”三者之间的关系。对于不同的知识内容，要选择恰当的教学方法，充分展示其知识的发生和形成过程。针对不同层次学

11、生的学习设计不同的方法，让学生知其然，更知其所以然，力求做到巧分析、巧设计、巧安排，心思精巧，技术高超。3.处理好“量质效”三者之间的关系。知识的积累、各种能力的提高，没有一定的训练是不行的。只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行。要做到量2.以思维训练为核心；4.以精讲精练为策略；6.以整体教学为目标。要适度、质在其中、精心选择、效益当先。教师在教学过程中还应该做到语言简洁，切中要点，分析透彻。充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而达到整个课堂教学的精彩。4.处理好“记忆理解运用”三者之间的关系。要尽可能的采用“换说 法、改条件、重过程、验结论”等方法把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、让学生的思维和感觉器官和谐运动，课堂充满活力，气氛活跃，师生互动。5.处理好“知识能力方法”三者之间的关系。教师在教学过程中要勇于探索、勇于创新，要培养出“具有求知的能力、与他人合作共事的能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力”的优秀学生。教学过程要牢牢把握住时代的脉搏，不断创新教学情景，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术、新信息中汲取养料，获得丰富的知识。