2022美术教学理论_美术教学理论与方法.docx

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1、2022美术教学理论_美术教学理论与方法 美术教学理论由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“美术教学理论与方法”。 针对儿童绘画的特点，我们如何相识与指导 儿童画画 激励 因势利导地让儿童进行这一创建，要引导他们细致地视察事物的特征，启发和爱护儿童的想象力。画画是儿童智力发展的某种阶段，对于开发儿童的智力很有好处，不要以为儿童长大后不见得就能成为画家，小时候画画便是多此一举。当儿童画画的时候，他的大脑和手无疑都受到了熬炼，绘画对他的视察实力和思维实力及阅读实力都有很大的帮助。很多学校的老师都反映，爱绘画的学生，一般都思想活跃、思路开阔，逻辑性强，他们不光画画好，其他功课也好

2、，尤其语文表达实力比其他学生好。同时，通过绘画学习与创作的艰苦过程，熬炼了儿童的意志，增加了儿童克服困难的毅力。 年龄阶段 当儿童由幼年时期进入少年时期，有的儿童不再画画，而有的儿童不再满意于幼年期的创建，把目光转向了高一层的技法学习，这样的儿童成年后有可能成为画家，我们不能耽搁了人才，要刚好发觉孩子的倾向，给他们以正确的指导，使之成材。通过儿童的绘画创作活动，能够发展儿童的视察实力、思维实力、想象实力和创建实力，因此我们应当敬重儿童对美的创建，不要小看了儿童画。 好多学画儿童的家长，都被一个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。 孩子的画是：画出全部的内容，不是画像全部的内容。 孩子的画，呈现

3、在读者面前的只是一个表面，好的老师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。不好的老师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。 科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。 艺术最怕“套路”，最喜爱“花花点子”，孩子画画也是如此. 儿童画是特性的呈现，创建的体现,是不同凡响，是独一无二。儿童画的画有了这几条，即便是画面“一塌糊涂”，“一塌糊涂”，也是最优秀之作。 有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。探讨表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依靠别人，更缺少创新精神。这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于密切、依恋及长期生活在“母性群”四周（幼儿

4、园或亲戚阿姨）有亲密联系。父亲带给孩子的坚毅、英勇、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多给孩子玩，多带孩子在“男人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。 画画不求结果，只求过程；画法不作“统一”，只求“特性”，这就是儿童画。 好的辅导方法，不是把孩子培育成画啥像啥的高手，而是学到正确的思维方式，提高审美意识和艺术鉴赏水平。 孩子的画，画得自由，就是老师的胜利。 孩子的画是从抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客观真实的具像，而是孩子们自己心里的东西。 我们做老师和家长的，在表扬和指责孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，专心去倾

5、听孩子的心声，做到心细些再细一些。要“惜话如金”，不要轻易的表扬和指责孩子，尤其是指责更要慎重。现实让我们懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，进入孩子的心灵深处，才能谈敬重孩子，只有敬重孩子，才能当好孩子的挚友，孩子才拿你当挚友。 孩子就是孩子，由于年龄的缘由，他们再有慧眼，也难穿透“假教化”的黑洞。在这个意义上说，辅导老师的审美眼光及辨别实力还是很重要的。 作为一个儿童美术老师，你只有了解了孩子的心理活动，你才有了通向孩子心灵的“通行证”。 孩子在看问题时，仅凭感觉或直感，还不懂得理性思索，孩子奇异奇妙的幻想与想象几乎占了生活的全部。他们信任一切神话、童话都是真的，家长肯定不要告知他们“灰姑

6、娘是不行能骑着由动物变成的马车参与王子舞会的，孙悟空不行能一个跟头翻十万八千里”。等孩子长大了自然会明白这不过是神话故事，实在没必要这时扫孩子的兴。 辅导孩子画画也应象管理孩子那样“管而不制”，更像抓沙子“抓而不紧”，才能抓住沙子，把沙子抓紧了，反而抓不住沙子。辅导老师应给孩子留下更多的空间，更多的自由。 孩子画写生事实上是记忆、联想、创建加写生。年龄越小往记忆、联想、创建上*得越近，年龄越大往真实客观上靠得越近；感性的、直观的、想象的画画方法与年龄小的小挚友为伴，理性的、真实的、科学的画画方法情愿找年龄大的孩子。 成人画的美在于“求”，儿童画的美在于“碰”。 我们教孩子画画的整个过程，孩子们

7、的每一个细小的动作都点滴记录了孩子从低级到高级、从简洁到困难的心理改变和发展历程。孩子的奇妙藏在孩子的心理中，进入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奇妙”。我们当老师的在教学实践中，要学会考虑孩子心理发展的特点，才能取得好的教化结果，也更有助于我们解决儿童心理在美术教学中反映的实际问题。 一个儿童美术老师，首先要把自己修炼成“大龄”孩子的心态，才能教好孩子，否则，孩子不给你玩了，看你还有什么“辙”。 成人画的画是思想与审美力，孩子画的画是新奇心，新奇心恒久是孩子画画的动力。 儿童画不能作“统一”画法，不能作“统一”要求，更不能作“统一”标准。儿童画不是画得很像的就好，不是画得美丽干净的就好，不是

8、涂色匀称的就好。在画的过程中，既不能“相互学习”，又不能“取长补短”，也不能“互通有无”。 绘画能够培育幼儿对于形态、色调以及构图的认知，养成幼儿全面的审美实力。同时绘画也是一项挫折教化，幼儿在绘画的过程中要遇到许多的困难，例如一张作品的完整呈现须要其长久性和耐力，同时还熬炼了幼儿手指的限制实力，良好的握笔、行笔习惯；幼儿从绘画的过程中不断的谛视过去，进行提升与修正，完成了其指责与自我指责的过程。幼儿的绘画实力在低龄阶段还不能完成想象的呈现，他们更多的是要通过潜能的训练完成基础储备和爱好点的确立。当我们的珍宝每天可以持续宁静的画半个小时的时候，无论他们画的是什么，都确定他们在从自己的世界里提炼

9、着自己的看法；在漂亮的线条中和色调里完成他们对于美妙生活的认知和感受的呈现。让我们仔细的对待孩子们每一笔的涂鸦，这些将构架他们走向胜利的艺术家！ 儿童画 绘画是儿童普遍宠爱的一种爱好。这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不行忽视的作用。让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。 儿童擅长表现成人所不易留意的另一个世界这个世界是现实与志向的结合，儿童画有很强的想象成份。他们画自己，而画面上的自己常常出现在想象的特别环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜爱描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了将来的希望。儿童画是现实和

10、志向的结合，如有个儿童画的“水果丰收”竟在一棵树上，挂满了硕大的西瓜、苹果、葡萄、梨子、山楂果等，尽管与生活相悖近乎荒唐离奇，然而充溢了想象力，还带有探究将来的神奇气息。儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描绘。儿童们画四周的世界：爸爸、妈妈、踢球、放风筝等，带有很强的主观表现成份。我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出，在孩子们的心中，世界是美妙的，多彩的。 感情色调 儿童画在表现形式方面如造型、色调构图等也有其自己的特点。儿童画好的造型，由于是在自己直观感受的支配下进行的。因此，儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距，有时夸张，有时减弱，有时浓烈，有时淡雅。他们不从物体的外貌上追

11、求形体的透视、比例，尽情夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型时，还有一些独特的创建。比如人头的仰视是不好画的，这在成人画家处理起来也是感到麻烦的，儿童竟以其特别的方式加以处理。有个5岁的小挚友画看星星的娃娃，把正面的人头反着画，动态感一下就画出来了。儿童的视察力是简洁的，他只紧紧地抓住那“动”的特征就行了，别的不去管。抓特征，属于一种整体的视察方法，只有大量去掉非特征性的枝节，才可能从大体上保持住特征，这种从整体视察事物的方法，正是儿童视察事物的突出特点。 神似形似 儿童画在造型上经常不按物体的实际比例进行描绘，儿童由于生理特征关系和学问局限，他们做不到四平八稳，无法分析物体之间的比例关系。儿

12、童画人，头的比例经常很大，而头上的眼睛也很大。因为儿童看人首先吸引他的是人的头部，在头部上又总是人的眼睛。一个婴儿，当妈妈俯身去抱他的时候，他总是紧紧地盯着妈妈的眼睛，而当他能拿起笔来作画的时候，这种视察方法就从画面上反映出来了。儿童处于发育生长阶段，他们幼小的手缺少强健的肌肉，没法很有限制力的去描绘对象。然而他们又力图限制自己，使笔下的线条自然形成一些有抑扬顿挫的偶然效果及独特的稚趣，讲神似不求形似，使人看后叹为观止。 色调特征 儿童对色调的相识是单纯的，他们很少留意生活中丰富的多层次的灰色调。在他们的眼里，红的就是红的，绿的就是绿的，蓝的就是蓝的，不会将红色从色性分为冷红和暖红色，这些他们

13、不去考虑的。在表现上，他们还大大夸张其色调的程度，如蓝色的海水，他们可以用纯湖蓝色去表现；而太阳，用大红或朱红去表现，他们对色调的相识非常执着，没有哪一个孩子肯把大公鸡的冠子画成绿色的。于是，儿童在色调未经调合的状况下，大胆地运用对比色，用纯度较高的原色取得画面洪亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热情的色调风格。这种天真稚拙的、跳动的、富有节奏感的色调，与它的造型特点有机地统一了起来。 儿童画 绘画语言 绘画并非是全部的人都宠爱的一种艺术表达手段，但几乎全部的儿童都喜爱画画，它是儿童智力发展的某一阶段。七岁以前的儿童语言表达实力有限，书面表达实力更谈不上，而现实世界所赐予他们的感情冲动使他们迫不

14、及待地抓起笔来，涂抹他们所看到的一切，于是画起画来。而当他们有了其它的表达实力时，有的人就不再画画了，如上学后的儿童画画的少于学龄前的，中学生少于小学生，高校生更少于中学生了。 儿童作画时并未意识到是为将来打什么绘画基础，而是在借助绘画这一形式表达自己的感情，进行创建。在儿童幼小的心灵里，既有他们还没法理解的各种自然现象，又有他们在现实生活中看到的一切。儿童们从不乱画，即使表面看来最乱糟糟的东西，他也能给你说明出个 一、 二、 三、四来。一个惊奇的几何形体，那或许是他的爸爸；而旁边的三个点，他说那是一支香烟；一条惊奇的线，他说是火车站的长廊。儿童的创作活动同成人的创作活动是一样的，而儿童用稚拙

15、的技法去进行创作。有人认为低龄儿童的绘画纯粹以消遣为动机，这有些片面性。儿童乐于画画，从中体验到审美快感，但并不以此为动机，儿童的绘画目的着重于表现。 创作 儿童如何能进行创作呢？创作是一种高智能的活动。蔡若虹说：“艺术作品的产生，并不是单独依靠作者具有高深的技术修养，主要依靠作者有一个精神饱满和感情丰富的内心世界。”儿童的内心世界可说是饱满的、丰富的，他们是借自己不成熟的画笔、嗓音、演技在写，在唱，在演奏，在倾吐着自己的内心感受。成人有意识地把生活反映到画面上去，儿童尽管也力图把生活和感情反映到画面上，他却没有意识到自己是在创作。有的儿童小时候画得很好，甚至拿过金牌奖，而长大后绘画技巧却平平

16、，尽管他自己也很努力。而一些小时候静默无闻的孩子，长大后却一鸣惊人当了画家。这问题使很多人困惑不解，以为儿童画有某种骗术，“儿童画是哄人的”。当理解了儿童为什么画画之后，我们就明白了曾拿过金牌的孩子不是退步，而是他们表达实力转移到其他方面去了。儿童画与成人画的关系不是低级和高级的关系，不是一个隶属于另一个基础的关系。儿童画家能否变成成人画家，这要靠儿童自身的艺术素养和在成人的得法培育，个人勤奋又起着重要作用。 常有人认为儿童画是绘画的初级阶段，对儿童画横加指责，这不象那也不象，要他们听从严格的基础训练。有的家长让孩子老画一种东西，弄得孩子没法画下去。有的实行“拔苗助长”，效果却适得其反。还有的

17、不让孩子画画，抹杀其创建力，这些都不对。 美术教学理论与方法 色调的冷与暖课题：色调的冷与暖适用学段：第四学段（78年级）教案的设计说明：本课是一节绘画基础课，是为学生学习色调基础学问而设置的。这节课主要培育学生的色调美感意识，提高. 美术教学理论与方法 美术教学理论与方法1、美的定义：美学的基本范畴和中心问题。美表现于不同方面，具有不同的形态，例如自然美、社会美、艺术美等。2、艺术包括：文学，美术，音乐，舞蹈，戏剧，曲艺，电影，电视等. 教学理论 基础学问部分.水彩颜料是用胶水调制成的分相互渗融等条件，表现出透亮感、轻快、潮湿等特有的效果。欧洲十五世纪水彩画，作画时用水溶解颜料于纸上，利用画

18、纸的白地和水末始有水. 体验教学理论 体验教学的理论探讨一、问题的提出教化学理论认为学生的学习有以下特点：间接性、安排性、指导性、群体性。这种学习在人的一生中起着很大的作用，它可以使人在较短的时间内学到. 分层教学理论 一、分层教学的背景传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，老师的动身点并不是完全针对和适应每一个详细的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页