《触摸春天》第二课时教学设计详案.pdf

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1、触摸春天第二课时教学设计触摸春天第二课时教学设计【教学目的】【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句.2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理.3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命.【教学重点】【教学重点】引导学生体会文中的优美语句所表达的情感,在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。【教学难点】【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学过程】【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们结识了一位朋友-安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受

2、春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去-触摸春天。1、复习字词:流连流畅权利奇迹灵性磕磕绊绊极其准确悄然合拢多姿多彩缤纷世界清香袅袅2、过渡:安静看不见春天,没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩.她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话,那安静创造了什么?-奇迹!大声地读（出示幻灯：奇迹！-齐读)二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹?过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“”画出安静创造了哪些奇迹?

3、并在句子旁写上你自己的感受.2、教师巡视。3、组内交流。三、品析语言,感悟“奇迹”1、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会:1、出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）提问:那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会.也许是安静活泼聪慧,也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭.（3)齐读此句.教师：带着自己的感受我

4、们来读读这句话.学生读。读后指名评价。再指名读。教师:读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹?2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1)提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）比较句子:教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。她伸出双手,在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读,你发现了什么?教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗?教师：是啊,从安静的慢慢、从安静的极

5、其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。（3）读这两句话。教师:“谁能读出这两句不同的感觉？”学生读。教师相机指导.（指名读、男女生比赛）教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们.那么安静又创造了哪些奇迹呢？3、“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2)教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？学生默读。教师：“竟然”是什么意思？教师：竟然”可以换成什么词？教师：可以用“竟然”说一句话吗？学生回答。(4)教师:同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，

6、随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”(5）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象,，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时,你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？)教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。学生练读后，指名朗读。4、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（1）学生：我觉得是这句“许久,她张开手

7、指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”（2）教师：你能做一个张望的动作吗?（学生做动作）同学们,此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望，你能看到什么？(3)教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心.这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗？学生感情朗读.四、梳理总结,情感升华。1、教师过度:我没有惊动安静.齐读。大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解.2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法.投影出示本节课师生共同

8、体会的句子。(1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.（2）“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（3）“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.”（4）、“许久，她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（5)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。五、作业布置，拓展延伸1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。2、推荐阅读:海伦凯勒的假如给我三天光明；张海迪的轮椅上的梦。板书:17触摸春天流连流畅爱生活拢住张望爱生命创造缤纷世界