“小小创想家”幼儿园美术园本课程的构建与实践.pdf

《“小小创想家”幼儿园美术园本课程的构建与实践.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“小小创想家”幼儿园美术园本课程的构建与实践.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“小小创想家”幼儿园美术园本课程的“小小创想家”幼儿园美术园本课程的构建与实践构建与实践摘要 在课程不断改革的今天，幼儿园目前不允许使用教材，就使得园本课程自主开发迫在眉睫。济源市第一幼儿园成立于 1997 年，是一所省级示范园所，目前为一园二址。2013 年，本园确立了以艺术教育为突破口来构建园本课程，3-6 岁儿童学习与发展指南艺术领域的目标指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的特有方式。因此，我们的园本课程把美术活动作为建构点，将“以人为本，以玩创美，以美育人”构建“小小创想家”美术园本课程，作为本次园本美术课程的总目标，更扎实有效，特色更

2、凸显，为孩子美好人生奠定夯实基础，也促进了教师的专业化成长，对我园的教育特色的形成和品牌效应的影响也具有重要意义。关键词 小小创想家；美术园本课程；构建与实践在课程不断改革的今天，幼儿园目前不允许使用教材，就使得园本课程自主开发迫在眉睫。济源市第一幼儿园成立于 1997 年，是一所省级示范园所，目前为一园二址。2013 年，本园确立了以艺术教育为突破口来构建园本课程，3-6 岁儿童学习与发展指南艺术领域的目标指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的特有方式。幼儿美术教育的价值在于，通过“儿童画”这一特殊的语言，幼儿的审美情感被启迪，内心世界被展现，

3、促进幼儿的知识、能力、情感、态度等多元能力的发展，使幼儿得以全面和谐发展的重要手段。因此，我们的园本课程把美术活动作为建构点，将“以人为本，以玩创美，以美育人”构建“小小创想家”美术园本课程，作为本次园本美术课程的总目标，更扎实有效，特色更凸显，课程旨在为幼儿创设一个人与自然和谐“美”的世界，让幼儿乐于用各种材料和方式把眼中的美丽世界表达出来。同时，促进了教师的专业化成长，对我园的教育特色的形成和品牌效应的影响也具有重要意义。一、课程理念的先导性一、课程理念的先导性我园园本课程依据规程纲要指南的先进理念，在遵照规程精神和纲要提出的课程目标、内容要求、组织形式和评价要求；理解把握指南提出的具体艺

4、术领域目标的基础上，以幼儿发展为本，尊重幼儿个体差异，促进幼儿个性化发展。二、课程目标的科学性二、课程目标的科学性教育目标的确定对课程方案的建构和幼儿的发展具有极强的导向性的作用。因此，我们在确定总目标和教育目标时，本着严谨科学的态度，认真分析了日前幼儿的身心发展特点和需求，从全面发展的角度确定了我园将“以人为本，以玩创美，以美育人”构建“小小创想家”美术园本课程，作为本次园本美术课程的总目标，更扎实有效，特色更加凸显。三、课程内容的适宜性三、课程内容的适宜性（一）课程内容的选择一定要符合幼儿身心发展特点和兴趣点。（一）课程内容的选择一定要符合幼儿身心发展特点和兴趣点。幼儿的思维特点是感性的、

5、直观的、具体形象的。对幼儿来说，最有效的学习就是让孩子接触他们感兴趣的事与物，通过亲身体验获得核心经验。（二）课程内容的选择应来源于幼儿的生活、适当的与季节相融合。（二）课程内容的选择应来源于幼儿的生活、适当的与季节相融合。陈鹤琴先生认为，大自然大社会就是活教材，他主张让孩子多到大自然中去，直接学习，获取直接的体验。我们带孩子们和大自然亲密接触，走进田野，走进生活，去赏花、去爬树、去戏水，秋天到了，山上漫山遍野的山楂、柿子、石榴还有羊群，拥抱自然，和大自然互动，丰富了生活经验，就是这种有活力的生活，就能诞生出幸福的、充满感觉的绘画作品。（三）课程内容的选择，应与主题活动、传统节日活动相结合、与

6、领域活（三）课程内容的选择，应与主题活动、传统节日活动相结合、与领域活动相整合。动相整合。美术活动融入主题的大背景下，依靠主题活动和传统节日活动强大的经验背景，将幼儿在主题活动和传统节日活动中获得的特定经验与艺术表现活动紧密结合，会将美术和其他领域课程进行融合，这样，同一个活动中可能实现了不同领域的多个目标。如在大班主题活动“热热闹闹过大年”，老师给孩子们讲绘本，让孩子了解节日习俗，孩子们从家里带来了灯笼、中国结，把班级布置的年味浓浓；有的用吸管拓印出绚丽的烟火有的用小喷壶装上颜料，在纸上喷出五彩的烟火，好不热闹。还通过手工制作出灯笼、灯谜、对联等悬挂在走廊上，我们还班与班之间送祝福等活动相结

7、合把“中国年活动”推向高潮。（四）课程内容选择重视文化多元化、本土化。（四）课程内容选择重视文化多元化、本土化。幼儿园教育指导纲要（试行）要求“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”等。椐此，我们在课程内容的选择中有反映中华传统文化的国粹精华、有体现我国、我市地方特点和文化的内容，本次园本课程特别注重本土文化资源的挖掘。四、课程评价的发展性四、课程评价的发展性（一）重视过程性评价（一）重视过程性评价新纲要理念指出我们的评价要关注孩子的学习过程，应动态地对幼儿的

8、整个绘画过程作出评价。所以，在美术活动中，教师的观察也尤为重要，如观察孩子参与活动的兴趣度、持久度、绘画习惯，是对美术活动完全沉浸其中乐此不疲，还是犹豫不决迟迟不敢动手，观察其作品是有自己见解，独立完成的，还是需要老师指导完成等等。（二）崇尚鼓励性评价（二）崇尚鼓励性评价老师要有一双善于发现的眼睛，只有不断发现孩子的进步、闪光点，多鼓励，多表扬，教师的态度对孩子的兴趣度有着至关重要的影响。（三）开展自我评价和相互评价（三）开展自我评价和相互评价孩子的画是用来“听”的，而不是用来“看”的，每一幅画里可能都藏着孩子丰富的想象力和奇特的想法，这是孩子灵感的创造，正因这样，孩子的画才可以画得天马行空，

9、成人一定不能破坏孩子的状态，多让孩子表达，给予态度和情感上的支持，帮助幼儿增强自信心，一个个小画家就是这样诞生的，通过自我评价和相互评价大大提高了审美能力。五、课程实施路径五、课程实施路径以教育教学活动、主题活动、亲子活动、美术节、节日活动（三八节、五一、父亲节、母亲节、六一、教师节、中秋节、国庆节、春节、端午等节日活动）生成课程、大型观摩交流活动、美工区域活动、美工教室活动等为载体来展现课程实施的基本途径。六、课程实践的效果与反思六、课程实践的效果与反思（一）效果（一）效果1.创设浓厚的艺术氛围，促幼儿和谐全面发展。站在“以幼儿为本”的立场，把最宝贵的东西给予儿童，孩子在和自然、环境、材料的

10、互动中得以全面和谐发展。2.科研引领，构建美术园本课程。通过课程的实践研究，引发了课程建构的思索，幼儿发展的关注，不仅使教师的师幼互动、教学设计、自我反思能力都得到了进一步的提升，也最终让教师看见了儿童，发现了课程，促进了教师教育观、儿童观、课程观的改变及专业反思能力的提升，完全促进了教师的专业成长。3.幼儿园也完善了课程结构和办园理念，改善了园所管理，为把我园建设成为具有特色品牌园所增加了一张名片，真正实现了课程引领园所成长，课程引领教师成长，课程引领幼儿成长！（二）反思（二）反思家长、社区人员是课程建构、实施和评价重要合作伙伴，不应忽视这份力量，应充分调动家长资源助力园本美术课程的实施，让

11、家长从活动中看见并理解“儿童”世界的精彩和“童年”时期在人成长过程中的独特价值。时代的发展不断向一幼豫港分园的特色品牌提出了新任务、新目标、新要求，注入新理念、新方法、新活力，进一步拓展我们的园所品牌课程的空间，进一步发挥一幼美术园本课程的先导、示范作用已经成为全体一幼人的追求和梦想。我们相信：一幼的明天，将更加璀璨夺目！参考文献：1教育部，3-6 岁儿童学习与发展指南M,2012.22教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）M，20013霍力岩，李敏谊.建构适合中国儿童“发展适宜性课程”J.教育导刊，2010（8）4李瑞菊.让美术课堂充满活力J.学周刊.2011(13)5沈建洲.幼儿美术教育探析D.西北师范大学 2002