[最新精选]《找规律》教材分析(第1课时).pdf

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1、找规律找规律教材分析教材分析(第第 1 1 课时课时)找规律教材分析找规律教材分析(第第 1 1 课时课时)本节课的内容是在学生在生活中对“规律”已经有了本节课的内容是在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，许多感性认识，以及在“分类与整理”单元中学生选择分类以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时，对于发现规律的角度的标准时，对于发现规律的角度(如颜色、形状等如颜色、形状等)有所积累有所积累的基础上进行教学的。的基础上进行教学的。探索规律实际上就是培养学生的“模探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运式化”思想，发现“规律”就是发现一个

2、“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。教材在编排时，注重从学用多种方法表达“模式”的特点。教材在编排时，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。作等活动发现规律、理解规律。例例 1 1 从学生举行联欢会的情境引入，从学生举行联欢会的情境引入，图中装饰的彩花、图中装饰的彩花、彩彩旗、旗、灯笼以及男女间隔围成圈跳舞的学生都是有规律的排列灯笼以及男女间隔围成圈跳舞的学生都是有规律的排列的。教材首先让学生明确“图中的人和物都是按规律排列的。教材首先让学生明确“图中的人和物都是按规律排列的”，使学

3、生初步感受规律。接着让学生分析小旗的排列规的”，使学生初步感受规律。接着让学生分析小旗的排列规律，从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、律，从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。再根据小精灵的话理解规律的含义：规律就列中的重要性。再根据小精灵的话理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列，是这样的“一组”旗子的重复排列，同时学会用语言表述规同时学会用语言表述规律的方法。在让学生分析了小旗的排列规律之后，让学生发律的方法。在让学生分析了小旗的排列规律

4、之后，让学生发现并表述情境图中的其他排列规律，现并表述情境图中的其他排列规律，并以圈出重复的部分的并以圈出重复的部分的操作活动，操作活动，突出规律的“核心”，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。加深学生对于规律的理解。例例 1 1 后的“做一做”按自己喜欢的规律涂色，后的“做一做”按自己喜欢的规律涂色，是一个开放性是一个开放性的练习，让学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同的练习，让学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同第 2 页时也可以激发学生的兴趣，培养学生的创造性。时也可以激发学生的兴趣，培养学生的创造性。例例 2 2 主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变主要是结

5、合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所化规律。这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。同时，也可以使学生感受到：虽然图形和数字的形式不律。同时，也可以使学生感受到：虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律同，但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。例中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。例2 2 后的“做一做”让学生通过操作发现几何图形

6、和数字表示后的“做一做”让学生通过操作发现几何图形和数字表示的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项，项，既深化了学生对规律的认识，既深化了学生对规律的认识，又培养了学生的推理能力。又培养了学生的推理能力。“数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列，“数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列，让学生在有让学生在有规律的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律。使学生规律的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律。使学生体验到“规律”无处不在。体验到“规律”无处不在。本节课的教学重点是理解规律的含义，本节课的教学重点是理解规律的含义，发现图形和数字排发现图形和数字排列的简单规律并表述出来，会根据发现的规律进行推理，确列的简单规律并表述出来，会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式定后续图形或数字的排列方式;教学难点是能够表述发现的教学难点是能够表述发现的规律。规律。第 3 页