班主任工作漫谈读后感.pdf

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1、班主任工作漫谈读后感班主任工作漫谈读后感曾几何时,问题学生开始普遍存在于每个学 校每个班级,成为老师们沉重的思想负担,令人头疼。我们大多是在消极被动的心境下去教育孩子，遇到难缠的问题有时抱怨，有时发发牢骚，于是感觉很累、很烦，也很没有成效。是呀，当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了班主任工作漫谈此书后，我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂，班主任既要有权威 又不能离学生太远，所以就要求班主任平时必须和学生加强沟通，增 进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情，特别是学生时代培养出来的师生感情更为 真挚、纯洁。如果我们能在工作中选择积极的角色，将难教的

2、孩子当作疑难杂 症来认真研究，没准是件有趣的事情，我们的工作也会充满许多的乐 趣，变被动为主动。想想魏老师能一个人既教课又带两个班，就因为他对学生的绝对 的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到，我觉得很形象，他说：师生的心与心 之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的 高山呼唤：我尊重你，我理解你，我关怀你学生便在心灵的深处 回应：我尊重你，我理解你，我关怀你 这也看得出来，班主任和学生是多么需要沟通学生需要班主任的尊重、理解，同样，班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中，我们应该学会去倾听学生的声音，即使学生犯 了错误，也不能一味的责骂，不然，学生一定

3、不会和你说心里话，那 你就无法和学生进行互相沟通，那又怎能谈得上尊重理解呢？反思自 己的班主任工作，常常在学生犯了错误后,没有耐心去调查事情的真相 而是凭主观的判断对学生批评教育,特别是遇到那些平时爱调皮捣蛋的 学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就常常造成一些冤假错案.其实 这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐 消去。所以一个优秀的班主任在工作中一定要多去了解学生，即使学生 有错，也要好好处理。记得有一年班里的学生捅马蜂窝事件对我的震撼很大，我不断地 反思，重新审视起我们的教育，感触颇深。其一，怎一个耐心了得？难怪我们老师经常会说：我们的耐心都 给孩子磨光了。一而再

4、，再而三地耐心教育，换来的还是如此结果，怎不令人心 灰意冷？可是，我们对孩子得保持那份期待，不能轻言放弃，要始终 坚信教育需要等待，坚信阳光总在风雨后。其二，好奇之心，人皆有之。孩子们再三地捅马蜂窝，表面上看起来是破坏性的叛逆行为，实 际是孩子的好奇心理驱使的，属儿童探索行为。孩子强烈的好奇心除了表现为好问之外，还表现为好动。由于孩子的好奇心理，知识面狭窄，生活经验简单，他们常常会 问一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的问题；其好动倾向往往会导致一 些破坏性行为的发生，强烈的好奇心促使他们动手尝试，甚至充当小 破坏分子。就拿捅马蜂窝来说吧，孩子们耐不住学习的寂寞，带着强烈的好 奇心去玩耍，去探险猎奇

5、。这让孩子们觉得稀奇、觉得有趣。那如何来对待孩子因好奇而导致的破坏性行为呢？我们教师要正 确处理，不可打骂指责或粗暴惩罚孩子，以免伤害了孩子的好奇心与 求知欲。我们还是应该耐心地引导、教育孩子。其三，换个角度看学生。来看看这两个敢去捅马蜂窝的孩子吧。他们在大人眼里是不听话，不懂事，有叛逆行为的问题孩子。因为他们三天两头会惹是生非，会制造事端让你大人忙得团团转。同学们都惧怕他们，讨厌他们。可是有个学生姚却细心地发现，骏是瞅准了机会一捅，关上了窗 户避难，他见机行事，置那只追进教室的马蜂于死地，经过重重困难,他终于把蜂窝给捅了下来。是呀，是骏第一个发现那个马蜂窝的，又是骏不畏险阻将所谓影 响他们学

6、习的敌人给打败的。我不得不珍视起这孩子的发现。骏身上的机智勇敢这一闪光点，我们老师为何不善加利用呢？其 四，大自然才是儿童最好的教师。是呀，作家的灵感来自生活，画家的工夫主要在画外，人类的知 识源于自然。博大精深变化无穷的大自然，是儿童最经典的老师。班主任工作漫谈读后感骏和青松对马蜂窝的兴趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我们的教育方式又该如何回归自然呢？这不正是我们不断深究 的教育问题吗？一个学生就是一个世界。班主任工作漫谈读后感在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏 忽，不一而足。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位 学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。最后我想以魏老师的一段话作为结束语：世界也许很小很小，心 的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园 地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生 无愧于生命长河中的这段历史。