五年级英语教学反思.pdf

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1、-五年级上册五年级上册第一课时第一课时课后反思课后反思感学校推荐我参加西山区教科所组织的“西山区第二届中小学、幼儿园教坛新秀评选活动,让我有时机和全区的优秀青年教师站在一个平台上进展教学交流和切磋，对我的成长有着极大帮助。本次活动我抽到的课题是 PEP 五年级下册第一课时，本课时的知识目标知识目标为：1、能够听、说、读动词短语的 ing 形式：drawing pictures,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answering the phone.并能扩展到所学的其他动词短语。2、能运用句子“What are you doing询问

2、别人正在做什么并真确作答。3、练习Lets talk和Lets chant局部,能仿照Letstalk、Lets chant说出新对话。能力目标能力目标为：能够运用进展式询问他人正在做什么，如：What areyou doing能够简单准确描述自己或他人正在做什么，如：Im reading a book。本课时的教学重点难点教学重点难点是：1、掌握和认读五个动词短语的ing 形式，理解主要句型：“What are you doing并能够用 Im doing the dishes/作答。2、难点是：动词短语 ing 形式的正确运用及发音。新课标下英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生

3、学习英语的兴趣，利用多种教学手段进展教学，开展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力，关注学生。本堂课遵循以上原那么，并结合本课时目标，为掌握重点攻破难点而设计。以下是本堂课后我对自己课堂亮点和缺乏之处的反思：激发和培养学生学习英语的兴趣激发和培养学生学习英语的兴趣。我在整堂课中设计了多个游戏。首先，-word.zl-导入局部利用课件呈现图片，以游戏“快速抢答大量复习学过的动词和动词短语，学生反映积极，课堂气氛活泼；抢答让每个同学勇于开口，并大声说出单词，一开场便营造了一个轻松有趣的学习气氛。在学习完五个目标单词后，我通过游戏“脑筋急转弯，让学生看动作或单词卡说出动词的in

4、g 形式，循序渐进的掌握动词加 ing 后的发音规那么，这个环节学生轻松掌握了动词加ing 后的发音规那么，课堂气氛热烈。在学完目标句型“What are you doing Im后，让学生利用新句型四人为一组自编 Lets chant，并通过游戏“击鼓传牛让拿到牛的小组展示其 Lets chant，这个游戏掀起了整堂课的高潮，学生积极利用句型自编 Lets chant，说出了很多课本外的动词 ing 短语，大大展示了学生能力，超出了我的预期目标。最后，在学完Lets talk 后，让学生自编Letstalk，并上台表演，顺应了学生爱动爱表现的本能，并让他们充分展示课外所学的英语知识，大大激发

5、了学生学习英语的兴趣。开展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。我采用复习旧知，引入新知，拓展训练的方式。一开场便利用快速抢答复习学过的动词原形，通过动词原形引入动词+ing，在教授完第一个 cookcooking 后，开展学生自主学习能力让他们自己说出drawdrawingdodoingreadreadingansweranswering，并通过游戏扩展到学过的大局部动词 ing；用实物引出单词phone,再通过接的动作引出新短语 answerthe phone，利用音标教授单词 answer，让学生自己读出 answer the phone，收效很好。在学习目标句型“

6、What are you doing Im时，我让学生以小组为单位自编 Lets chant 和 Lets talk。学生的自主学习和合作创新能力得到了极大表达，所编 Lets chant 和 Lets talk 中有许多课本外的动词 ing 短语。在学生进展自编 Lets talk 展示的时候，我让其他学生认真听，在对话过后提出新问题-word.zl-“What is shehe doing 让学生用“ShesHes答复。培养了学生尊重他人，认真倾听的学习习惯，并拓展了句型。学生的口头表达能力、创新能力和自主学习能力得到了综合锻炼。利用多种教学手段进展教学。利用多种教学手段进展教学。利用美观

7、实用的多媒体课件配合教学，加大了课堂容量，降低了教学难度，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整堂课充满兴趣；利用单词卡片稳固教学，让学生不仅学得开心而且学得实在；利用、小牛等教具，积极设立情景，将课堂变得生动有趣。适当利用肢体语言降低教学难度。从旧入新，循序渐进。利用游戏稳固所学知识，活泼课堂气氛。Pair work和 Team work 让学生使用所学知识。关注学生。关注学生。在教短语时，我把五个短语和肢体语言有机地结合在一起，使学生在不知不觉中学到了新知识；根据小学生好奇，承受新事物快等心理特点，在教短句型时采用教师教、师生互动、生生互动等不同的方式来呈现，使学生不感到单一；朗读时由点及面

8、，又由面到点，做到重点突出，难易结合。比方，有韵律的读短语“cookcookcookingcooking dinner；在教学 answering the phone时，发现孩子们发准短语读音比拟难，所以让学生用不同方法多练 answering thephone，并及时纠正读音。自编Lets chant 和 Lets talk 时，到学生中间，给予他们适当指导。利用小奖品鼓励学生积极发言，勇于动脑。这些都拉近了我与孩子们的距离，让他们喜欢英语，勇于表达。整堂课我利用多种教学手段进展教学，教学目标达成得比拟满意，大局部学生掌握五个目标短语的发音，局部学生掌握发音规那么，能读出所学过的其他动词 i

9、ng 短语。目标句型“What are you doing I m根本完全掌握，能自编对话和 Lets chant，并能拓展到句型“What is shehe doing ShesHes。重店突出，难点突破。-word.zl-但任何一堂课都是一门遗憾的艺术，山区教育和城区教育始终有差距，我在教学设计上还是稍显保守，在教学竞赛上缺乏经历，但这次竞赛让我看到了自身缺乏之处，让我知道了今后努力的方向。我定会加强学习，多关注现代教育教学理念和手段，并争取把它们运用到自己的课堂中，力求做到尽善尽美。在此，要感西山区教科所组织了这次“教坛新秀评选活动，让我们在评选中得到成长。无论结果如何，这次评选都让我受

10、益良多。感我的学校，给我这次时机，让我参加这次活动，在活动中认识了许多优秀的英语教师，我们在日后的学习生活中会加强交流，提高自己的教学水平。最后，祝愿本次活动举办成功！冀教版五年级下册 lesson 13 Taking Pictures 教学反思(2021-04-22 19:44:01)标签：教育本课我所讲容为冀教版五年级下册 Lesson 13:Taking Pictures.本课的知识目标为：1.要求学生熟练掌握身体部位的单词。2.熟练掌握并运用句型：May I take your picture-Sure.3.掌握三会单词：Be careful.smile,fall,break.能力目标

11、为能够运用所学句型进展日常交际，情感教育目标为培养学生的平安意识。本课的容和上课有所关联，所以在一开场，首先利用幻灯片来复习单词 camera 和 film,以及重点句型“May I take your picture随后教师手拿照相机和学生互动并自然引出本课重点三会单词“smile.通过真实的情景，让学生积极的参与到课堂活动中，发挥学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣。在接下来的对话练习中，学生反映也比拟热烈，到达了较好的-word.zl-教学效果。但在此处学生练习偏多，以至于后面课文处理有些仓促，如果此处能节省一些时间，那么课文可以到达更好的效果。随后，我继续利用复习 Danny hur

12、ts his nose and arm.引出本课重点身体部位。本环节先用幻灯片复习身体部位，并用“touch it这个游戏使学生集中注意力练习，即提快乐趣，稳固所学知识，也训练了学生听力。对于较难的单词如：elbow,feet,shoulder,stomach 等那么通过反复的机械练习来加深记忆。练习完身体部位后通过听录音答复下列问题“Does Danny have ears-“Danny doesnt have ears,but he has a tail.引出“Do you want toknow what happened to Dannys tail，自然过渡到课文处理上。在教授课文时

13、，首先通过自读课文答复下列问题的方式让学生初步感知课文大意，问题的设计也能到达有效引导的目的，提高学生阅读理解能力。随后通过听录音寻找三会单词的方式让学生进一步理解课文，同时明白本课的重难点。三会单词的学习我采用了以旧带新的方式，提示词形和读音，引导学生自主读出，如 tall-fall,read-break,帮助学生加深印象，降低学习难度，解除阅读障碍。本课由于前面复习及对话练习占用时间太长，导致后面学生自读课文时间较少，分角色朗读课文也较仓促，以后应有方案的分配好时间。同时只顾讲解课文容，无视了对学生的情感教育，这些都需要在以后的课堂上改良。The Palace Museum教学设计反思(2

14、021-09-16 09:04:27)-word.zl标签：-杂谈The Palace MuseumThe Palace Museum教学设计教学设计 反思反思一、教学目标：1、认知目标：能听懂会读本课的容。1掌握词汇 camera,picture,help,hurt，并能读、写、说出和听懂这些词汇。2可以说出和听懂 film,take a picture,May I take your picture I hurt my _.Dont worry.I can help you.等用语。2、能力目标：能在一种贴近现实生活的语境中正确地运用所学的用语进展对话，以到达“学习活动化，活动交际化的目的

15、。3、情感目标：激发积极的情感因素。1在学习运用 Dont worry.I can help you.等用语的过程中学会关心他人，与他人进展友好的交际。2通过情景对话，感受到所学知识融汇到实际交往中的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进展交际实践。二、教学重点、难点教学重点：1掌握词汇 camera,picture,help,hurt.2会用拍照和受伤后求助及如何抚慰别人等用语。教学难点：运用本课所学的用语进展情景对话。三、教具、学具准备照相机、胶卷、相片、剪刀、创可贴、纸片、录音机四、教学过程：一、Class openingandreview1

16、、师生间互相打招呼问好并自由对话。Hello!Are you happy Whats your name Nice to meet you.营造英语气氛，让学生进入学习英语的状态。2、唱“Head,should,knees,toes.学生一边唱一边指着身体各部位，一方面到达复习人体部位名称的词汇，另一方面活泼了课堂气氛。3、Show me.学生按指令拿出实物并说This is a.。养成良好的听说习惯和用英语思维的习惯。4、How old are you/I am _years old.二、New Concepts-word.zl-一呈现新知 camera,film,take a pictur

17、e,picture及要帮别人照相的用语。1教师假装去公园玩，对学生说：I am going to the park today.I want to take my camera.Whats a camera Look!I can show you!接着呈现实物 camera，板书单词，教读练说 camera.2呈现实物 film，教读练说 film，This is film.3边说边演示 Film goes in the camera.Now Im putting film in my camera.让学生理解。4T：Ok!Let s take a picture.边说边演示 take a p

18、icture.让学生边说边做出照相动作。5教师拿着照相机与一些学生对话，演示要帮别人照相的用语，并帮他们照相。T:May I take your picture S:Sure./No,thanks.6练说句子，分两大组相互问答 同桌两人相互问答，并做出照相动作。7实物呈现 picture.板书单词，教读练说。打破常规的直接呈现单词，直接教读句子的教学模式，通过语境利用实物及动作演示来呈现单词和句子，让学生很直观的、很自然的承受新知。二操练稳固新知1游戏：猜一猜。2游戏：找朋友。3创设情景：小伙伴们相约去一个地方玩，然后相互帮照相。学生分组自编小对话。在活动在游戏、游戏活动中操练，让全班同学热情

19、高涨，跃跃欲试，学生在情景会话中感受运用英语的喜悦。三呈现新知 hurt,help,及受伤后求救和抚慰别人的用语：I hurt my.Dont worry!I can help you.(1)露出贴有创可贴的手臂，引出单词 hurt,板书单词，教读练说，让学生口头造句。2 教师剪纸，装作伤着了手指向学生求救，让学生帮包扎。T:Help!I hurt my finger.引出 help,板书单词，教读练说单词及句子。3当最后一名说完I hurt my.时，教师拿出创可贴边抚慰边帮他包扎。T:Don t worry!I can help you.教说句子。四操练稳固新知1让几名学生分别指着受伤的身

20、体部位向全班同学求助。进展对话。2同桌练习求助、抚慰的用语。3学生自己创设情景表演求助、抚慰。五利用教科书 No.11学生翻开书，同桌讨论书上插图，试读单词和句子。2播放录音磁带，学生跟读。3齐读。-word.zl-既紧扣教材，又抛开教材来设计新知的教学，然后再回到教材，通过学生自主活动，把书本上的知识化为实实在在的语言交际能六利用教科书 No.21各小组试读课文，自学讨论How old is the Palace Museum Danny 发生了什么事？他说了什么？3听录音磁带跟读。4齐读课文。四、Class closing.作业：完本钱课的同步练习册五、板书设计Lesson12：The Palace Museumcamerapicturehelphurt-word.zl