苏教版小学科学五年级上册简单电路说课稿.pdf

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1、苏教版小学科学五年级上册简单电路说课稿简单电路说课稿一、教材分析：各位评委老师大家好。今天我说课的内容是苏教版小学科学五年级上册第三单元电和磁的第一课简单电路。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。二、学生分析：五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这一方法解决问题。三、教学目标根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标：知

2、识与技能1、知道一个基本电路的组成元素。2、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。3、知道不能用交流电做实验。过程与方法1、能够连接基本电路，并且画出电路图。2、观察、描述和记录有关的实验现象。情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。1/4苏教版小学科学五年级上册简单电路说课稿四、根据教材和学生的实际，确定本课教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。六、教学方法：为突破教学重难点，我确定以下教学方法：教的方面，采用情景激励法和探究发现法。学的方面 1.实验操作的指导：实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不

3、怕失败、勇于实践、善于合作。此外我还精心准备了如下材料辅助教学：小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线若干、小电机、小喇叭等教学过程：依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，整个教学过程我设计了三个部分。一、激趣导入，创设情境。本课的导入环节我是这样设计的：1 首先出示一棵用许小灯泡点缀的闪闪发光的圣诞树。（请学生说在哪些场合见过，引起学生的学习兴趣，为下步学习做铺垫）2 提问：灯泡是怎样亮起来的？如果给你小灯泡你能点亮它吗？你还需要什么东西？（学生可能会提出电池线等元件）（教师提供实验材料）二、探究实验，学习新知。（一）学习连接一只小电珠的电路1、认识灯泡、干电池的结构（

4、1）谈话：对于灯泡、干电池，你们了解多少？（学生交流汇报）（2）课件出示灯泡内部结构图和电池，引导学生细致观察灯泡的内部结构和电池的正负极，同时渗透电池正负极的符号。（告诉学生在科学上电池被称为2/4苏教版小学科学五年级上册简单电路说课稿电源电源，灯泡被称为用电器用电器）2、布置分组操作。谈话：在了解了电池和灯泡后，用老师提供的材料你能想办法让这个小灯泡亮起来吗？（学生讨论交流实验方案）课件出示课件出示实验要求：（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上。（2）比一比谁的方法多，有几种连接方式就画几种。（3）实验记录完成后，组长整理材料准备展示成果、汇报交流。3、学生实验，教师巡视指导。4、

5、学生实验完成后上台展示自己的连接方法，包括其连接方法和电路图。这时没成功的小组也要展示自己的连接方法，成功的小组帮忙点评指导，让失败的小组在帮助下再次尝试让小灯泡亮起来。5、最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。学生通过比较电路的几种连接方法找出它们的共同点，教师相机出示出示小灯泡接亮的连接方法：第一、需要电池、灯泡、导线。第二、连接用的导线必须分别接在电池的正负极和灯泡的两端上。6、提问：如果将小灯泡换成其他的用电器会怎样？（学生尝试）7、。让学生把接亮灯泡的电路与接入其他用电器的电路作比较，找出电路连接的共同特点。师生归纳小结：（课件出示）（课件出示）连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极

6、（+）和负极（）上，形成电流的通路，灯泡才会亮起来。所有用电器的电路连接方式都是这样的。8、过度：我们总不能让灯泡一直亮着，这样很浪费资源啊！手总也按着也累3/4苏教版小学科学五年级上册简单电路说课稿啊！我们能不能想个办法来控制灯泡的亮与灭呢？（学生讨论回答）（二）引导学生学习控制电路1、教师介绍：开关、电池盒、灯座2、学会根据问题，设计实验方案。并根据方案进行操作。3、实验完成后各小组介绍连接方法并把电路图画在黑板上，由各小组点评。4、小结：像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的，所以我们把它们叫做简单电路。（本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）三、设疑激趣，拓展延伸。本课最后一部分首先学生谈收获。接着教师设疑：如果电路中不仅有一个用电器，就像十字路口的红绿灯一样，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究并试着去连接一下。最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。（把学生的探究活动引向了课外，并逐步培养学生自觉的探究习惯。）板书（设计意图：本课这样的板书不只突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解记忆。4/4