[最新精选]《图形的运动(一)》教学设计(第1课时).pdf

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1、图形的运动图形的运动(一一)教学设计教学设计(第第 1 1 课时课时)图形的运动图形的运动(一一)教学设计教学设计(第第 1 1 课时课时)教学内容：教学内容：教科书第教科书第 2929 页例页例 1 1 相关内容。相关内容。教学目标：教学目标：1.1.联系生活中的具体物体，通过观察、操作、想象，初步联系生活中的具体物体，通过观察、操作、想象，初步体会生活中的对称现象，知道对称轴，认识轴对称图形的一体会生活中的对称现象，知道对称轴，认识轴对称图形的一些基本特征。能判断一个图形是否是轴对称图形。些基本特征。能判断一个图形是否是轴对称图形。2.2.经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、经

2、历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展学生空间观念。想象能力和表达能力，发展学生空间观念。3.3.在认识、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣，激发对数学学习的或图形的对称美，体会学习数学的乐趣，激发对数学学习的积极情感。积极情感。教学重点：教学重点：认识轴对称图形的基本特征，认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。哪些物体是轴对称图形。教学难点：能够找出轴对称图形的对称轴。教学难点：能够找出轴对称图形的对称轴。教、学具准备：多媒体课件、实物

3、图片、剪刀等。教、学具准备：多媒体课件、实物图片、剪刀等。教学过程：教学过程：一、创设情境，激趣感知一、创设情境，激趣感知课件出示小精灵：大家好课件出示小精灵：大家好!我是晶晶，森林就是我的家，我是晶晶，森林就是我的家，欢迎你们欢迎你们!课件出示：在绿草如茵的草地上，对称的房子、课件出示：在绿草如茵的草地上，对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵一片迷人的景色。蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵一片迷人的景色。师：仔细观察这些美丽的画面，说说你发现了什么师：仔细观察这些美丽的画面，说说你发现了什么?第 2 页生生 1 1：我发现了房子、蝴蝶、蜻蜓这些图案左右两边：我发现了房子、蝴蝶、蜻蜓这些图案左右两边都是一

4、样的。都是一样的。生生 2 2：我发现了这些图案都是对称的。：我发现了这些图案都是对称的。师：师：同学们，同学们，生活中有很多有趣的现象，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。比如空中飞舞着的蜻于发现的眼睛，就能发现许多的知识。比如空中飞舞着的蜻蜓、蝴蝶多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两蜓、蝴蝶多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识对称。对称。(板书课题板书课题)这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。这节课我们就一起来探索跟对称有关的

5、知识。【设计意图：【设计意图：充分体现了“数学来源于生活，充分体现了“数学来源于生活，又服务于生又服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美，提出问题。并借助活”的理念，让学生感受对称图形的美，提出问题。并借助多媒体再现多姿多彩的童话情境。多媒体再现多姿多彩的童话情境。让学生在感受美的过程中让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望。产生探究美的欲望。】二、自主探究，感悟新知二、自主探究，感悟新知(一一)观察体验，感受对称。观察体验，感受对称。1.1.观察图形，发现特点。观察图形，发现特点。(1)(1)【出示蝴蝶、房子、蜻蜓等图片】这些图形它们在外【出示蝴蝶、房子、蜻蜓等图片】这些图形它们在外形上

6、都有一个共同数学特点，你能发现吗形上都有一个共同数学特点，你能发现吗?(2)(2)引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。(3)(3)学生汇报交流自己的发现。学生汇报交流自己的发现。蝴蝶图：蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和左右两边的形状和大小都是相同的。大小都是相同的。第 3 页蜻蜓图：蜻蜓图：以蜻蜓中间所在的直线为界，以蜻蜓中间所在的直线为界，左右两边的形状和左右两边的形状和大小都是相同的。大小都是相同的。房子图：房子图：以天安门城楼中间所在的直线为界，以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的左右两边的形状

7、和大小都是相同的形状和大小都是相同的(4)(4)教师小结。教师小结。这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够这些图形的左右两边能够完全重合。完全重合。(课件演示课件演示)【板书：“对折”“完全重合”】【板书：“对折”“完全重合”】2.2.认识对称现象，理解“对称”的含义。认识对称现象，理解“对称”的含义。像图中的蜻蜓、像图中的蜻蜓、蝴蝶、蝴蝶、房子这样，房子这样，沿某一条直线对折沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，后，左右

8、两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称图形。就是对称图形。【设计意图：利用学生熟悉的树叶、蝴蝶、蜻蜓等图案，【设计意图：利用学生熟悉的树叶、蝴蝶、蜻蜓等图案，创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。学生对对称图形的感性认识。】3.3.列举生活中的对称现象。列举生活中的对称现象。(1)(1)生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。(2)(2)学生自己说

9、一说生活中的对称现象。学生自己说一说生活中的对称现象。(3)(3)欣赏对称的图形：建筑物、京剧脸谱、雪花、民间剪欣赏对称的图形：建筑物、京剧脸谱、雪花、民间剪纸纸【设计意图：【设计意图：轴对称图形在生活中有着广泛的应用，轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学让学第 4 页生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力。体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力。】(二二)操作体验，认识对称。操作体验，认识对称。1.1.教学例教学例 1 1。师：师：请同学们拿出自己准备的一张白纸，请同学们拿出自己

10、准备的一张白纸，你们能运用对称你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗的知识用这张纸剪一件衣服吗?请大家跟老师一起来完成，请大家跟老师一起来完成，好吗好吗?(1)(1)折一折：把一张长方形的纸对折。折一折：把一张长方形的纸对折。(2)(2)画一画：在对折的纸上画线。画一画：在对折的纸上画线。(3)(3)剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。图案。师：你还能用这种方法剪出其它图案吗师：你还能用这种方法剪出其它图案吗?(1)(1)学生操作活动学生操作活动(2)(2)集体展示评价集体展示评价【设计意图：【设计意图：实践操作应该是学习数学的根

11、本，实践操作应该是学习数学的根本，课堂应以课堂应以学生为主体，活动为主线，使学生在“经历，体验，探索”学生为主体，活动为主线，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征，过程中体验轴对称图形的特征，所以为了让学生充分体验到所以为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。】2.2.认识对称轴。认识对称轴。师：你们知道图形中间的那条折痕所在的直线叫做什么师：你们知道图形中间的那条折痕所在的直线叫做什么吗吗?(?(生说师板生说

12、师板)我们在画对称轴时要画成一条虚线。我们在画对称轴时要画成一条虚线。(师板演师板演画对称轴的方法画对称轴的方法)第 5 页(1)(1)学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴。学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴。(2)(2)交流评价。交流评价。【设计意图：【设计意图：为了让学生进一步理解“将一个图形对折以为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历

13、了手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。升到精细化。】三、游戏巩固，运用新知。三、游戏巩固，运用新知。师：师：小精灵晶晶要带大家去森林中的数学王国去玩，小精灵晶晶要带大家去森林中的数学王国去玩，大家大家高兴吗高兴吗?闯关游戏一：猜猜看“你知道这些是什么图案吗?”闯关游戏一：猜猜看“你知道这些是什么图案吗?”(1)(1)学生观察、自己判断。学生观察、自己判断。(2)(

14、2)全班交流，说明判断的理由。全班交流，说明判断的理由。闯关游戏二：火眼金睛下面哪些图形是轴对称图形闯关游戏二：火眼金睛下面哪些图形是轴对称图形?下面哪些字母是轴对称图形下面哪些字母是轴对称图形?(1)(1)学生观察、自己判断。学生观察、自己判断。(2)(2)全班交流，说明判断的理由。全班交流，说明判断的理由。(3)(3)教师小结。教师小结。不同的轴对称图形，不同的轴对称图形，对称轴的条数也不同。对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。【设计意图：【设计意图：经过学习，经过学习，学生已经能判断对称图形了，学生已经能判断对称图形了，能能

15、第 6 页感知对折的折痕，并且通过观察思考，学生已经认识几何图感知对折的折痕，并且通过观察思考，学生已经认识几何图形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴。形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴。】闯关游戏三：小魔法师“这些图形少了一块，你能找到闯关游戏三：小魔法师“这些图形少了一块，你能找到吗?”吗?”(1)(1)学生观察、自己连一连。学生观察、自己连一连。(2)(2)全班交流，说明判断的理由。全班交流，说明判断的理由。闯关游戏四：终极挑战你能帮这些图形找到另一半闯关游戏四：终极挑战你能帮这些图形找到另一半吗吗?小组交流，说明判断的理由。小组交流，说明判断的理由。【设计意图：在课堂上为学生提供

16、丰富多彩的素材和空【设计意图：在课堂上为学生提供丰富多彩的素材和空间，让学生更好的掌握对称图形的特征，尊重学生的主体地间，让学生更好的掌握对称图形的特征，尊重学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，也有利于学生个位，利于学生操作能力、创造能力的提高，也有利于学生个性的张扬。性的张扬。】四、归纳总结四、归纳总结1.1.这节课我们认识了什么这节课我们认识了什么?你有哪些收获你有哪些收获?2.2.教师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊教师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好活装扮得更加美好!五、板书设计五、板书设计第 7 页