[最新精选]《圆的周长》六上优秀说课稿.pdf

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1、圆的周长六上优秀说课稿圆的周长六上优秀说课稿圆的周长六上优秀说课稿圆的周长六上优秀说课稿一、说教材一、说教材圆的周长圆的周长选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的第二节。“圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长第二节。“圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。作用，是小学几何初步知识教学中的一项重

2、要内容。根据小学数学教学大纲和教材编写意图，根据小学数学教学大纲和教材编写意图，确立本节教学目标确立本节教学目标为：为：使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。培养和发展学生的空间观念，培养和发展学生的空间观念，抽象概括能力和解决简单实抽象概括能力和解决简单实际问题的能力。际问题的能力。介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行向学生进行爱国主义教育。爱国主义教育。教学重点：理解和掌握圆周

3、长的计算公式。教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。教学难点：对圆周率的认识。教学难点：对圆周率的认识。二、说教法、学法二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律，根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取几何画板演示我采取几何画板演示法使学生认识圆的周长，渗透转化思想。利用实验法引导学法使学生认识圆的周长，渗透转化思想。利用实验法引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算，培养学生操作技生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算，培养学生操作技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运第 2 页用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”

4、的能力。为了突用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”的能力。为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到立思考，合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。发展智力，培养能力的目标。教学准备：教学准备：圆片，铁丝圆，电教媒体圆片，铁丝圆，电教媒体每

5、个学生准备三个大小不同的，直径为整数的圆片，一根每个学生准备三个大小不同的，直径为整数的圆片，一根线条，一把直尺。线条，一把直尺。三、教学过程三、教学过程创设情境创设情境“形象思维比抽象思维更广泛。“形象思维比抽象思维更广泛。”根据本节知识认识新概念”根据本节知识认识新概念抽象的特点，抽象的特点，在引入新课时我利用“几何画板”课件显示米在引入新课时我利用“几何画板”课件显示米老鼠沿着正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。先让学生老鼠沿着正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。先让学生观察并思考：如果要求米老鼠所跑的路程，实际是求正方形观察并思考：如果要求米老鼠所跑的路程，实际是求正方形的什么？怎样求

6、？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。接着提问：如果要求唐老鸭所走路程，实际是求圆长知识。接着提问：如果要求唐老鸭所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）正方形的周的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）正方形的周长我们会求，长我们会求，那么圆的周长该怎样求呢？利用问题设下认知那么圆的周长该怎样求呢？利用问题设下认知障碍，激发学生的求知欲望。障碍，激发学生的求知欲望。引导探索新知引导探索新知第 3 页教具演示，直观感知，认识圆周长。教具演示，直观感知，认识圆周长。心理学实验证明，理解的知识才能牢固掌握。通过电脑屏幕

7、心理学实验证明，理解的知识才能牢固掌握。通过电脑屏幕上的图画让学生初步感知了“圆的周长”后，上的图画让学生初步感知了“圆的周长”后，我出示教具铁我出示教具铁丝圆、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲丝圆、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念（板线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念（板书）书），在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用绕线法、滚，在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用绕线法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。最后学生同桌合作动法量出圆的周长，教师指导操作要点。最后学生同桌合作用两种方法量出圆片的周长，充分认

8、识圆周长的同时，培养用两种方法量出圆片的周长，充分认识圆周长的同时，培养学生的合作精神。学生的合作精神。揭示矛盾，产生探索新知欲望。揭示矛盾，产生探索新知欲望。我用“几何画板”课件：我用“几何画板”课件：小球的轨迹形成一个圆，小球的轨迹形成一个圆，用刚才的绕线法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学用刚才的绕线法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。生产生去探讨求圆周长的一般方法。操作实验。操作实验。第一层次：观察猜想。第一层次：观察猜想。（学生观察准备好的三个圆）让学生（学生观察准备好的三个圆）让学生猜一猜，猜一猜，A.A.大圆、小圆谁的周长长？大圆、小圆谁的

9、周长长？B.B.圆的周长与它的什么圆的周长与它的什么有关呢？有关呢？第二层次：量一量，验证猜想。第二层次：量一量，验证猜想。小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学大纲明确指出：小学生应有一定的实践操作能小学生应有一定的实践操作能力。我让学生分组做个小实验，桌面上有力。我让学生分组做个小实验，桌面上有 3 3 个圆，各人先观个圆，各人先观察，猜想，然后小组四人合作分别量出它们的周长、直径，察，猜想，然后小组四人合作分别量出它们的周长、直径，并把数据填入下表中：并把数据填入下表中：第 4 页圆的周长（圆的周长（cmcm）圆周长公式的推导圆周长公式的推导根据圆周长与它的直径关系，让学生思考知道圆的直

10、径、半根据圆周长与它的直径关系，让学生思考知道圆的直径、半径怎样求圆周长。径怎样求圆周长。通过思考学生独立地推导出圆周长的计算通过思考学生独立地推导出圆周长的计算公式，圆的周长公式，圆的周长=直径圆周率，用字母表示为直径圆周率，用字母表示为 C=dC=d 或根或根据直径、半径的关系写成据直径、半径的关系写成 C=2r（板书）C=2r（板书），你会求刚才“几，你会求刚才“几何画板”上小球的轨迹中的圆的周长吗？通过这一步教何画板”上小球的轨迹中的圆的周长吗？通过这一步教学，进一步提高学生的推理、概括能力。学，进一步提高学生的推理、概括能力。初步运用新知初步运用新知完成第完成第 1 1 题的（题的（

11、1 1）、（3 3）两小题。）两小题。下面的说法对吗？下面的说法对吗？圆的周长是它的直径的圆的周长是它的直径的 倍。倍。（）大圆的圆周率小于小圆的圆周率。大圆的圆周率小于小圆的圆周率。（）通过判断，帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解。通过判断，帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解。出示例出示例 1 1 和“做一做”，让学生任选一题。和“做一做”，让学生任选一题。多年的小学教学经验告诉我：多年的小学教学经验告诉我：小学高年级的学生已有一定的小学高年级的学生已有一定的自学能力。所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发自学能力。所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发现问题，提出问题，最后

12、独立解决问题，从而训练学生数学现问题，提出问题，最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维。语言表达能力，发展学生的创造性思维。质疑问难。质疑问难。新知总结新知总结对上面所学知识，教师引导学生作一次归纳总结，让学生明对上面所学知识，教师引导学生作一次归纳总结，让学生明第 5 页确要求圆周长时，必须设法求得圆的直径或半径。这样使学确要求圆周长时，必须设法求得圆的直径或半径。这样使学生对求圆周长有明确的认识，进一步深化重点。生对求圆周长有明确的认识，进一步深化重点。新知运用新知运用国家教委加强与改进小学数学教学的意见中提出：国家教委加强与改进小学数学教学的意见中提出：基础训练基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的形成熟练技能和发展智力的重要手段。所以在本节练习中我以基础练习为主，适当补充重要手段。所以在本节练习中我以基础练习为主，适当补充了提高练习。了提高练习。基础练习基础练习 求下列各圆的周长（“几何画板”演示）求下列各圆的周长（“几何画板”演示）3 3 厘米厘米第 6 页