2--找春天-名师教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷.docx

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1、2 找春天【课前解析】找春天充满童趣，语言优美，是练习朗读的好文本，本课教学重点在于引导学生关注情境和标点符号，读出恰当的语气、读出重音。关注课题：“找”字点明了时间“早春时节”，也是全文的线索。关注课文：第1至3段，关注并列反复的句式：“春天来了！春天来了！”“找哇，找哇”；理解叠词“遮遮掩掩,躲躲藏藏、动词 “脱掉”“冲出”“奔向”， 引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。第4至7自然段，四个问句独立成段，句式相同，可反复朗读。还可以采用问答的方式进行句式变换的练习。第8自然段，关注“看”“听”“闻”“触”四个动词，做动

2、作提示孩子们可以用什么方式找到春天以及找到春天时的兴奋。结合文章结尾的省略号，引发学生思考并说说自己发现的春天。关注生字：本课需要书写的生字七个左右结构，三个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“柳”“桃”笔画较多，要重点指导笔顺，“荡”要重点指导笔画“横折折折钩”。关注词语：春天、寻找、姑娘、野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“春天、野花、柳枝、桃花、杏花”，借助形声字特点学习“姑娘、眼睛”。【教学目标】 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，

3、能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教学重点】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】 2课时第一课时 【课时目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑”等7个左右结构的字。2.正确、流利地朗读课文。3.学习1至3自然段，朗读注意语气和重音。【教学过程】一、歌曲导入，激发阅读兴趣1.教师播放歌曲春天在哪里。出示课件1：2.教师引出课题：春天在哪里？在小朋友的眼睛里。今天我们就一起去“找春天”。3.教师板书课题：2 找春天4.学生齐

4、读课题。（设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对春天景物的感受，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、朗读课文，认字读词1.随文识字，在语境中认读生字新词。（1）提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。在读书中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词。出示课件2：（2）开火车读课文，纠正字音。明确要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：奔（bn）、姑娘（niang）、读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩” （3）学生分享自己圈画的字词，并领读。组织交流：同学

5、们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词呢？跟大家一起分享一下吧。其他同学快速找到同学们分享的词语，并跟读。2.归类认读生字、理解词语。（1）看图片读词语：桃花、杏花、柳枝、杜鹃引导观察：今天老师带来了春天的事物，我们一起来看看。出示课件3：教师小结：对，都是木字旁。木字旁的字大多和植物有关。启发思考：我们再来看看“杜鹃”这个词语，它对应了两幅图，原来，这棵红艳艳的是杜鹃花，这只嘴巴红艳艳的鸟是杜鹃鸟。请大家从文中找一找，课文中的“杜鹃”说的是花还是鸟？出示课件4：引领朗读句子：课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。我们一起来读一读这句话吧。（2）借助拼音读词语：寻找、音符、风筝、荡秋千出示课件5：提出要求：

6、请同学们读一读这些词语，注意拼音，要读准前鼻音“寻”“音”和后鼻音“筝”“荡”。（3）结合语境读词语提示朗读：下面这组词语很有意思，我们一起来读一读。出示课件6：教师引导读词读句：我们来看第一组词语，齐读读准字音：遮掩、躲藏、害羞、仔细我们边做动作边读第二组：遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘 仔细地找如果把词语放到句子里，你一定也能读好，来试一试吧：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（4）做动作读词语引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏，出示课件7：明确游戏活动：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友。其他同学来做做动作。引导理解：对，同学们动作做得真准确，“探”就

7、是悄悄的、不露声色的，我们一起再来做一做“探出头来”。课文中描写的谁探出头来？我们来读一读句子。生活中，什么时候会“探出头来”，联系平时的生活说一说吧。（5）对比识记“解”“触”引导观察：我们再来看看这两个字。出示课件8：教师讲解：请大家观察这两个字不同的地方。“解”右半部分是“刀和牛”组合在一起，表示用刀把牛角剖开，出示词语：分解、解开、解冻。“触”右边是“虫”， 很多小昆虫就是用触角来触摸世界的。出示词语：触角、触电、触摸。指导读词：同学们，我们一边做动作，一边读一读 “触”和“摸”，两个动作有什么不同，对了，“触”要做得轻快些。3.字词送进课文，再来大声读一读课文。引导朗读课文：字词都读

8、准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词。）三、学习1-3自然段，练习朗读，注意语气和重音1.启发思考：请同学们读一读前三个自然段，想一想文中的小朋友们为什么要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？出示课件9：2.集体交流指导要点:1.联系生活，体会朗读：同学们平时一定玩过“捉迷藏”游戏，早春的时候，春天的特

9、征还不是特别明显，需要我们好好找一找。寻找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇”，要感受那份急切、兴奋、好奇的心情，把感受到的读出来。谁来读一读呢？2.体会心情，指导朗读：春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？你想把这个好消息告诉谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时的高兴，激动。3.指导学生一边做动作一边体会朗读：是啊，寻找春天时急切、激动的心情，还可以通过动词来表现，请同学们做一做“脱掉”“ 冲出”“ 奔向”，如果读得语速较慢，不够急切，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。3.自由朗读前三个自然段，注意语气和重音。指导朗读：请同学们再来读一读前三个自然段，注意读出孩子

10、们找春天的心情啊。（设计意图：通过提问，启发想象，做动作，引导学生关注朗读中应强调的词语，在反复朗读实践中感受重音，读出恰当的语气。）四、观察对比，练写生字1.集体学习 出示课件10： 引导观察：请同学观察这七个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左小右大。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设1：“柳”字。注意“卯”的笔顺，第三笔是撇。预设2：“桃”字。注意“兆”的笔顺，第一笔是撇。2.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的

11、鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）五、板书设计2 找春天桃 柳第二课时【教学目标】1.会写“寻、杏、荡”3个字，会写“春天、寻找”等9个词语。2.朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出孩子们找到的春天是什么样的。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.自由朗读，回顾课文：同学们，春天来了，春姑娘羞羞答答和孩子们捉迷藏，我们再来读一读前三个自然段，和小伙伴一起奔向田野，寻找春天。2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到春天了吗？（设计意图：本课教学重点为朗读时注意语气和重音，上课伊始，通过练习朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节

12、课探索新知做铺垫。“文中的孩子们，找到春天了吗？”这个问题是学生期待已久的，以问题点燃学习热情，开启新课。）二、学习4-7自然段，练习朗读，练习说话。1.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的，再试着读一读。出示课件11：（1）指导朗读第四自然段。教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？ 小草从哪里来？ 小草从地下探出头来，好像什么？（2）自由练读5-8自然段。布置学生活动：请同学们自己练读第5-8自然段。（3）交流评价过渡：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。看看谁读得好，还要看看哪位小听众

13、听得认真。结合学生朗读进行评价，评价时依据学生读出的感受，结合文中语句体现重音。如：你读了“小草从地下探出头来”，好像让我们看到小草从沉睡中醒了过来，破土而出，稀稀疏疏的样子；“小溪叮叮咚咚，”，你的朗读让大家体会小溪从解冻到奔流时的欢快。教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，就是好的朗读。2.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。活动形式一：问答式的句式训练教师引导：下面我们一起来做问答式朗读练习。老师来问你们来回答。（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 同桌两个照样子来试一试，一个问，一个

14、答。活动形式二：将看到的和想到的分开对读教师引导活动：我们现在这样来读，把看到的和想到的分开对读（师）小草从地下探出头来，（生）那是春天的眉毛吧？是不是很有意思，现在男生问，女生答，试一试。（设计意图：学习朗读充分练读，让学生一直在朗读中寻找语感，激发想象。）三、学习第8自然段1.引导学习：大家是怎么找到春天的？春天还在哪里呢？请同学自己读一读最后一个自然段，一会儿我们来选一选最佳“春天朗读者”。出示课件12：2.集体评价朗读情况，教师相机指导。教师引导学习1：春天是怎么找到的？对了，我们要读出“看到、听到、闻到、触到”的欣喜、激动。板书：激动教师引导学习2：春天还在哪里？是啊，春天在荡秋千、

15、在枝头笑，我们要读出“荡秋千”“摇啊摇”“嘴里叫”“枝头笑”的自由、快乐、顽皮板书：快乐过渡：请同学们听老师来读一读，一会儿来说说老师哪里读得好？教师范读。引导活动：同学们再来试一试吧，大声读一读吧。（设计意图：创设小情景，评选“最佳朗读者”，在浓郁的情境中引导学生自读课文，倾听老师和同学的朗读课文，通过反复倾听、实践，学到的朗读技巧，使学生体验到朗读的快乐。）四、练写生字新词1.集体学习导入：今天我们要学习三个上下结构的生字：寻、荡、杏。出示课件13:指导学习：请同学们来看看“荡”字，上下结构，上扁下宽，第七笔“横折折折钩”要一气呵成。跟老师一起来书空。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

16、过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3.抄写词语：春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花。过渡：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。五、课后作业。启发思考：同学们，文章末尾是一个省略号，说明春天还在很多地方出现啦。那么，春天还会在什么地方？1. 出示图片激发学生发现美的热情。过渡：老师找来一些春天的踪迹，请大家来看看图片。出示课件14、15、16：2.布置课后实践活动找春天启发思考：孩子们的眼睛真亮，发现了春天的身影，你找到的春天是什么样子的？出示课件17：活动内容：请小朋友注意观察身边的事物，找一找春天，可以从以下两种句式中选择一种说一说。（1）

17、 ，那是春天的 吧？（2）春天 （在什么地方） （干什么）你还可以画一画、唱一唱，或者录个小视频，分享出来，让我们一起欣赏你找到的春天。（设计意图：将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。）六、板书设计2 找春天激动 快乐【教学反思】本篇课文的语文要素是：“朗读课文，注意语气和重音”。在二年级上学期，已经有多篇课文涉及到指导学生关注标点，读好语气，所以，本课学习在复习以前学到的朗读技巧的同时，更要学习如何读好重音。如果我们提到读出重音，很多学生会使劲儿去读，并不能理解读出重音其实是对重点词语的强调，可以有多种表现形式，所以在课堂中采用老师范读、师生对读等方式让学生去模仿，对于重点词语采用体会人物心情的方式，引导学生读出自己的感受，这样自然而然的情感流露，就是读出重音。课堂中还创设了小情景，通过评选“最佳朗读者”，让学生在兴致勃勃要参赛的喜悦中一次次朗读、倾听、评价，巩固了本课学习重点，也体会到读书的快乐。