高考作文结构模式14种.doc

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1、高考作文结构模式14种高考作文结构模式下面以三种基本模式,14种衍生模式为例说明：（一）并列式（ 注:A代表论题）（1)A的内涵（本质属性、内容）是什么 （2）A的外延（范围）是什么（3）为什么要有A（或A有什么用） (4）怎么样才会有A一、并列式：例如：愿景（2006年天津卷）结构框架：(1）愿景的内涵是什么愿景是对人生未来状态的一种期待愿景是对事业发展前景的一种向往愿景是对社会历史发展的一种憧憬（2）愿景的外延是什么愿景是普通人的人生追求愿景是企业家的发展蓝图愿景是政治家的社会理想（3）为什么要有愿景愿景是指引人们前进的灯塔愿景是鼓动人们前进的风帆愿景是团结各种力量共同奋斗的纽带（4)怎么

2、样才会有愿景实现愿景需要矢志不渝的意志实现愿景需要坚忍不拔的毅力实现愿景需要天时地利的帮助例文：人生？美!有人说，人生是一首曲子,它婉转悠扬，所以它是美的；有人说，人生是一本书，它丰富多彩，所以它是美的；也有人说,人生是一条路，它蜿蜒曲折，所以它是美的。但无论人们在人生中体验的是优美的旋律，还是深奥的哲理，或者是向前的快感,归根到底都在诉说着同一个道理：人生是美的。（总说开头，引起下文三段分说）人生美在平凡。人的一生不必追求更多的功名利禄，只要活得平凡，淡泊一些,自然能体验人生的各种美好。在平凡的人生中，我们可以领略“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情雅致，可以感受“小桥流水人家”的恬淡宁静，可以

3、体会“林花谢了春红,太匆匆”的失意无奈。平平凡凡才是美。人生美在抗争、拼搏的过程。人从呱呱坠地到有所作为，都在抗争、拼搏着，在儿时,我们努力拼搏,在学习上不懈努力,总是向着更高的目标前进。青年时,我们意气风发地工作在各条战线上，那里有我们的汗水和足迹。在拼搏中，在抗争中,我们“鹰击长空”，我们“气吞万里如虎，我们如痴如醉！人生美在坦然面对平凡而真实的结局.过程往往是伟大的,而结局则有时难免悲哀.人们朝着自己的目标奋斗，希望有朝一日能成为当初没想到的那般伟大,那般成功，然而到头来却只能面对接受朴素而平凡的“我”,我们不禁悲哀，这时我们只要坦然面对,心中必会多一份欣喜，意识到自己曾经毕竟为此而奋斗

4、过，并没有虚度年华，这时，在人生的坦然中你会抛出一句:“忘记今生无悔！”人生是丰富多彩的,它的美也是丰富多彩的.面对人生,我们有权选择属于自己的那一份美，我们不必如老人与海中的老人那样，人生如何完美，但我们可以平凡，可以拼搏，可以坦然，可以让人生之曲多一份悠扬,让人生之书多一份激情,让人生之路多一道风景.人生本是一片空白，只是有了人的种种行为才使得它美丽，只要我们找到属于自己的一片天地,找到那一份坦然、超脱，你,我,他的人生总是美丽的!点评文章在选用人生是美的这个总论点之下，分成“人生美在平凡;人生美在抗争、拼搏的过程；人生美在坦然面对平凡而真实的结局”这样三个分论点来逐层论证,条分缕析,读者

5、一目了然。并列式(横式结构）是对中心论点所涉及的几个主要问题，横向思维，分别进行论述,几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来表现文章的论点。上一篇例文的本论部分就是采用并列式。掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物.可按事物的性质并列,也可按事物的特点并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。（二）递进式（1）按议论步骤递进(2）按论点内涵递进递进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题,解决问题。例如：论专注的写作提纲：本论部分:1层：写专注使人凝聚力量.论据:球星罗德曼 、“棋圣”聂卫平等.2层：写专注方能见微。论据：居里

6、夫人、杨振宁等. 3层、：写专注带来恒心.掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点,并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的,论据由表及里，由浅到深，部分之间环环相扣,共同为中心服务。这就好比盖房子,一层比一层高，但每一层都是建立在前一层的基础之上,而不能一步到顶,成为空中楼阁.(三）对比式（1）分论点对照 ；(2)分论点内部对照。对比式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证.运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。 如: 鲁迅拿来主义:对待外来文化（大宅子）的三种

7、态度：全盘肯定.大吸剩下的鸦片。孱头全盘否定。放火烧掉。混蛋占有挑选。新人建设新文化的愿景（2）分论点内部对照分析对外来文化怎样占有挑选-建设新文化的愿景:对鱼翅，象萝卜白菜一样地吃掉。（取其精华)对烟土,送药铺 (半益半害）对烟灯、烟枪，送博物馆，毁掉.（留益去害）对姨太太，全部遣散. （弃其糟粕）14种衍生模式：问答式 、关键词式、条件式、诗句式、纵向式、横向式、聆听式、比喻式、小标题式、蒙太奇式、反复式、判断式、否定式、假设式。模式1、问答式这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答的方法。 如习作“谈成功”开头第一句就发问:成功是什么?然后从三个方面作答:A、来

8、自自然界的回答；B、来自人间的回答；C、现在我们可以郑重地回答；在“来自自然界的回答”中，种子以付出代价而破土成长作答,母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答;在“来自人间的回答”中，贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答。最后，“我们可以郑重地回答”：成功是不容易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付出，就没有巨大的成功!没有经历过风雨的考验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出,哪来成功?作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井有条的。模式2、关键词式一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文章,也是一个不错的方法.这一式跟问答式很相似

9、，作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的是几个关键词.如作文用真心建关系：本文开头即提出问题：都说世界是一张网,网着你，也网着我,那么,究竟是什么编织了这一张网，又是什么维系着你和我？然后用三个关键词领起三个文段来回答:A、金钱？B、诚信。C、真情!作者在回答中断然否定了金钱，充分肯定了诚信,而对真情则大力提倡。思路极其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处，文章平中见奇,新颖别致。模式3、条件式即以若干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的轮廓。如2005年北京高考满分作文说“安”。开篇从“修身”切入，引出本文中心：“安家、安国、安邦，必先

10、安心.接着又用条件句分段提出四个分论点：A、志者，必先安心。然后层层递进的展示了自己的心中“安心四境：欲成大事者之心,要安于既定目标，不屈不挠；掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生;大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所扰；渡人自渡者之心,要安于恬淡，宽宏豁达。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比镜湖、“心似苍穹”四个比喻句概括作结，言已尽而意未穷.模式4、诗句式 这一式议论、记叙都适用。就是用若干有概括力的名句来支撑整个文章的结构，分别领起几个部分，构成主主干。如2002年吉林高考佳作名句书写情志,人生重在选择就是如此。全文选取的名句如下:A、屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔

11、。B、李白:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!C、于谦：粉骨碎身全不怕，要留清白在人人间。D、林则徐:苟利国家生死以，岂因祸福避趋之?这四个名句均是大家熟悉的,从屈原、李白到于谦、林则徐,这些熟悉的人物及其至理名言,均让我们感受到一种文化的厚重感。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生。四则材料直接证明了人生重在选择。同时，我们还可以从这里感受到现代社会的气息。再如2004年湖南高考满分作文琵琶行之父母有情，只是从琵琶行中选取若干诗句领起全文：A、转轴拨弦三两声,未成曲调先有情B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语.嘈

12、嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘C、间关莺语花底滑D、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇,别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声E、曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛F、座上泣下谁最多，掌上明珠双眸模式5、纵向式这一式主要针对“关系型话题作文。它从话题的两个概念之间的关系入手展开，形成几个同时涉及两个概念的首括句，从而构成整篇文章的框架。2004年广东高考满分作文语言是沟通的钥匙就是如此：A、恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。B、恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。C、恰如其分的表达,利于爱情的沟通。这篇作文非常规范。观点鲜明，从三个角度议论语言的作用，点出语言有助于亲情的沟通、语言有助于友情的沟通,语言有助于

13、爱情的沟通，议论中肯，层次清楚。模式6、横向式这种模式适合于“关系型”话题“纵向式”展开有困难的情况，也可称为“分总式”,即将话题涉及的两个概念分别展开之后，再论述两者之间的关系.例如2005年四川高考优秀作文历史的笑容就是如此。全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干：A、关于忘记；B、关于铭记；C、云在青山月在天；作者思路一目了然，以简洁而富于诗意的文笔，再现了屈原、王勃、苏轼三为历史人物坎坷的命运.屈原不会忘记，只铭记了恶浊伤痛而陷入倦怠；王勃选择忘记，轻狂放纵而成为预知死亡的才子；苏轼善于忘记也铭记，善于选择,自得其所，乐观旷达而善终一生。最后水到渠成的得出结论：会忘记，会铭记又如何？

14、只有会选择，才能歆享人生带给我最大的乐趣。这种方式最为直观,也最容易操作，但局限性也比较大，适用面不太宽。模式7、聆听式根据需要，在文章中虚拟若干“发言”对象,而将作者自己放在聆听者的位置来展开思路。如2001年四川高考满分作文感悟生命。作者在开头以简洁的语句明确点题之后即以虚拟的“发言”对象展开:A、友人告诉我:生命是崎岖坎坷的，路上有着荆棘、沼泽，也有鲜艳的花果.B、老师告诉我:生命是一场充满着遗憾,又满是拼搏的较量。C、父母告诉我:生命是一盘漫长的棋局。然后更以自然界里的“风”、“雨”、“雷”、“电甚至“小草、“花儿等告诉我生命的真谛，将“感悟生命”展现得特别充实丰满,气势也格外酣畅.模

15、式8、比喻式就是将话题展开成为若干个比喻句，并以这些提纲挈领的比喻句作为全文的骨架，再充实成文。如上海高考满分作文忙，不亦乐乎就是这样。这篇文章标题把生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻新,拟作标题,把“忙”与“乐联系起来。开篇扣题,亮出观点:忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙,要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。主体部分巧妙的将它分解成为三个分支:A、忙是问号.B、忙是省略号.C、忙是惊叹号。在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，抓住这三种标点符号的特征,深刻地阐明人生忙.忙要像问号一样,经常问问自己,不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人生如四季一样是有规律的，要选准目标

16、。像省略号一样,毫无休止地忙下去,忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应有限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章.层层递进，脉络清楚,每一部分略举几个事例加以论证,然后得出结论：我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎.以此总结全文,照应开头，照应题目，收束有力.模式9、小标题式这种模式操作性极强。就是给文章的各个相对完整意义的段加上一简洁的标题,以揭示或提示段落的内容,从而使文章要点清晰、层次分明。运用小标题，不仅仅使文章结构起了变化，而且对形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用.如2003年陕西高考满分作文情与理.文章三个主体段落分别以

17、三个小标题领起：A、渴望真情;B、超越感情；C、驾驭感情；作者站在历史的高度，总结了极有代表性的8个人物的人生经历和态度，得出结论：理智需要情感的润泽,人生才显灵动；情感需要理智的依托，人生才显智慧，愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。模式10、蒙太奇式即由各个有内在联系的画面或场景直接组合而成,操作简单，运用也比较广泛。如2005年广东高考满分作文不能忘记的过去-反法西斯战争胜利60周年.该文将60年前后对比鲜明的三组画面组合在一起，具体如下：A、六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩B、六十年前,苏联，斯大林格勒，前线六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场C、六十

18、年前，中国，东北，某个村庄六十年后的今天,中国，东北，某个小镇画面之间,用简短的议论点睛扣题，巧妙过渡，跨越时空限制，将欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史凝聚瞬间，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼.蒙太奇1.JPEG模式11、反复式能体现作者重要观点的语句在文中关键位置反复出现，以显示行文的脉络,能产生回环往复、一唱三叹之妙。2003年吉林高考满分作文怎一个“情”字了得就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁字为“情”字，赋标题以新意.并以此作为全文的议论中心和行文的线素。主体部分用“怎一个“情字了得领起：A、以祁贺羊“外举不避仇，内举不避子的典型例子，证明“认知之理是情外之物,它因人而异

19、，并非总受情的束缚”;B、以战国时齐国的邹忌他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明的事例,有力的证明了“认知”高于感情”的观点；C、以汉代历史学家陈寿抛开个人的爱恶，歌颂“仇人孔明，大讲实事求是的例子,再次证明观点。全文结构清晰严谨,一句“怎一个情字了得”出现六次，或拟做标题，树旗明旨，亮出观点；或置于段首，概括要义，领起下文；或用于结尾,总括全文,点睛扣题。它如同散文中那根思想的红线，有机地组合了各部分材料,从而使文章一贯而成。模式12、判断式这种模式使用得较为普遍，操作也比较简便。就是将话题分解成为几个判断句，然后以这些判断句为提纲，充填具体内容敷衍成文的方法。如2003年高考全国卷满分

20、作文用旁观的眼神.文章在首段尾句点明文章中心:请用旁观的眼神!文章接着然后将此主旨句分解成为若干个判断句：A、用旁观的眼神看别人，是意识的清醒.B、用旁观的眼神看事物，是理念的超越。C、用旁观的眼神，才能；用旁观的眼神,才能；用旁观的眼神，才能然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例，从正面阐释,再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为，从反面论证。本文所用材料虽多，沙及到的时间虽长，但均能以“用旁观的眼神”统率，故纵横捭阖，收放自如，难能可贵。模式13、否定式有时从正面难以突破，不妨绕道而行，从反面展开,也能达到预期的效果，甚至写出新意。如2003年高考优秀作文转折就是如此。这篇文章将话题“

21、转折”展开成为三个句子：A、转折,并不意味着要放弃信念。B、转折，并不意味着要放弃尊严。C、转折，并不意味着要放弃前进。这三个句子提纲挈领，构成整篇文章的“骨架”,主体部分以“鲁迅为了救国而弃医从文”、“韩信为了鞭策自己而受胯下之辱”、“张文举为实现人生的目标而弃文从书法三个典型事例分别加以论证,思路非常清楚，取得了很好的效果。模式14、假设式围绕话题，用若干假设句作为骨架来支撑整篇文章。这种提纲挈领的句子既可放在段首,也可放在段尾，可以根据实际情况灵活处理.这里举一个放在段尾的例子-我若为官:A、我若为官,不为则已，为则当为王公之官！B、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！C、我若为官,不

22、为则已，为则必为周公之官！作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟，拒不调婿的难能可贵，然后独句成段,鲜明表态:我若为官，不为则已，为则当为王公之官！紧接着进一步分析王公在公与私、理与情的矛盾面前毫不为亲情所动，秉公执法,刚正廉洁而千古留名情况,再次表态：我若为官，不为则已,为则当为王公之官!最后在列举周总理生活简朴，严格要求子侄而赢得广泛敬仰的例子后，郑重承诺：我若为官，不为则已，为则必为周公之官！全文的这几个假设句均独句成段，旗帜鲜明，掷地有声，给人留下非常深刻的印象。一、关于任务驱动型作文题的认识任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能

23、力，特别是思维能力。要求考生在读懂材料的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性.写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注

24、重材料的启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力;任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。二、任务驱动型作文写作的解题思路1、体式驱动写成议论文2、内容驱动内容的规定3、思维驱动争议的焦点4、对象驱动-对以上事情你怎么看任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意:（1）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；（2）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句,防止离题。(3）往往这样的命

25、题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同,为写作做好准备。（4）任务驱动型作文写作既然是先“读后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。（5）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析.（6)写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死也无功.三、任务驱动型作文写作的应对策略1在阅读中培养感悟能力任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料,把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内

26、容要点或中心思想。提高认识能力.2扩大阅读面，积累素材除了课程内的阅读,考生在平时要多阅读,尤其是要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读了以后多少会有些感悟,那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了.在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。3培养理性思维考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样,评论就能做到有理有据,写作起来水到渠成。4进行大量的写作练习俗话说，

27、熟能生巧.只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样,才能做到“下笔如有神”.特别要多写时评。四、任务驱动型作文写作六法1、析材料 2、论危害 3、挖根源 4、提办法 5、联现实 6、作结论（作呼告) 常用结构模式:引:简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议:充分（正反对比、假设因果、点面层进）联:紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义)结:点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）范例阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的议论文。在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂,一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚,吐痰

28、男顿时安静下来，一语不发,此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现,表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意，标题自拟.初始作文：正义不可灭，公道在人心一男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，不但不听劝，反而用“滚，贱人！等污秽语言反复辱骂女士,连身边的小孩和老人都毫不顾及，最终被一名黑衣壮汉踢脚教训，反而一言不发，终得网友“渣男”的恶名.事件发生后,义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之.但无论何种反应，都意味着正义尚

29、在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方-正义不可灭,公道在人心。正义公道维系着国家的尊严。享乔治说：“声张正义和扶植自由，是革除时弊的关键。”韦伯斯特也说：“正义是人类最大的利益。”正义与自由是一对孪生兄弟，没有正义公道,也就难有自由。正义的缺失，有时甚至关系到国家的尊严.国威正，则民气旺.古代燕国勇士荆轲，毅然挺身而出为太子排忧解难。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”虽然没有成功，但他在生命的最后关头依然守护着燕国的正义。陶潜说：“其人虽已没，千载有余情”。荆轲不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概捍卫了国家的尊严。正义公道维系着

30、民族的存亡。韦伯斯特说：“只要提着正义之剑攻击，再柔弱的手臂也会力大无穷。正义是校正邪恶的一把利剑，面对社会的负面势力，我们必须迎难而上，绝不退缩.退缩容忍就是缩头乌龟，退缩容忍就是毁灭与死亡.一个民族，要有民族的气节，气节不能倒。革命烈士夏明瀚被捕后，敌人对他施以各种酷刑，逼他交出党的组织.夏明翰坚贞不屈，宁死不降.最后留下了那首大义凛然的就义诗：“砍头不要紧,只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人！”为了中华民族的解放事业，夏明翰英勇就义，他和他的就义诗,激励和鼓舞了一代又一代中国共产党人为了理想信念，为了民族独立、国家富强而英勇奋斗。 正义公道维系着百姓的利益。培根说：“就是因为有正义感，人

31、才成为人，而不成为狼。人与人之间，人与单位之间，有时权义压倒一切，但邪不压正。而往往，正义被邪恶遮挡。如果一个社会缺乏必要的正义感，作为生活在社会底层的百姓的利益就受到威胁。健康社会，除了法治外,也要有正义的力量维护百姓的利益。新时代维权英雄杨剑昌,多次为百姓伸张正义，主持公道，面对各种人生威胁，杨剑昌大义凛然。他办公桌上的两部电话每天总响个不停，每天接待几十批人，可杨剑昌为百姓办事,始终不觉累，杨剑昌一身正气不怕邪，他的正义公道维系着万家百姓的利益。阿拉伯谚语说：“对正义事业保持沉默，等于为非正义事业呼喊。正义公道是应该弘扬的价值观,弘扬正义，主持公道，是一个正常国家文明素养的表现,是一个健

32、康社会应有的文明气度，是一个公民必备的精神气质.升格作文：“黑衣男”的正义可以更具温情男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后,反而用污言秽语辱骂,连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之,拍手称快者亦之。但无论何种反应,都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这件事让人欣慰的地方,让人能触摸到人性温暖的地方。按理，出脚伤人，以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，认为“黑衣男该踢的占七成,原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”，至少在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力.（

33、概念厘定与概念区分)为什么说“黑衣男”的“暴是具有公道色彩的呢？在近于失控的情况下，面对一个基本素养严重缺少又无法明理的人，道德约束乏力,法制管教艰难,选择“暂时性轻暴力可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路径,这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男”暴力的动机是想控制局势，结果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势,旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和被鼓励,却可以被理解。与“理中客”相比，人们的情感更激赏”黑衣男“，这既是人性光亮的所在,更是正义与公道本身的力量体现.为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建立在

34、对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。这不是替“黑衣男开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理,“吐痰男”却浑然不觉，且似乎“理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的各种因素。心理上的病痛较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既如此,社会就有责任帮他，而不是在道义上遗弃他。所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件,写写总结,至少遇到特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男”一起上门服务,握手言和,并晓之以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些困难，相信“中国制造”的将不再是被网有定性的“渣男，这称谓，毕竟搁在谁头上都会不好受.若是“正义”之上更有“温情”弥漫，于公于私都将是好事。对于“过失者”,要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的,特定情况下的激愤或冲动，也有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线，倘能握手言和，并最终使人性归良，就是美的呈现.出手是被动无耐,握手方为主动建构，既打之,则安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要安抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达,是人生的大胸怀,大境界。