23课《马说》课件（44张PPT） 部编版语文八年级下册.pptx

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1、韩 愈1.能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；2.理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；3.讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”！学习目标你能讲出几个含有你能讲出几个含有“马马”字的四字成字的四字成语或是诗词名句吗？语或是诗词名句吗？马马不停蹄、不停蹄、马马到成功、到成功、马马首是瞻、首是瞻、马马放南山、放南山、马马前泼水、前泼水、马马瘦毛长、一瘦毛长、一马马平川、平川、驷驷马马难追、难追、走走马马观花、快观花、快马马加鞭、加鞭、马马革裹尸、革裹尸、龙龙马马精神、精神、指鹿为指鹿为马马、千军万、千军万马、马、万万马马奔腾、老奔腾、老马马识途、识途、天天马马行空行空你能讲

2、出几个含有你能讲出几个含有“马马”字的诗词名句、字的诗词名句、俗语等吗？俗语等吗？春风得意马蹄急春风得意马蹄急踏花归来马蹄香踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。塞翁失马，焉知非福塞翁失马，焉知非福路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心走近韩愈 伯乐相马的故事伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也

3、受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。说说”是古代的一种文体，用以陈述作是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法者对社会上某些问题的观点，写法灵活

4、，跟现代的杂文大体上相近。灵活，跟现代的杂文大体上相近。它可以先叙后议，也可夹叙夹议。它可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说说”比比“论论”随便些。随便些。“说说”，古义为陈述和解说，因而对这类文古义为陈述和解说，因而对这类文体就可按体就可按“解说解说的道理的道理”来来理解。理解。请选择与请选择与“马说马说”的的“说说”相同的选项。相同的选项。A.A.说说我自己说说我自己B.B.爱莲说爱莲说C.C.捕蛇者说捕蛇者说D.D.说勤说勤关于“说”不同相同相同不同l马说大约作于贞元十一至十六年间（795800），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人

5、）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。l跟马说同期的作品还有龙说。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。背 景世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故有。故虽虽有名马，祗有名马，祗辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间，死于槽枥之间，不以千里不以千里称称也。也。马之千里者，马之千里者，一食一

6、食或尽粟一石，或尽粟一石，食食马者不知其马者不知其能能千里千里而而食食也。也。是是马也，马也，虽虽有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才才美美不外不外见见，且欲与常马，且欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也？策策之不以之不以其道其道，食之不能尽其，食之不能尽其材材，鸣之而不能通其意，鸣之而不能通其意，执执策而策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？其真无马邪？其真不知马也。真不知马也。朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，

7、而常有，而/伯乐伯乐不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽枥槽枥之间，不以之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一食马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者或尽粟一石。食马者/不知其能千不知其能千里里/而食也。是马也，虽有而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，千里之能，食不饱，力不足，才美才美/不外见，且不外见，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其而不能通其意，执策意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天

8、下天下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真无马真无马邪？其邪？其/真不知马也。真不知马也。一同一同 辱没辱没辱辱骈骈一食一食称称著称著称吃一顿吃一顿 是是才美才美才能，美好的素质才能，美好的素质见见这种，这样这种，这样等等等同等同能能能能能够能够“见见”通通“现现”。安安怎么怎么策策道道正确的方法正确的方法能力能力材材执执拿着拿着临临面对面对 用鞭子打用鞭子打其其难道难道通通“才才”，才能，才能其其恐怕恐怕 世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。日行千里的马，吃一顿有

9、时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！千千 里里 马马论点论点命运命运遭遇遭遇结论结论提出问题提出问题 分析问题分析问题解决问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。世有伯乐，然后有千里马。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲

10、与常马等不可得。其真不知马也。理清结构思考讨论下列问题思考讨论下列问题 .说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请联系现实谈谈自己的看法。托物寓意托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。食马者浅薄愚妄的统治者如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？古人？A.韩愈 怀才不遇写文学B.苏秦 悬梁刺股发愤C.董邵南 另寻高就寻发展D.陶渊明 归隐田园乐悠悠分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有

11、伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。分析文段二分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。分析文段二：1、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。展才华。2、哪些句子说明千里

12、马不能日行千里的原因？、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。分析文段三分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情马马说说千里马与伯乐的关系。千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是不是天下没有千里马，而是“不知马不知马”。那为什么韩愈还要如此肯定自己

13、的观点？结合那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。背景来思考。作者想作者想通过通过千里马的千里马的遭遇，暗示遭遇，暗示封建统治阶封建统治阶级既级既不识人才不识人才又又不重视人才不重视人才，致使大批人才，致使大批人才终生被埋没终生被埋没。抒发了作者。抒发了作者怀才不遇怀才不遇，渴望渴望被被赏识、重用的赏识、重用的心理心理。继续思考下面的问题：继续思考下面的问题：韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不

14、以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。能通其意。让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千让我们再来读一下第二自然段吧，记住我们千里马的不幸里马的不幸要读出对这些饲马者的谴责与不满。要读出对这些饲马者的谴责与不满。请注意句式的选择：请注意句式的选择：许多许多“不不”字的使用，字的使用，表达出了强烈的否定语气。表达出了强烈的否定语气。第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢的憎恶、第三自然段蕴藏着对驭马者无知、傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽，请大家来试一试：鄙视与嘲讽，请大家来试一试：怎样读才能达到这样的效果？怎样读才能达到这样的效果？内养情感；外修语调、快慢、轻重、紧张舒内养情感；外修语调、快慢、轻重、紧

15、张舒缓；读时物我两忘，管他那般与这般缓；读时物我两忘，管他那般与这般；用用排比修辞排比修辞刻画了刻画了驭马者的愚妄驭马者的愚妄。策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也不不以以千里称也千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木鞭打（动词）鞭打（动词）鞭子（名词）鞭子（名词）加强反问语气（难道）加强反问语气（难道）它的（物主代词）它的（物主代词）表推测语气（恐怕）表推测语气（恐怕）因为因为按照按照用用 找出下列句中通假字，并解释找出下列句中通假字，并解释 (1)食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食

16、也 _通通_解释解释_ (2)才美不外见才美不外见 _通通_解释解释_ (3)食之不能尽其材食之不能尽其材 _通通_解释解释_ (4)其真无马邪其真无马邪 _通通_解释解释_ 鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，才美不外不饱，力不足，才美不外见见食食之不能尽其材之不能尽其材故故虽虽有名马有名马虽虽有千里之能有千里之能其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词即使即使虽然虽然难道难道其实其实虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策

17、策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打用鞭子打马鞭子马鞭子一一词词多多义义千里马的不幸遭遇确实令人同情千里马的不幸遭遇确实令人同情,但我们的思考但我们的思考不能就此打住：不能就此打住：我们不禁要问我们不禁要问:谁应当为千里马的不幸负责谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们对这些人我们应持什么态度应持什么态度?奴隶人、饲马者、驭马者奴隶人、饲马者、驭马者对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。通假字才美不外见食马者通“饲”，喂表现在外面，“见”通“现”其真无马邪？“邪”通“耶”，呢，吗。尽其材通“才”，才能古今异义虽有名

18、马是马也等不可得或尽粟一石安求古：即使 今：虽然古：这，代词 今：判断动词古：有时 今：或者古：等同，一样 今：等候古：怎么 今：安全、平安一词多义奴隶人之手马之千里者策之鸣之助词，的倒装句标志代词，它助词，无意义不以其道其真无马邪其真不知马也代词，那表反问，难道表揣测，恐怕之其安求其能千里也动词，能够。虽有千里之能名词，能力。能一食或尽粟一石食之不能尽其材吃一顿 吃尽通饲，喂养 竭尽食尽策之不以其道执策而临之策动词，用鞭子打马名词，马鞭子词类活用祇辱于奴隶人之手形容词作动词，辱没。一食或尽粟一石形容词作动词，吃尽。虽有千里之能数量词作动词，行千里。策之不以其道名词作动词，用鞭子打。重点字词重

19、点字词一食一食或或尽粟一石尽粟一石执策而执策而临临之之是是马也，虽有千里之能马也，虽有千里之能且且欲与常马欲与常马等等不可得不可得故故虽虽有名马有名马安安求其能千里也求其能千里也有时面对这样一样尚且即使怎么不以千里称也。安求其能千里也？其真不知马也。无限痛惜的感情 愤怒谴责的感情 深刻嘲讽的愤怒 食马者不知其能千里而食也。是马也，暂时了结，不再说下去的意思 提醒读者注意 五个“也”字句的分析课后学习：课后学习：作者认为作者认为“伯乐伯乐”决定了千里决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？结马的命运，你同意他的观点吗？结合现今社会的状况及自己身边的情合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从况，试着从多个角度多个角度，假如我假如我是千里马是千里马写写你的想法。写写你的想法。