高考语文复习-咏物言志诗鉴赏 课件21张.pptx

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1、高三一轮复习高三一轮复习诗词鉴赏诗词鉴赏咏物言志诗咏物言志诗绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情高三语文组复习目标复习目标1.1.了解了解咏物言志类诗歌的特点、分类及内容情感。咏物言志类诗歌的特点、分类及内容情感。（重点）2.2.掌掌握握咏咏物物诗诗和和写写景景诗诗的的区区别别，咏咏物物类类诗诗歌歌的的鉴鉴赏赏步步骤骤。（难点）（难点）3.3.积积累累有有关关竹竹、松松、菊菊、梅梅的的意意象象含含义义、文文化化常常识识及及作作文文素素材。材。对接教材对接教材咏柳咏柳(贺知章贺知章)、卜算子、卜算子咏梅咏梅(陆游陆游)、石灰吟、石灰吟(于谦于谦)。题材特征题材特征内容情感

2、内容情感常用技法常用技法内涵内涵借助吟咏自然或社会事物来借助吟咏自然或社会事物来表达作者的思想感情。表达作者的思想感情。所借之物所借之物：既是作者的理：既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。是作品主旨和形象的载体。物物：托物言志常常借助某：托物言志常常借助某物的一些特性，此物的一些特性，此“物物”非非“景景”，咏物不是写景。借，咏物不是写景。借景抒情的景抒情的“景景”是指自然风是指自然风景，而不是某种物品。景，而不是某种物品。志志：可以指感情、志向、：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。情操、爱好、愿望、要求等。借景抒情的借景抒情的“情情”

3、专指热爱、专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。感情。内容内容描摹情态类描摹情态类。只是对物象情态进。只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。象的喜爱之情。托物言志类托物言志类。作者运用象征手法。作者运用象征手法通过写具体的通过写具体的“物物”，来表达自己，来表达自己内心的志向与抱负。内心的志向与抱负。咏物抒怀类咏物抒怀类。这类诗抒发的情感。这类诗抒发的情感相对来说是短暂的，与相对来说是短暂的，与“物物”所处所处的具体环境和作者当时的个人处境的具体环境和作者当时的个人处境关系更密切。关系更密切。以物喻人类以物喻人类。这

4、类咏物诗所描写。这类咏物诗所描写或吟咏之或吟咏之“物物”与某一类型、某一与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向作者群体的人相似，而不单单指向作者自己。自己。托物言理类托物言理类。通过具体的物象来。通过具体的物象来说明一些说明一些“事理事理”，即通过某个具，即通过某个具体事物的体事物的“理理”，引申出具有普遍，引申出具有普遍意义的道理。意义的道理。从具体描写的方法看从具体描写的方法看，主要是正面描写主要是正面描写(绘形绘绘形绘色色)与侧面烘托。与侧面烘托。从修辞手法看从修辞手法看，主要是，主要是比喻、象征、拟人和对比比喻、象征、拟人和对比等。等。从抒情方法看从抒情方法看，主要是，主要是托物言

5、志。要实写物的声托物言志。要实写物的声音、形态、色泽等相应的音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其其所处环境的特点，求其“形似形似”。由物到人，由。由物到人，由实到虚，写出其精神品格，实到虚，写出其精神品格，求其求其“神似神似”。从整体构思看从整体构思看，托物言，托物言志；从局部分析，常用比志；从局部分析，常用比喻、拟人、对比、象征等喻、拟人、对比、象征等手法。手法。考情探究考情探究标志标志从对象上来看，咏从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的物诗的对象是单纯的某个物。诗人着重对某个物。诗人着重对所咏之物的特征、功所咏之物的特征、功能进行刻画，或者

6、着能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。内蕴、精神进行吟咏。从从题题目目上上来来看看，或或以以所所咏咏之之物物为为题题目目，或或以以咏咏某某物物、题题某某物物、某物吟等为题目。某物吟等为题目。情感情感寄寓作者的理想抱负，寄寓作者的理想抱负，或希望实现个人理想，或希望实现个人理想，或希望报效国家。或希望报效国家。寄寓高尚的节操，或寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。易逝与理想破灭的哀愁。托物讽世，或忧国忧托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时

7、弊，世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。或冷嘲热讽。从具体描写的方法看，主要是正面描写从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色绘形绘色)与侧面烘托。与侧面烘托。从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比等。和对比等。从抒情方法看，主要是托物言志。要实写从抒情方法看，主要是托物言志。要实写物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写出其所处环境的特点，求其有时还要写出其所处环境的特点，求其“形形似似”。由物到人，由实到虚，写出其精神品。由物到人，由实到虚，写出其精神品格，求其格，求其“神似神似”。从整体构思看，托物言志

8、；从局部分析，从整体构思看，托物言志；从局部分析，常用比喻、拟人、对比、象征等手法。常用比喻、拟人、对比、象征等手法。考情回顾考情回顾20222022年全国甲年全国甲，欧阳修画眉鸟，文同画眉禽；，欧阳修画眉鸟，文同画眉禽；20212021年全国乙卷年全国乙卷，辛弃疾鹊桥仙，辛弃疾鹊桥仙赠鹭鸶赠鹭鸶；20212021年天津卷年天津卷，朱熹念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵；，朱熹念奴娇用傅安道和朱希真梅词韵；20202020年全国卷年全国卷，陆游苦笋；，陆游苦笋；20192019年江苏卷年江苏卷，韩愈学诸进士作精卫衔石填海；，韩愈学诸进士作精卫衔石填海；20182018年全国卷年全国卷，王建精卫词；，

9、王建精卫词；20132013年新课年新课标卷标卷，朱熹次韵雪后书事二首，朱熹次韵雪后书事二首(其一其一)；20122012年天津卷年天津卷杨万里野菊；杨万里野菊；20112011年山东卷年山东卷，储光羲咏山泉；，储光羲咏山泉；菊菊 郑谷郑谷 王孙莫把比蓬蒿，王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。由来不羡瓦松高。菊花的菊花的高尚气节高尚气节不求高位不求高位不慕荣利不慕荣利咏物咏物咏物咏物行军九日思长安故园行军九日思长安故园 岑参岑参强欲登高去，无人送酒来。强欲登高去，无人送酒来。遥怜故乡菊，应傍战场开。遥怜故乡菊，应傍战场开。注：重九之日

10、，岑参正行军在外。时逢安史之乱，诗人一直戍守边关。注：重九之日，岑参正行军在外。时逢安史之乱，诗人一直戍守边关。战乱图战乱图思乡思乡同情百姓同情百姓渴望休战渴望休战写景写景写景写景典例赏析菊菊 郑谷郑谷 王孙莫把比蓬蒿，王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。由来不羡瓦松高。菊花的菊花的高尚气节高尚气节不求高位不求高位不慕荣利不慕荣利咏物咏物咏物咏物行军九日思长安故园行军九日思长安故园 岑参岑参强欲登高去，无人送酒来。强欲登高去，无人送酒来。遥怜故乡菊，应傍战场开。遥怜故乡菊，应傍战场开。注：重九之日，岑参正行军在外。时逢安史之乱，注：重

11、九之日，岑参正行军在外。时逢安史之乱，诗人一直戍守边关。诗人一直戍守边关。战乱图战乱图思乡思乡同情百姓同情百姓渴望休战渴望休战写景写景写景写景考点点拨考点点拨咏物与写景的区别咏物与写景的区别1、从描写对象上，咏物诗中只有、从描写对象上，咏物诗中只有一个主体描写对象一个主体描写对象，主要，主要描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成描写此物的特点；而其它的诗中多是由多个景物构成一一幅总体的画面幅总体的画面，没有主次之分。，没有主次之分。2、从作用上，咏物诗是借详细、从作用上，咏物诗是借详细描写描写物的特征来物的特征来寄托寄托作者的作者的思想感情；而其它诗中的景物描写多是通过一幅画面，思想感

12、情；而其它诗中的景物描写多是通过一幅画面，渲染渲染一种气氛，从侧面一种气氛，从侧面烘托烘托作者的思想感情。作者的思想感情。直击高考直击高考（要求：分点分条、书写工整，时间（要求：分点分条、书写工整，时间8 8分钟）分钟）（20222022年全国甲卷）年全国甲卷）古代诗歌阅读，阅读下面两首宋诗，回答问题。（古代诗歌阅读，阅读下面两首宋诗，回答问题。（9 9分）分）画眉鸟画眉鸟欧阳修欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽画眉禽文同文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

13、公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。1.1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3 3分）分）A A欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B B欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C C欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D D欧诗中的欧诗中的“林间林

14、间”与文诗中的与文诗中的“千岩万壑千岩万壑”具有大致相同的文化含意。具有大致相同的文化含意。2 2这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6 6分）分）直击高考（要求：同桌互批、按点得分）（要求：同桌互批、按点得分）1 1、C C项项“而文诗对此并未涉及而文诗对此并未涉及”说法错误。说法错误。“始知锁向金笼听，不始知锁向金笼听，不及林间自在啼。及林间自在啼。”意为：现在才知道：以前听到那锁在金笼内的画意为：现在才知道：以前听到那锁在金笼内的画眉叫声，远远比不上悠游林中时的自在啼唱。作者认为画眉鸟在眉叫声，远远比不上悠游林中时的自在

15、啼唱。作者认为画眉鸟在“金笼金笼”中与在山林之间的鸣声是有差别的，后者更好听。中与在山林之间的鸣声是有差别的，后者更好听。故答案为：故答案为：C C2 2、欧诗欧诗托物言志托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。向往自由的感情。（3 3分）分）文诗对画眉进行文诗对画眉进行侧面描写侧面描写，通过对比通过对比“公庭事简人皆散公庭事简人皆散”前后对前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊

16、、襟韵衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。洒落的人物形象。（3 3分）分）错题重练（要求：分点分条、书写工整，时间（要求：分点分条、书写工整，时间5 5分钟）分钟）错题重练（要求：同桌互批、按点得分）（要求：同桌互批、按点得分）第一次考试答题情况第一次考试答题情况错题重练（要求：同桌互批、按点得分）（要求：同桌互批、按点得分）1414、C C1515、拟人拟人。以。以“老老”“”“羞羞”言荷花，生动形象。言荷花，生动形象。象征象征（比喻）。以荷花宁可凋零衰败，也不愿意追逐春光、（比喻）。以荷花宁可凋零衰败，也不愿意追逐春光、嫁与东风，嫁与东风，象征孤芳自重、不愿随波逐流献媚权贵

17、的品象征孤芳自重、不愿随波逐流献媚权贵的品格格。用典用典。“羞趁东风嫁与羞趁东风嫁与”，反用李贺诗，反用李贺诗“嫁人与嫁人与东风不用媒东风不用媒”句意，句意，表现荷花清高之气。表现荷花清高之气。当堂检测当堂检测（要求：分点分条、书写工整，时间（要求：分点分条、书写工整，时间8 8分钟）分钟）(2020(2020年年全国卷全国卷)阅读下面这首宋诗，完成12题。(9(9分分)苦笋苦笋陆游藜藿藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干

18、霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。注注 藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。媚妩：美好可亲。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。媚妩：美好可亲。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。1 1、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3)(3分分)A.A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申

19、，使苦笋人格化。C.C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟苦笋吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟苦笋吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。2 2、诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6(6分分)当堂检测1 1、解解析析C C项项，“我我见见魏魏征征殊殊媚媚妩妩，约约束束儿儿童童勿勿多多取取”的的意意思思是是“我我看看到到苦苦笋笋想想到到了了魏魏征征美美好好的的品品行行，

20、就就管管束束儿儿童童不不要要过过多多挖挖取取苦苦笋笋”。因因此此，“苦笋吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食苦笋吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”分析错误。分析错误。2 2、历历史史上上的的魏魏征征以以“犯犯颜颜直直谏谏”著著称称，其其言言行行常常常常令令人人难难以以接接受受，好好比比苦苦笋笋的的滋滋味味并并不不适适口口；苦苦笋笋与与生生俱俱来来的的“苦苦节节”，象象征征耿耿介介性性格格，与与魏魏征方正的人格相似，应该得到认可。征方正的人格相似，应该得到认可。右面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案内心耿介，具有苦节战风雨，方成才精读这一篇，学通这一类精读这一篇，学通这一类鉴赏点

21、拨1 1、一般答题思路：、一般答题思路：所咏之物所咏之物形象特点（主要形象）形象特点（主要形象）表达了什么思表达了什么思想感情想感情2 2、重点把握：、重点把握：写的什么物，有什么特征。写的什么物，有什么特征。寄托什么志，寓含什么理。寄托什么志，寓含什么理。3 3、答题模式：、答题模式：通过什么（通过什么（手法手法）抒发抒发(寄寓、揭露）什么寄寓、揭露）什么情感情感（志趣、道理或哲理）（志趣、道理或哲理）备考指南(1)重点关注唐、宋诗，不仅限于名人的作品，还要关注映射当代主流思想的诗歌；复习唐诗，要以李杜为中心，辐射到边塞诗、山水田园诗、题画诗、干谒诗等题材类型；复习宋词，要以苏轼、陆游为中心

22、，辐射到婉约、豪放的名家名篇或非名家名篇。不宜读、练太长太难太偏的诗作。(2)建构古代诗歌知识网络，包括常见意象、语言风格、表达技巧、诗歌题材等。(3)重视思维能力的训练和培养，善于发现问题中隐含考查的考点。常见物象及象征意义常见物象及象征意义常见意象寓意顺口溜：常见意象寓意顺口溜：松松梅梅竹菊寓高洁，借月托竹菊寓高洁，借月托雁雁寄乡思。寄乡思。杜鹃杜鹃鹧鸪鹧鸪啼凄凄，啼凄凄，梧桐梧桐叶落透悲意。叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子乌鸦燕子系兴衰，系兴衰，草木草木仍在人事移。仍在人事移。拓展延伸文化常识文化常识-岁寒三友岁寒三友 泛指泛指松、竹、

23、梅三种植物松、竹、梅三种植物；松、竹经冬不凋；梅则迎松、竹经冬不凋；梅则迎寒开花寒开花。因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力。因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征。由松竹梅合而得名，是中国传统文化中高尚人格的象征。由松竹梅合成的岁寒三友图案是中国古代器物、衣物和建筑上常用的成的岁寒三友图案是中国古代器物、衣物和建筑上常用的装饰题材，逐渐演变成雅俗共赏的吉祥图案，流传至今。装饰题材，逐渐演变成雅俗共赏的吉祥图案，流传至今。句子释义：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。适用话题：品德、节操、修养应用示范：醉心于名利者，往往受困于名缰利锁，甚至迷失自我、误入歧途。而许多功勋人物，如“核潜艇之父”黄旭华、“敦煌女儿”燓锦诗、战斗英雄张富清他们不求名不求利，却都因为高尚的品德、非凡的成就而赢得了国人的普遍敬仰。正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。写作链接写作链接居高声自远，非是藉秋风。唐虞世南蝉谢 谢