部编版高一语文上册ppt课件第7课短歌行-归园田居(其一).pptx

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1、基础自主学习核心互动探究7短歌行短歌行*归园田居园田居(其一其一)第第三三单元元学学习任任务群：文学群：文学阅读与写作与写作基础自主学习核心互动探究短歌行短歌行一、识作者一、识作者建安文学新局面的开创者建安文学新局面的开创者曹操曹操曹操曹操(155220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。曹操雄才大略，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。，对历史的发展有不可泯灭的功勋。伴伴读读 戏戏曲曲舞舞台台上上常常把把曹曹操操塑塑造造成

2、成白白脸脸奸奸臣臣，成成为为一一个个阴阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。大家要睁开慧眼，仔细甄别哦。险、残忍、狡诈、狠毒的人物。大家要睁开慧眼，仔细甄别哦。基础自主学习核心互动探究作作为为军军事事家家，指指挥挥了了官官渡渡之之战战这这个个中中国国历历史史上上著著名名的的以以弱弱胜胜强强的的战战例例。著著有有孙孙子略解兵书接要等书。子略解兵书接要等书。作作为为文文学学家家，曹曹操操精精音音律律，善善诗诗歌歌，即即使使在在鞍鞍马马劳劳顿顿中中，也也常常常常横横槊槊赋赋诗诗，随随章章命命题题。他他的的诗诗歌歌内内容容较较为为丰丰富富，风风格格苍苍劲劲悲悲凉凉。有有反反映映战战乱乱和和民民生生疾疾苦苦的的

3、蒿蒿里里行行，有反映个人政治抱负的短歌行，有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。有反映个人政治抱负的短歌行，有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。他他以以海海纳纳百百川川的的胸胸襟襟，招招集集当当时时的的许许多多著著名名文文人人，集集中中在在邺邺下下，公公唱唱和和，形形成成一一个个文文学学集集团团。曹曹操操自自己己的的文文学学路路线线和和写写作作态态度度对对于于其其他他文文人人起起着着更更具具体体的的领领导导和和倡倡导作用，促进了建安文学的繁荣。导作用，促进了建安文学的繁荣。伴伴读读 他他的的诗诗歌歌散散文文气气魄魄雄雄伟伟，慷慷慨慨悲悲凉凉。余余秋秋雨雨评评价价说说，诸诸葛葛亮亮的的文文章章是是君君臣之

4、情，曹操的诗歌是宇宙人生，格局不一样。确实如此。臣之情，曹操的诗歌是宇宙人生，格局不一样。确实如此。基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景建建安安十十三三年年，曹曹操操率率大大军军南南下下，列列阵阵长长江江，欲欲一一举举荡荡平平孙孙刘刘势势力力。这这年年冬冬天天十十一一月月十十五五日日夜夜，皎皎月月当当空空，江江面面风风平平浪浪静静，曹曹操操乘乘船船查查看看水水寨寨，后后设设酒酒宴宴请请诸诸将将，饮饮至至半半夜夜，忽忽闻闻鸦鸦声声往往南南飞飞鸣鸣而而去去。曹曹操操感感此此景景而而持持槊槊吟吟唱唱了了这这首首千千古古名名作作短短歌歌行行。本本诗诗表表达达了了曹曹操操希希望望能能够够延延揽揽

5、人人才才、完完成成统统一一天天下下大大业业的的雄雄心心壮壮志志。“周周公公吐吐哺哺，天下归心天下归心”即为明证。即为明证。伴读伴读 此诗即汉高祖大风歌思猛士之旨也。此诗即汉高祖大风歌思猛士之旨也。基础自主学习核心互动探究三、明文体三、明文体歌行体歌行体“短歌行短歌行”是乐府旧题，因其声调短促，故名。多为宴会上唱的乐曲。是乐府旧题，因其声调短促，故名。多为宴会上唱的乐曲。行行，是是乐乐府府歌歌曲曲的的一一种种体体裁裁。汉汉魏魏以以后后的的乐乐府府诗诗，题题名名为为“歌歌”和和“行行”的的很很多多，二二者者虽虽名名称称不不同同，其其实实并并无无严严格格的的区区别别。后后遂遂有有“歌歌行行”一一体体

6、。其其音音节节、格格律律，一一般般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。伴读伴读 你还能举出歌行体的诗作吗？你还能举出歌行体的诗作吗？基础自主学习核心互动探究四、拓知识四、拓知识建安风骨建安风骨建建安安风风骨骨指指汉汉魏魏之之际际曹曹氏氏父父子子、建建安安七七子子等等人人诗诗文文的的俊俊爽爽刚刚健健风风格格。汉汉末末建建安安时时期期文文坛坛巨巨匠匠“三三曹曹”(曹曹操操、曹曹丕丕、曹曹植植)、“七七子子”(孔孔融融、陈陈琳琳、王王粲粲、徐徐干干、阮阮瑀瑀、应应玚玚、刘刘桢桢)继继承承了了汉汉乐乐府府民民歌歌的的现现实实主主义义传

7、传统统，普普遍遍采采用用五五言言形形式式，以以风风骨骨遒遒劲劲而而著著称称，并并具具有有慷慷慨慨悲悲凉凉的的阳阳刚刚之之气气，形形成成了了文文学学史史上上“建建安安风风骨骨”的的独独特特风风格格，被被后后人人尊尊为为典典范范。“风风骨骨”是是中中国国文文学学批批评评史史上上的的一一个个重重要要的的概概念念，自自南南朝朝至至唐唐，它它一一直直是文学品评的主要标准。是文学品评的主要标准。伴读伴读 魏晋风骨盛唐诗，是中国文学史上浓墨重彩的两笔。魏晋风骨盛唐诗，是中国文学史上浓墨重彩的两笔。基础自主学习核心互动探究五、理基础五、理基础1.记字音记字音pjnyuduqinqynzb2.识字形识字形“_”

8、同同“_”，_宴宴宴饮宴饮基础自主学习核心互动探究3.古今异义古今异义古义：古义：_今义：一门数学学科。今义：一门数学学科。4.一词多义一词多义多少。多少。弹弹击鼓击鼓振动振动一种乐器一种乐器基础自主学习核心互动探究5.文言句式文言句式何以解忧，唯有杜康何以解忧，唯有杜康_断绝断绝横渡横渡极，最极，最停止停止宾语前置宾语前置基础自主学习核心互动探究附文白对译附文白对译从从表表面面上上看看，曹曹操操是是在在抒抒个个人人之之情情，怕怕来来不不及及有有所所作作为为。实实际际上上却却是是在在巧巧妙妙地地感感染染广大广大“贤才贤才”，打开了处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的士人的心扉。，打开了处于下层

9、、多历艰难、又急于寻找出路的士人的心扉。基础自主学习核心互动探究曹曹操操求求贤贤若若渴渴，曾曾颁颁布布求求贤贤令令，但但是是政政治治文文件件感感染染力力稍稍差差。这这首首诗诗就就能能抒抒发发政政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究化用典故，援引成语来抒写自己的怀抱，皆恰到好处，浑然一体而不露痕迹。化用典故，援引成语来抒写自己的怀抱，皆恰到好处，浑然一体而不露痕迹。基础自主学习核心互动探究*归园田居归园田居(其一其一)一、识作者一、识作者隐逸的田园诗人隐逸的田园诗人陶渊明陶渊明基础

10、自主学习核心互动探究陶陶渊渊明明是是这这一一时时期期成成就就最最高高的的诗诗人人，他他的的出出现现不不仅仅成成为为中中国国士士大大夫夫精精神神的的一一个个象象征征，而而且且在在古古典典诗诗歌歌发发展展史史上上树树立立了了一一座座里里程程碑碑，他他所所开开创创的的田田园园诗诗以以及及“平平淡淡自自然然”的的诗诗风风，把把诗诗歌歌艺艺术术提提高高到到一一种种美美的的至至境境，标标志志着着汉汉魏魏以以来来古古典典诗诗歌歌所所能能达达到到的的高高度。度。伴伴读读 见见晋晋书书陶陶潜潜传传。郡郡遣遣督督邮邮至至，县县吏吏白白应应束束带带见见之之，潜潜叹叹曰曰：“吾吾不不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！

11、能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究三、拓知识三、拓知识田园诗田园诗基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音jzhuynixfifn2.古今异义古今异义古义：古义：_今义：因留恋而不忍分离今义：因留恋而不忍分离隐约的样子。隐约的样子。基础自主学习核心互动探究3.一词多义一词多义(1)归归回到回到归附，归依归附，归依回娘家回娘家复归复归女子出嫁女子出嫁基础自主学习核心互动探究离开离开过去的过去的距离距离往，到往，到去去除掉除掉基础自主学习核心互动探究附文白对译附文白对译基础自主学习核心互动探究基础自主学习

12、核心互动探究基础自主学习核心互动探究任务群构建与探究任务群构建与探究文本构建文本构建结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳诗诗人人以以感感人人的的真真诚诚和和慷慷慨慨悲悲凉凉的的情情感感咏咏叹叹了了生生命命的的忧忧患患、生生命命的的悲悲剧剧，流流露露出出对对于于生生命命短短促促的的浓浓浓浓感感伤伤，但但诗诗人人并并没没有有陷陷在在消消沉沉的的情情绪绪中中不不能能自自拔拔，而而是是在在对对统统一一天天下下大大业业的的追追求求中中获获得得了了超超越越，抒抒发发出出渴渴望望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。招纳贤才、建功立业的宏图大愿。短歌行短歌行基础自主学习核心互动探究*归园田居归园田居(其一其一)结构图示

13、结构图示主旨归纳主旨归纳归归园园田田居居(其其一一)主主要要描描写写了了诗诗人人摆摆脱脱污污浊浊官官场场来来到到清清新新的的农农村村后后的的自自由由生生活活和和愉愉快快心心情情，表表达达了了诗诗人人渴渴望望自自由由、渴渴求求摆摆脱脱官官场场束束缚缚、向向往往回回归归自自然然的的急急迫迫心心境境以以及及对宁静淡泊的田园生活的热爱。对宁静淡泊的田园生活的热爱。基础自主学习核心互动探究任务探究任务探究任务探究一出世与入世的碰撞任务探究一出世与入世的碰撞赏析诗歌的思想感情赏析诗歌的思想感情任务导引任务导引出出世世与与入入世世，江江湖湖与与魏魏阙，历来来都都是是一一个个相相互互矛矛盾盾却却又又相相辅相相

14、成成的的问题。说到到底底，出出世世与与入入世世只只不不过是是两两种种不不同同的的生生活活方方式式而而已已。在在东汉末末年年乱乱世世中中，曹曹操操和和陶陶渊渊明明作作为身身份份地地位位截截然然不不同同的的两两个个人人，他他们都都借借助助诗歌歌传达达出出了了自自己己的的心心声声。通通过解解读这两首两首诗，可以更深刻地理解，可以更深刻地理解这两种不同的人生两种不同的人生态度。度。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.“何何以以解解忧忧？唯唯有有杜杜康康”，曹曹操操“忧忧”什什么么？真真的的是是想想借借酒酒浇浇愁愁吗吗？“守守拙拙归归园园田田”，“拙拙”指什么？为什么陶渊明要指什么？为什么陶渊明

15、要“守拙守拙”？答答案案“何何以以解解忧忧？唯唯有有杜杜康康”，是是一一个个政政治治家家身身处处乱乱世世渴渴望望招招募募贤贤才才、建建功功立立业业、一一统统天天下下的的慷慷慨慨之之叹叹。表表面面上上是是要要借借酒酒浇浇愁愁，放放浪浪形形骸骸，实实际际上上表表现现出出一一个个有有雄雄心心壮壮志志的的政政治治家家深深感感人人生生苦苦短短、贤贤才才难难求求的的苦苦闷闷心心理理。“守守拙拙归归园园田田”，“拙拙”即即朴朴拙拙，含含有有原原始始本本真真的的意意思思，与与世世俗俗的的“巧巧”相相对对，陶陶渊渊明明要要“守守拙拙”，即即强强调调自自己己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯真本性。不会顺应世俗的

16、潮流，要坚守自己的纯真本性。基础自主学习核心互动探究2.曹操想曹操想“掇明月掇明月”，陶渊明重，陶渊明重“返自然返自然”，各自，各自表现作者什么样的思想情感表现作者什么样的思想情感？知人论世，方能探究此问题。知人论世，方能探究此问题。答答案案“掇掇明明月月”，表表现现曹曹操操思思慕慕人人才才而而不不得得的的惆惆怅怅心心理理，“明明明明如如月月”流流露露出出对对人人才才的的仰仰慕慕之之情情，在在诗诗人人心心中中，人人才才如如悬悬空空之之月月，明明鉴鉴宇宇内内。明明月月可可望望不不可可即即，即即为为人人才才难难得得，也也反反映映诗诗人人欲欲得得人人才才的的迫迫切切之之情情。“复复得得返返自自然然”

17、，“自自然然”既既是是自自然然环环境境，又又是是顺顺适适本本性性无无所所扭扭曲曲的的生生活活，与与开开篇篇的的“丘丘山山”照照应应，是是点点题题之之语语，表表明诗人对田园的向往是源自明诗人对田园的向往是源自“质性自然质性自然”的生活态度。的生活态度。基础自主学习核心互动探究3.(拓拓展展延延伸伸)请请替替曹曹操操或或者者陶陶渊渊明明给给对对方方写写一一封封信信，劝劝说说对对方方改改变变原原有有出出世世或或入入世世的的观点。观点。穿越时空，只是一种处世态度的碰撞，不存在孰是孰非，但想象要合情合理。穿越时空，只是一种处世态度的碰撞，不存在孰是孰非，但想象要合情合理。答答案案(示示例例)陶陶兄兄：久

18、久仰仰你你大大名名了了，与与您您鸿鸿雁雁往往来来，真真是是人人生生一一大大乐乐事事啊啊！曾曾为为您您不不为为五五斗斗米米折折腰腰的的孤孤高高所所震震撼撼，拜拜读读大大作作，更更深深深深地地羡羡慕慕您您“采采菊菊东东篱篱下下，悠悠然然见见南南山山”的清闲。您的大作无不表现出您对现实生活的不满、对田园生活和隐居生活的向往。的清闲。您的大作无不表现出您对现实生活的不满、对田园生活和隐居生活的向往。您您是是位位隐隐士士，如如菊菊一一般般，遗遗世世独独立立，高高洁洁雅雅致致，气气韵韵超超逸逸；但但是是这这样样与与世世何何益益？何不如菊一般，不畏严寒迎风斗霜，与那污浊的社会一搏呢？何不如菊一般，不畏严寒迎

19、风斗霜，与那污浊的社会一搏呢？企望陶兄您能勇敢地面对现实，成为浊世中的一枝独秀的菊花。企望陶兄您能勇敢地面对现实，成为浊世中的一枝独秀的菊花。不过人各有志，只要您认为自己所为没有违背自己的原则，也就此生无憾了。不过人各有志，只要您认为自己所为没有违背自己的原则，也就此生无憾了。曹操顿首曹操顿首基础自主学习核心互动探究任务探究二志士与隐士的对话任务探究二志士与隐士的对话赏析抒情主人公形象赏析抒情主人公形象任务导引任务导引历朝朝历代代，许多多仁仁人人志志士士都都具具有有强烈烈的的忧国国忧民民思思想想，这种种可可贵的的精精神神，使使中中华民民族族历经劫劫难而而不不衰衰。而而隐士士思思想想，也也历来来

20、占占据据传统文文化化精精神神最最崇崇高高、最最重重要要的的地地位位。另另外外，古古往往今今来来，很很多多人人同同时具具备隐士士情情怀和和志志士士节操操，在在历史史上上留留下下浓墨墨重重彩彩的的一一笔。他笔。他们可能没有可能没有实现“大大济苍生生”的理想，却能造就人格的丰碑。的理想，却能造就人格的丰碑。任务设计任务设计1.这两首诗歌分别塑造了抒情主人公什么样的形象？这两首诗歌分别塑造了抒情主人公什么样的形象？答答案案短短歌歌行行塑塑造造了了一一位位具具有有统统一一天天下下的的雄雄心心壮壮志志而而又又求求贤贤若若渴渴的的志志士士形形象象。归园田居塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡然自得的田园生活的

21、隐士形象。归园田居塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡然自得的田园生活的隐士形象。基础自主学习核心互动探究2.鲁鲁迅迅先先生生评评价价曹曹操操：“是是一一个个很很有有本本事事的的人人，至至少少是是一一个个英英雄雄。”他他评评价价陶陶渊渊明明：“陶陶潜潜正正因因为为并并非非浑浑身身静静穆穆，所所以以他他伟伟大大。”你你如如何何理理解解呢呢？请请根根据据曹曹操操和和陶陶渊渊明明的作品客观评价一下。的作品客观评价一下。答答案案曹曹操操名名作作有有蒿蒿里里行行观观沧沧海海和和龟龟虽虽寿寿等等，这这些些作作品品风风格格慷慷慨慨悲悲凉凉而而沉沉郁郁雄雄健健，从从这这些些作作品品可可以以看看出出，曹曹操操是是

22、一一个个在在乱乱世世中中有有顽顽强强进进取取精精神神的的人人，称称之为之为“英雄英雄”也是实至名归。也是实至名归。而而陶陶渊渊明明因因为为自自己己的的性性格格与与世世俗俗官官场场生生活活不不适适应应，不不适适应应仕仕途途中中繁繁文文缛缛节节的的限限制制和和尔尔虞虞我我诈诈的的权权势势之之争争，尽尽管管反反复复多多次次出出仕仕，但但是是最最终终归归隐隐田田园园。正正是是因因为为他他并并未未完完全脱离现实，却有这样的精神气节，全脱离现实，却有这样的精神气节，“并非浑身静穆并非浑身静穆”，他才如此伟大。，他才如此伟大。基础自主学习核心互动探究3.(拓拓展展延延伸伸)曹曹操操和和陶陶渊渊明明，一一个个

23、是是一一世世之之雄雄，一一个个是是隐隐逸逸之之宗宗；一一个个具具有有一一统统天天下下的的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。假如他们穿越时空相遇，会对对方说些什么呢？假如他们穿越时空相遇，会对对方说些什么呢？请发挥想象，编写一个名为请发挥想象，编写一个名为“志士与隐士志士与隐士”的剧本。的剧本。对话要得体，符合人物的身份和阅历。对话要得体，符合人物的身份和阅历。答答案案(示示例例)傍傍晚晚，树林林，一一条条古古道道蜿蜿蜒蜒伸伸展展向向树林林深深处。林林边，陶陶渊渊明明左左手手背背在在身后，手里握一把菊花，右手拈身后，手里握一把菊花，右手拈须，望着，望着远

24、方的山影方的山影陶渊明陶渊明采菊采菊东篱下，悠然下，悠然见南山南山曹操曹操(骑马从林从林间古道而出古道而出)青青子衿，悠悠我心。但青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。君故，沉吟至今。陶渊明陶渊明(作揖相作揖相让路路边)此此诗悲歌慷慨，气韵沉雄，乃曹公名作也。悲歌慷慨，气韵沉雄，乃曹公名作也。基础自主学习核心互动探究曹操曹操(下下马)哈哈，正是孤的陋作。哈哈，正是孤的陋作。陶渊明陶渊明(暗暗吃惊，仍不卑不亢暗暗吃惊，仍不卑不亢)偶遇曹公，偶遇曹公，实乃三生有幸。乃三生有幸。曹操曹操孤也有幸得孤也有幸得见先生。不知先生高姓大名？先生。不知先生高姓大名？陶渊明陶渊明在下姓陶，名潜，字渊明。在下姓

25、陶，名潜，字渊明。曹曹操操陶陶先先生生，刚刚听听闻先先生生的的吟吟作作，也也委委实不不世世之之材材。现如如今今天天下下大大乱乱，所所谓“乱世之中出乱世之中出枭雄雄”，先生可否出山，助孤一臂之力？，先生可否出山，助孤一臂之力？陶渊明陶渊明于今乱世，曹公于今乱世，曹公还能有何理想？能有何理想？曹曹操操先先生生可可以以帮帮孤孤出出谋划划策策，助助孤孤立立下下赫赫赫赫威威名名，先先生生亦亦可可功功名名在在身身，扬名名天下。天下。基础自主学习核心互动探究陶陶渊渊明明功功名名利利禄禄于于我我如如浮浮云云。吾吾身身处乱乱世世中中，自自当当斩破破红尘，既既然然不不能能提提剑安安天下，也天下，也应留清白之名于后

26、世。留清白之名于后世。曹曹操操天天下下不不幸幸，有有才才学学之之人人理理应奋起起拯拯救救万万民民于于水水火火，知知其其不不可可而而为之之，挽挽狂狂澜于既倒，扶大厦于将于既倒，扶大厦于将倾。这才是一个志士的理想。才是一个志士的理想。陶陶渊渊明明在在下下不不这样认为，乱乱世世之之中中，做做一一个个隐士士才才能能以以平平和和的的心心情情去去独独守守自自己己的本分。的本分。(深深一揖深深一揖)道不同，不相道不同，不相为谋，我，我还是回到我的桃花源去吧。是回到我的桃花源去吧。(说完完飘然离去然离去)曹操曹操(高声吟高声吟诵)老老骥伏伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。，志在千里；烈士暮年，壮心不已。(扬

27、鞭鞭奋蹄而去蹄而去)基础自主学习核心互动探究任务探究三言浅意深巧设喻任务探究三言浅意深巧设喻赏析诗歌的比喻手法赏析诗歌的比喻手法任务导引任务导引诗歌歌最最主主要要的的特特征征是是抒抒情情言言理理，无无论是是情情趣趣，还是是理理趣趣，都都是是诗歌歌不不可可或或缺缺的的内内在在因因素素。而而这些些情情趣趣和和理理趣趣，在在诗歌歌中中往往往往不不会会直直接接说出出，而而是是借借助助比比喻手手法法来来加加以以表表现。这样，不不但但使使诗歌歌更更具具形形象象性性，而而且且提提高高了了诗歌歌含含蓄蓄蕴藉藉的的审美美效果。效果。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.这这两两首首诗诗中中出出现现了了“明

28、明月月”“”“乌乌鹊鹊”“”“尘尘网网”“”“羁羁鸟鸟”“”“池池鱼鱼”“”“樊樊笼笼”等等意意象象，它们它们分别比喻什么？蕴含着怎样的思想感情？分别比喻什么？蕴含着怎样的思想感情？从物象的象征意义角度思考。从物象的象征意义角度思考。答答案案短短歌歌行行中中，以以“明明月月”比比喻喻贤贤才才，以以“明明月月不不可可掇掇”比比喻喻贤贤才才难难得得。以以“乌鹊乌鹊”“”“绕树三匝绕树三匝”比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。归归园园田田居居中中，“尘尘网网”“”“樊樊笼笼”比比喻喻使使人人受受拘拘束束的的尘尘世世，表表示示诗诗人人已已看看透透官官场场

29、的的污污秽秽黑黑暗暗，对对官官场场充充满满了了厌厌恶恶。“羁羁鸟鸟”“”“池池鱼鱼”是是诗诗人人自自比比，意意在在说说明明自自己己误误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归自然的心志。入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归自然的心志。基础自主学习核心互动探究2.(拓拓展展延延伸伸)“鸟鸟”是是古古诗诗文文中中常常见见的的意意象象，常常被被用用来来表表达达复复杂杂的的感感情情。无无论论曹曹操操笔笔下下的的“乌乌鹊鹊”还还是是陶陶渊渊明明笔笔下下的的“羁羁鸟鸟”，内内涵涵是是因因人人因因时时因因地地因因情情而而变变化化着着的的。请请分别用四个字概括下列诗句中相关分别用四个字概括下列诗句中相关“

30、鸟鸟”的内涵。的内涵。乡心正无限，一雁度南楼。乡心正无限，一雁度南楼。(赵嘏寒塘赵嘏寒塘)戍鼓断人行，边秋一雁声。戍鼓断人行，边秋一雁声。(杜甫月夜忆舍弟杜甫月夜忆舍弟)落花人独立，微雨燕双飞。落花人独立，微雨燕双飞。(晏几道临江仙晏几道临江仙从今别却江南路，化作啼鹃带血归。从今别却江南路，化作啼鹃带血归。(文天祥金陵驿文天祥金陵驿)落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。(李群玉九子坡闻鹧鸪李群玉九子坡闻鹧鸪)答案答案思乡怀亲思乡怀亲羁旅愁苦羁旅愁苦爱情相思爱情相思忠贞不渝忠贞不渝离愁别绪离愁别绪基础自主学习核心互动探究任务群阅读与实践任务群阅读与实践下面三首诗词都是

31、作者人生态度的体现，请阅读后完成后面的学习任务。下面三首诗词都是作者人生态度的体现，请阅读后完成后面的学习任务。材料一材料一龟虽寿龟虽寿【注】【注】曹操曹操神神龟虽寿，犹有竟寿，犹有竟时。螣螣蛇乘蛇乘雾，终为土灰。土灰。老老骥伏伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。幸甚至哉！歌以咏志。【注】【注】本本诗写于曹操写于曹操53岁。基础自主学习核心互动探究材料二材料二诉衷情诉衷情陆游陆游当当年年万万里里觅封封侯侯，匹匹马戍戍梁梁州州。关关河河梦梦断断何何处，尘暗暗旧旧貂貂裘

32、裘。胡胡未未灭，鬓先先秋，泪空流。此身秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老料，心在天山，身老沧洲洲。【注】【注】本本词是作者晚年是作者晚年隐居山阴居山阴农村以后写的。村以后写的。沧洲，古人洲，古人隐居之地。居之地。材料三材料三双调双调雁儿落过得胜令雁儿落过得胜令归隐归隐汪元亨汪元亨闲来来无无妄妄想想，静静里里多多情情况况。物物情情螳螳捕捕蝉蝉，世世态蛇蛇吞吞象象。直直志志定定行行藏藏，屈屈指指数数兴亡亡。湖海襟湖海襟怀阔，山林，山林兴味味长。壶觞，夜月松花，夜月松花酿。轩窗，秋窗，秋风桂子香。桂子香。基础自主学习核心互动探究1.三首诗词分别抒发了怎样的思想感情？三首诗词分别抒发了怎样的思想感情

33、？答答案案材材料料一一反反映映了了诗诗人人积积极极进进取取的的人人生生态态度度，表表达达了了一一种种生生命命不不息息、战战斗斗不不止止的的决决心心和和永永不不停停息息的的壮壮志志；材材料料二二表表达达了了作作者者壮壮志志未未酬酬、报报国国无无门门的的悲悲愤愤不不平平之之情情；材料三抨击世态污浊，赞美隐居生活的恬静、闲适。材料三抨击世态污浊，赞美隐居生活的恬静、闲适。2.阅读三首诗词，试分析其中感情的抒发原因。阅读三首诗词，试分析其中感情的抒发原因。答答案案曹曹操操具具有有远远大大的的政政治治抱抱负负，即即使使已已到到暮暮年年，却却依依旧旧雄雄心心不不改改，故故而而壮壮志志在在胸胸；陆陆游游是是一一个个以以身身许许国国、胸胸怀怀壮壮志志的的爱爱国国词词人人，他他报报国国无无门门，而而落落得得心心系系前前线线、闲闲老老家家乡乡的的境境地地，故故而而悲悲愤愤不不平平；汪汪元元亨亨身身处处一一个个恃恃强强凌凌弱弱、贪贪婪婪不不平平的的时时代代，刚刚直直不不阿的性格决定自己的行为，他襟怀开阔，向往隐居而自觉归隐。阿的性格决定自己的行为，他襟怀开阔，向往隐居而自觉归隐。3.你是如何看待他们的人生态度的？请说出自己的观点。你是如何看待他们的人生态度的？请说出自己的观点。答案答案略。略。本节内容结束