第三单元小说（艺术手法） 课件-统编版高中语文选择性必修中册.pptx

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1、研习外国作家作品研习外国作家作品研习外国作家作品研习外国作家作品 走进作家艺术世界走进作家艺术世界走进作家艺术世界走进作家艺术世界体悟叙述视角之妙体悟叙述视角之妙01学习活动学习活动1 1：搭建叙述视角的：搭建叙述视角的“脚手架脚手架”任务一：体悟任务一：体悟叙述视角叙述视角之妙之妙 一般来说，讲故事之前需要考虑，采用何种视角更有利于叙事的展开。叙事视角的选择，决定着叙事内容的呈现，对叙事效果起着至关重要的作用。学习支架:叙述视角是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。申丹教授依据学者们提出的各种视角，归纳概括出九种视角：全知视角，选择性全知视角，戏剧式或摄像式视角，第一人称主人公叙述中的回顾

2、性视角，第一人称叙述中见证人的旁观视角，固定式人物有限视角，变幻式人物有限视角，多重式人物有限视角，第一人称叙述中的体验性视角。补充：补充：（一）儿童视角（一）儿童视角 “小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”。儿童视角通过孩子眼光的观察和透视，表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人难以体察到的生存世界的可能面貌。相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，它侧重于叙事中感觉过程的心理特征。萧红呼兰河

3、传，林海音城南旧事。（二）女性视角（二）女性视角 女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。女性视角的特点：（1）在取材上从小处着眼；（2）通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。女性视角的作用：（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。茹志娟百合花，杨沫青春之歌。学习活动学习活动2 2：辨

4、析叙述视角：辨析叙述视角任务一：体悟任务一：体悟叙述视角叙述视角之妙之妙 1.找出大卫科波菲尔（节选）和老人与海（节选）两篇课文中的标志性词句，辨识两部小说所采用的多重视角。篇目篇目标志性词句标志性词句叙述视角叙述视角大卫科波菲尔（节选）老人与海（节选）如今，我对世事已有足够了解，因而几如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。乎对任何事物都不再引以为怪了。“这是米考伯先生。这是米考伯先生。”昆宁先生对我介昆宁先生对我介绍到。绍到。他们航行得很顺利，老人把手浸在海水里，尽他们航行得很顺利，老人把手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆得很高量保持头脑清醒。天空中的积

5、云堆得很高他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好鱼他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好鱼叉，系紧绳子。叉，系紧绳子。老人看着他张开了嘴，看着它那怪异的眼睛老人看着他张开了嘴，看着它那怪异的眼睛第一人称主人公叙述中的回顾第一人称主人公叙述中的回顾性视角性视角第一人称主人公叙述中的体验第一人称主人公叙述中的体验性视角性视角全知视角全知视角戏剧式或摄像式视角戏剧式或摄像式视角固定式人物有限视角固定式人物有限视角学习活动学习活动2 2：辨析叙述视角：辨析叙述视角任务一：体悟任务一：体悟叙述视角叙述视角之妙之妙2.两篇小说采用多重叙述视角，分别有怎样的表达效果？大卫大卫科波菲尔科波菲尔(节选节选):通过大

6、卫体体验验性性视视角角叙述，以儿童视角看周围的环境、事情和人物，表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会问题的批判。当主人公大卫以回回顾顾性性视视角角叙述时，会对叙事进行干预，发表成人大卫对当时所发生的事情或者人物的看法。文章用第第一一人人称称“我”的口吻叙述，有强烈的主观性，“我”的叙述聚焦和“我”的内心感受直接影响着读者的判断。学习活动学习活动2 2：辨析叙述视角：辨析叙述视角任务一：体悟任务一：体悟叙述视角叙述视角之妙之妙老人与海老人与海(节选节选):第第三三人人称称全全知知视视角角的叙述聚焦和叙述，展现老人的精神状态，挖掘人物的心灵世界，体现了作者的价值取向。以摄

7、摄像像式式视视角角客观呈现搏斗场景中一个个富有活力的细节，使小说充满内在张力，产生震撼人心的力量。以老老人人的的视视角角来感知大海、鲨鱼，表达了作者对自然、人生的看法战胜自然的不屈之心，对人生命运的顽强拼搏精神。采用三种视角三种视角聚焦老人的内心活动，直接影响着读者的伦理判断。2.两篇小说采用多重叙述视角，分别有怎样的表达效果?叙述人称及其作用第一人称(我):叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。第二人称(你):增强文章的抒情性和亲切感，抒情自由灵活，便于感情交流，容易感染读者。（写信与对话时出现）第三人称(他、她):能比较直接客观地展

8、现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，能从更多方面自由叙述，比较灵活自由地反映现实。补充资料补充资料叙事顺序及其作用顺叙(正叙):事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，条理清楚。倒叙:能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人人胜，同时也可以避免叙述的平铺直叙和结构的单调，使叙述曲折有致。插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。补叙:在叙事之后再补充叙述事件的原委、结果等内容，对情节中的人物事件进行必要的补充说明，起到补充和丰富原来的叙述的作用。平叙:“花开两朵，各表一枝”，双线甚至多线推进，拓展作品容量

9、。（常见于长篇小说）叙事顺序及其作用补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。探寻心理呈现的方式探寻心理呈现的方式02学习支架：表现人物心理的常见形式有学习支架：表现人物心理的常见形式有哪些？哪些？除除直接的心理描写直接的心理描写外，我们还有多种展现人物内心的方式。外，我们还有多种展现人物内心的方式。l语言暗示语言暗示l抒情独白抒情独白l梦境描绘梦境描绘l心理分析心理分析l神态显示神态显示l行动表现行动表现

10、l环境衬托环境衬托l幻觉展现幻觉展现任务二：探寻心理呈现的方式任务二：探寻心理呈现的方式语言暗示语言是心理的外在表现形语言是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言式，人物的心理通过语言向外界传达。向外界传达。内心独白有声的自言自语；无声的有声的自言自语；无声的内心独白。内心独白。展示人物的内展示人物的内心矛盾和思想斗争。心矛盾和思想斗争。梦境描绘指通过人物的梦境来描写人指通过人物的梦境来描写人物心理活动，揭示人物的性物心理活动，揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。格特征，深化文章的主题等。心理分析即通过剖析人物的心理来展现人即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的物的内心世界

11、，让读者对人物的所思所想更加明了。所思所想更加明了。神态显示就是通过写人物的神情来显示就是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。如，我们常人物内心的感情。如，我们常用用“他瞥了一眼他瞥了一眼”或或“他撇了他撇了撇嘴撇嘴”等，来表现对人的轻视。等，来表现对人的轻视。行动表现通过恰当的描写人物富有鲜明通过恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。物的心理活动。环境衬托衬托人物心情的景物描写要求衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人触觉、

12、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。物的悲喜之情恰当地衬托出来。幻觉展现这种人物心理的描写，是通过这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。物的心理，能揭示文章的主题。如卖火柴的女孩的结尾卖如卖火柴的女孩的结尾卖火柴的女孩的幻想。火柴的女孩的幻想。学习活动一：在学习活动一：在复活复活和和老人与海老人与海中，找出能够表现人物心理的语句，中，找出能够表现人物心理的语句，分析其所用的表现人物心理的手法，并进一步分析其在小说中的作用。分析其所用的表现人物心理的手法，并进一步分析其在小说中的作用。任务二：探寻心理呈现的方式任务二

13、：探寻心理呈现的方式课文心理描写句子描写方式作用参考参考任务二：探寻心理呈现的方式任务二：探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用“我想见见”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。心理分析语言暗示用“你”，是因为他们之前十分熟悉；用“您”，是为了表示尊敬。称呼上的改变，表明聂赫留朵夫此时自感与玛丝洛娃有了心灵上的距离，从侧面表现出聂赫留朵夫的悔恨之情。复活参考参考任务二：探寻心理呈现的方式任务二：探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用“不，没有完。我不能去下不管。哪怕到今天我也要赎我罪。”“没有什么罪可赎的。过去的事都过去了，全完

14、了。”玛丝洛娃说。接着，完全出平他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。神态显示玛丝洛娃把聂赫留朵夫当作可利用的男人。她曾对聂赫留朵夫抱有希望，但希望却破灭了，她的内心过于痛苦，她已不再相信聂赫留朵夫了。复活参考参考任务二：探寻心理呈现的方式任务二：探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很心痛，把这鱼给杀了，他想。内心独白“一个人可以被毀灭，但不能被打败”,“可以被毁灭”的是他的生命，“不能被打败”的是他的内心精神和意志。圣地亚哥的这段内心独白，是对“硬汉精神”的高度概括。老人与海参考参考任务二：

15、探寻心理呈现的方式任务二：探寻心理呈现的方式课文表现心理的语句描写方式作用不过，我要是砍下了鱼嘴，就能把它绑在桨柄上，那该是多好的武器啊。这样我们也许就能一块儿跟它们斗了。要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。”内心独白反映了老人在极端境遇下的孤独无助，写老人下定决心一定要战斗到底，这段话凸显了“硬汉精神”。老人与海有助于人物形象的塑造有助于人物形象的塑造学习活动：在学习活动：在复活复活和和老人与海老人与海中，找出能够表现人物心理的语句，中，找出能够表现人物心理的语句，分析其所用的表现人物心理的手法，并进一步分析其在小说中的作用。分析其所用的表现

16、人物心理的手法，并进一步分析其在小说中的作用。篇目篇目描写方式描写方式作用作用复活复活老人与海老人与海心理分析中融入神态、语言、动作、环境描写内心独白有助于人物形象的塑造有助于人物形象的塑造；推动故事情节向前发展；推动故事情节向前发展；有助于揭示了小说主旨。有助于揭示了小说主旨。任务二：探寻心理呈现的方式任务二：探寻心理呈现的方式推动情节：三人的心理变化是一条贯穿全文的线索。揭示主旨：玛丝洛娃在聂赫留朵夫的感染下，渐渐恢复生活的勇气，对新生活充满希望。聂赫留朵夫最后选择说出“请求饶恕”，这是善的良知压倒了恶的邪念，找回善念，就是“复活”的意义。圣地亚哥的一次次心理斗争，实际是与自我的战斗，硬汉

17、不仅仅在战胜困难，更在于战胜自己，而且战胜自己是战胜困难的基础和前提。任务二：探寻心理呈现的方式任务二：探寻心理呈现的方式学习活动二：说说下面的文字是用什么方法表现心理的。学习活动二：说说下面的文字是用什么方法表现心理的。1.1.这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林

18、黛玉。宝玉挨打宝玉挨打2.2.她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。她陶醉于自己的美她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾。貌胜过一切女宾。项链项链3.3.林冲大怒，离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去林冲大怒，离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。林教头

19、风雪山神庙林教头风雪山神庙4.4.“她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受揍我一顿也好！揍我一顿也好！”穷人穷人幻觉展现心理分析行动表现内心独白研习研习“八分之一八分之一”探究探究“八分之七八分之七”03学习活动学习活动1 1：掌握：掌握“冰山理论冰山理论”概念（文学创作理论）概念（文学创作理论）任务三：研习研习“八分之一八分之一”，

20、探究，探究“八分之七八分之七”学习支架学习支架:“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八八分之一露在水面上分之一露在水面上”“”“读者呢，只要作家写得真实，会强烈读者呢，只要作家写得真实，会强烈地感觉到他所地感觉到他所省略省略的地方，好像作者写出来似的。的地方，好像作者写出来似的。”“”“完全完全客观的描写，客观的描写，任凭读者自由去体会任凭读者自由去体会”。海明威海明威八分之一八分之七文学作品中的文字和形象文学作品中的情感和思想具体可见蕴含在前者之中用用简洁的文字简洁的文字塑造出塑造出鲜明的形象鲜明的形象，并把，并把自自己的感受和思想藏在己的感

21、受和思想藏在形象中形象中，使，使情感充沛情感充沛而又含而不露而又含而不露，让读，让读者通过对鲜明形象的者通过对鲜明形象的感受去感受去发掘作品的思发掘作品的思想想意义。意义。构成的四大要素：简洁的文字；鲜明的形象；丰富的情感；深刻的思想。学习活动学习活动2 2：冰山理论析文本：冰山理论析文本阅读小说节选部分，尝试完成以下表格，展示并互评小组成果。阅读小说节选部分，尝试完成以下表格，展示并互评小组成果。任务三：研习研习“八分之一八分之一”，探究，探究“八分之七八分之七”冰山理论“八分之一”作者所写，读者所见“八分之七”象征意味，深层意蕴形象塑造老人大海鲨鱼大马林鱼主题呈现外部遭受困厄，精神高贵的主

22、体外部遭受困厄，精神高贵的主体生命力、可能性，风险机会并存、生命力、可能性，风险机会并存、证明自我的场所。证明自我的场所。阻碍，多且强劲阻碍，多且强劲美好的理想，高贵的精神品格美好的理想，高贵的精神品格圣地亚哥打鱼的生涯实际上就是圣地亚哥打鱼的生涯实际上就是人生的象征人生的象征，老人与鲨鱼的搏斗是其实就，老人与鲨鱼的搏斗是其实就是是人与命运的抗争人与命运的抗争。直面直面“现实现实”，评析，评析“魔幻魔幻”04学习活动学习活动1 1：梳理魔幻现实：梳理魔幻现实任务任务四四：直面直面“现实现实”，评析，评析“魔幻魔幻”百年孤独是一部神奇的小说，“汇集了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活”，既充满魔幻

23、色彩，又有着惊人的真实。作者的目的不是将魔幻当成现实来写，而是借助魔幻来表现现实。从选文中找到魔幻的情节，并与表格补充的内容对应起来。现现 实实魔魔 幻幻（选文内容）（选文内容）马马尔尔克克斯斯在在番番石石榴榴飘飘香香中中说说：“我我有有一一个个妹妹，她整妹妹，她整天天啃吃泥巴。啃吃泥巴。”作作者者认认为为哥哥伦伦比比亚亚人人缺缺少少对对历历史史的的归归纳纳和和总总结结，他他说说：“是是的的，我我是是这这么么看看的的，拉拉丁丁美美洲洲的的历历史史也也是是一一切切巨巨大大然然而而徒徒劳劳的的奋奋斗斗的的总总结结，是是一一幕幕事先注定要被人遗忘的戏剧的总和幕幕事先注定要被人遗忘的戏剧的总和”拉丁美

24、洲的拉丁美洲的“百年孤独百年孤独”和拉丁美洲的历史和拉丁美洲的历史现现 实实魔魔 幻幻（选文内容）（选文内容）奥雷里亚诺预言“有人要来了”，“对一切逻辑解说浑不在意，对自己的预感确信不疑。”很长一段时间这些遗骨在家中到处碍事，总是在意想不到的地方出现，像母鸡抱窝似的咯咯作响。马马尔尔克克斯斯在在番番石石榴榴飘飘香香中中说说：“我我有有一一个个妹妹妹妹，她她整整天天啃吃泥巴。啃吃泥巴。”丽贝卡“只喜欢吃院子里的湿土和用指甲刮下的石灰墙皮”作作者者认认为为哥哥伦伦比比亚亚人人缺缺少少对对历历史史的的归归纳纳和和总总结结，他他说说：“是是的的，我我是是这这么么看看的的，拉拉丁丁美美洲洲的的历历史史也

25、也是是一一切切巨巨大大然然而而徒徒劳劳的的奋奋斗斗的的总总结结，是是一一幕幕幕幕事事先先注注定定要要被被人人遗遗忘忘的的戏戏剧剧的的总总和和”由丽贝卡开始，马孔多居民染上了失眠症，大家日以继夜地工作。凌晨3点无所事事，一年几个小时重复同样的笑话夜整夜重复这一恶性循环。最终导致了集体遗忘的发生，奥雷里亚诺想出把标签贴在事物上来抵御失意，但标签文字的意义也会被遗忘，这靠语词暂时维系的现实将一去不返。乌尔苏拉能看到丽贝卡梦见的景象拉拉丁丁美美洲洲的的“百百年年孤孤独独”和和拉拉丁美洲的历史丁美洲的历史布恩迪亚家族成员的“孤独”和布恩迪亚家族的历史任务二：任务二：直面直面“现实现实”，评析，评析“魔幻

26、魔幻”提示：该手法提示：该手法借助想象、幻想，对现实进行了拉伸、借助想象、幻想，对现实进行了拉伸、夸大，但并没有背离现实，使小说情节既呈现魔幻性，夸大，但并没有背离现实，使小说情节既呈现魔幻性，又具有现实性又具有现实性，构建了构建了“似真非真，似梦非梦似真非真，似梦非梦”的艺的艺术境界。术境界。让读者让读者从魔幻般的表现中去透视从魔幻般的表现中去透视“深层的人深层的人类灵魂类灵魂”，领悟小说深刻的现实意义。，领悟小说深刻的现实意义。小组合作讨论，魔幻现实主义手法有什么效果？小组合作讨论，魔幻现实主义手法有什么效果？学习活动学习活动2 2：思悟魔幻现实：思悟魔幻现实魔幻现实主义文学是形成于魔幻现

27、实主义文学是形成于拉丁美洲拉丁美洲的一种文学流派。魔幻现实主义的一种文学流派。魔幻现实主义文学在描写现实、叙述故事时，总是插入许多文学在描写现实、叙述故事时，总是插入许多离奇怪诞的情节离奇怪诞的情节和各种和各种超自然的现象超自然的现象，将，将现实与幻象、常人与鬼魅交织一体现实与幻象、常人与鬼魅交织一体，使作品带有，使作品带有浓浓厚的神话色彩和象征意味厚的神话色彩和象征意味。从本质上说，魔幻现实主义文学所表现的。从本质上说，魔幻现实主义文学所表现的并不是魔幻，而是现实，并不是魔幻，而是现实，“魔幻魔幻”只是手法，反映只是手法，反映“现实现实”才是目的。才是目的。学习活动学习活动3 3：请依据：请

28、依据“魔幻现实主义魔幻现实主义”的概念，结合文本，的概念，结合文本，简要分析本文的魔简要分析本文的魔幻特幻特色。色。任务任务四四：直面直面“现实现实”，评析，评析“魔幻魔幻”学习活动学习活动3 3：请依据：请依据“魔幻现实主义魔幻现实主义”的概念，结合文本，的概念，结合文本，简要分析本文的魔幻特简要分析本文的魔幻特色。色。（1 1）“魔幻魔幻”性带有浓厚的性带有浓厚的本土色彩本土色彩。所谓本土色彩，是指拉丁美洲土著的传统文化和传统观念。印第安人的神话传说、神灵崇拜以及他们对生与死、梦幻与现实等问题的看法，都是这种“魔幻”的源泉。（2 2）荒诞、夸张的描写荒诞、夸张的描写展现拉丁美洲的展现拉丁美

29、洲的“神奇现实神奇现实”。在魔幻现实主义作家的创作中，为了展现拉丁美洲的“神奇现实”，作家充分发挥想象，置现实于神话氛围中，抓住事物的特征加以夸张、渲染，增强了作品的艺术感染力。比如，在丽贝卡要来马孔多之前，奥雷里亚诺未知先觉，“我不知道是谁，他坚持道，但不管是谁，人已经在路上了”。（3 3）象征手法显示作者对历史的反思象征手法显示作者对历史的反思。马孔多居民患上失眠症，之后开始失忆。为了生活，他们不得不把日常用品贴上标签注明用途。人们忘记了曾经发生的事情，忘记了马孔多的过去和现在。作者对失忆的描写，表现出马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击，包含了作者对哥伦比亚以及拉丁美洲历史的反思。原则：变

30、现实为幻想而不失其真实原则：变现实为幻想而不失其真实任务任务四四：直面直面“现实现实”，评析，评析“魔幻魔幻”学习活动4：阅读两段诺贝尔文学奖颁奖词，思考冰山理论和魔幻现实主义有无相通之处？“加西亚加西亚马尔克斯以小说马尔克斯以小说作品创建了一个自己的世界，一作品创建了一个自己的世界，一个浓缩的宇宙，其中喧嚣纷乱却个浓缩的宇宙，其中喧嚣纷乱却生动可信的现实，映射了一片大生动可信的现实，映射了一片大陆及其人民的富足和困顿。陆及其人民的富足和困顿。”“他能把一篇短小的故事反他能把一篇短小的故事反复推敲，悉心裁剪，以极简洁的复推敲，悉心裁剪，以极简洁的语言，铸入一个较小的模式，使语言，铸入一个较小的

31、模式，使其既凝练，又精当；这样，人们其既凝练，又精当；这样，人们就能获得极鲜明、极深刻的感受，就能获得极鲜明、极深刻的感受，牢牢地把握它要表达的主题。往牢牢地把握它要表达的主题。往往在这样的情况下，他的艺术风往在这样的情况下，他的艺术风格达到极致。格达到极致。老人与海老人与海正是正是体现他这种叙事技巧的典范。体现他这种叙事技巧的典范。”都有非常明显的都有非常明显的象征色象征色彩彩。老人与海用简。老人与海用简单的故事表现了深厚的单的故事表现了深厚的精神内涵精神内涵，百年孤独百年孤独 用马孔多小镇用马孔多小镇兴衰兴衰映射整个拉美映射整个拉美历史历史。任务任务四四：直面直面“现实现实”，评析，评析“

32、魔幻魔幻”从古至今，从国内至国外，从节选精读到整本书阅读，我们已经学习过了不同时代、不同国度、不同类型的小说。将过往所获与今日所学相结合，你觉得从小说创作角度来看，本单元四篇小说节选中，你感触最深、最受启发的是什么？尝试从小说创作的不同要素进行总结分析，完成老师提供的表格。总结学习总结学习总结学习总结学习创作要素篇目与作者片段创作启发点主题情节人物扁平人物圆形人物艺术手法环境描写心理描写叙述视角冰山理论幻想现实总结学习总结学习创作要素篇目与作者片段创作启发点主题主题老人与海海明威“不过人不是不过人不是为失败而生的为失败而生的,”,”他说他说:“:“一一个人可以被毁个人可以被毁灭灭,但不能给但不

33、能给打败。打败。”这是小说中的主旨句，在老人筋疲力尽战胜了第这是小说中的主旨句，在老人筋疲力尽战胜了第一条鲨鱼，但即将要面对到来的更多鲨鱼挑战时一条鲨鱼，但即将要面对到来的更多鲨鱼挑战时发出的宣言。这一句话充分表现出桑地亚哥的硬发出的宣言。这一句话充分表现出桑地亚哥的硬汉形象，捍卫了人的灵魂和尊严。这是小说的重汉形象，捍卫了人的灵魂和尊严。这是小说的重要主旨句，明确了小说主题，激荡人心。所以在要主旨句，明确了小说主题，激荡人心。所以在小说创作时，可以在关键情节借人物之口明示或小说创作时，可以在关键情节借人物之口明示或暗示小说主题，可以让小说主题更加明确，更能暗示小说主题，可以让小说主题更加明确，更能引发读者深思。引发读者深思。填写示例：填写示例：