学习迁移解析.pptx

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1、第一节 学习迁移概述一、学习迁移的含义学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响是指一种学习对另一种学习的影响。二、学习迁移的分类1.1.正迁移和负迁移（看影响效果）正迁移和负迁移（看影响效果）2.2.近迁移与远迁移（看相似性质）近迁移与远迁移（看相似性质）3.3.水平迁移与垂直迁移（看迁移方向）水平迁移与垂直迁移（看迁移方向）4.4.一般迁移与特殊迁移（看迁移领域）一般迁移与特殊迁移（看迁移领域）第1页/共16页 第二节 迁移理论一、形式训练说形式训练说是以官能心理学为基础的。人的心智是由许多不同的官能形式训练说是以官能心理学为基础的。人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能相互配合构成了各

2、种各样的心理活动。各种官能组成的，不同的官能相互配合构成了各种各样的心理活动。各种官能可以像肌肉一样通过练习增加力量（能力），各种官能通过多种不同可以像肌肉一样通过练习增加力量（能力），各种官能通过多种不同形式的训练得以增强后，可以自动地迁移到其他活动中去。形式的训练得以增强后，可以自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式，因为内容经常容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永训练的形式，因为内容经常容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。久的。第2页/共16页二、共同要素说1.代表

3、人：桑代克；伍德沃斯；2.基本观点：这种理论认为，一种学习之所以能够对另一种学习产生影响，是因为这种理论认为，一种学习之所以能够对另一种学习产生影响，是因为两者具有共同的要素。相同的要素或共同的成分越多，迁移就越容易。两者具有共同的要素。相同的要素或共同的成分越多，迁移就越容易。第3页/共16页三、关系转换说代表人：苛勒基本观点基本观点迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要也不取决于对原理的孤立的掌握，而是由于对要素之间的整体关系以及原理与实际事物之间的关素之间的整体关系以及原理与实际事物之间的关系的顿悟理

4、解。系的顿悟理解。第4页/共16页四、认知结构迁移理论代表人：奥苏贝尔基本观点：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的。在原有认知基础上的学习必然会产生迁移。迁移的。在原有认知基础上的学习必然会产生迁移。迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响认知结构的有关特征影响新学习。验，通过影响认知结构的有关特征影响新学习。要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知结构。原有认知结构的良好与否主要表现在可利用性、结构。原有认知结构的

5、良好与否主要表现在可利用性、可辨别性、稳定性三个方面。可辨别性、稳定性三个方面。第5页/共16页第三节 促进学习迁移的教学一、关注学生原有的认知结构 1.1.原有知识经验的丰富性原有知识经验的丰富性 2.2.原有知识经验的概括与组织性原有知识经验的概括与组织性 3.3.原有知识经验的可利用性原有知识经验的可利用性二、教学内容与教学过程的选择和安排 1.1.精选教学内容精选教学内容 2.2.合理组织教学内容合理组织教学内容 3.3.科学安排教学过程科学安排教学过程三、教授学习方法第6页/共16页强化训练1.学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的不良影响

6、属于（）。A.正迁移 B.负迁移 C.一般迁移 D.逆向迁移2.在学习生物知识时，“老虎、狮子、牛、羊”等动物本质特征的掌握有助于理解和概括“哺乳动物”的特征。这属于（）。A.正迁移 B.负迁移 C.一般迁移 D.水平迁移第7页/共16页3.一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（）。A.负迁移 B.一般迁移 C.特殊迁移 D.逆向迁移4.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移第8页/共16页5.根据认知结构迁移理论，要促进学生的迁移根本上是要（）。A.提供的学

7、习材料要具有相似性 B.对核心的基本概念进行抽象和概括 C.理解事物之间的关系 D.使学生形成良好的认知结构6.桑代克提出的学习迁移理论是（）。A.形式训练说 B.经验泛化说 C.相同要素说 D.关系转换说第9页/共16页材料分析7.某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法，如展开问题研究，练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智力的素质。(形式训练说)其次，重视基本知识的传授、加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时，通过灵活多样的例子来加深学生对基本知识的理解。（相同要素说）第三，从数学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，

8、培养学生的概括能力。（概括说和关系转换说）第四，鼓励学生采用发现、探索研究的方法，寻找各种数学规则、原理以及知识之间的内在联系。例如，当学生刚入高中，上课不知如何听讲时，孙老师及时点拨说：知识都是互相联系的，课堂上老师会重复以前的知识，这时应找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有趣了。（认知结构迁移理论）第10页/共16页接上页第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在逻辑联系。（认知结构迁移理论）第六，在孙老师的课堂上，经常涉及这样的问题情景，如“十字路口的红、绿、黄灯的时间比多少才合适”；“一笔款子怎样可以获得较多的利息？”等通过情景教学激发学生的学习兴趣。（建构主义

9、迁移理论）请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律？（注意理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论的材料题）第11页/共16页31.材料：2014原题学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车学生A：有意思，学习很奇妙（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（10分）（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。（8分）第12页/共16页参考答案：（1）这两位同学所谈论的学习

10、原理是学习的迁移理论。学习迁移也称学习训练，是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：精选教材内容；合理组织材料；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识；防止负迁移的发生。第13页/共16页材料：热衷于材料：热衷于“奥数奥数”培训的人持有这样一个观点：培训的人持有这样一个观点：“奥数奥数”有利于训练有利于训练学生的思维，学生

11、思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，心肺功能加强了，运动技能水平也动员的体能训练一样，其肌肉发达了，心肺功能加强了，运动技能水平也会有所长进。会有所长进。问题：历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观问题：历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。点及其对教育的影响。第14页/共16页参考答案与评分标准：参考答案与评分标准：1 1）与上述观点相似的是形式训练说。（）与上述观点相似的是形式训练说。（1 1分）分）2 2）以官能心理学为

12、基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等心）以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等心理官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁理官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一种移到其他活动中去，迁移是一种“形式形式”训练的过程。（训练的过程。（2 2分）分）3 3）对教育的影响：在形式训练说看来，教学最重要的目标就是）对教育的影响：在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种心理官能，而且越难越深奥的项目，就越具有训练和改进各种心理官能，而且越难越深奥的项目，就越具有训练的价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天许多训练的价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天许多人热衷的奥数训练，就是多年前的形式训练说的翻版，虽对开人热衷的奥数训练，就是多年前的形式训练说的翻版，虽对开发学生的智力有一定的帮助，但容易与现实生活实际技能严重发学生的智力有一定的帮助，但容易与现实生活实际技能严重脱节。（脱节。（2 2分）分）第15页/共16页感谢您的观看。第16页/共16页