学前儿童心理健康教育49517.pptx
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1、纲要:遵循儿童身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成长”教育论坛11日在京举行。第1页/共40页思考:思考:结合实习经历,想一想,学前儿结合实习经历,想一想,学前儿童有哪些常见的心理问题?对他们的童有哪些常见的心理问题?对他们的个体发展有哪些影响?个体发展有哪些影响?孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等第2页/共40页南京儿童心理卫生研究中心:近年来儿童中出现心理发展偏南京儿童心理卫生研究中心:近年来儿童中出现心理发展偏异,情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。异,情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中幼儿中
2、5050的人有不同程度的心理问题。的人有不同程度的心理问题。哈尔滨儿童心理发展研究中心:很多幼儿已表现出自私、自哈尔滨儿童心理发展研究中心:很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱,独立性及社会交往能力差负、任性、脾气暴躁、感情脆弱,独立性及社会交往能力差等不良个性特征,这些可能成为他们产生心理问题的隐患。等不良个性特征,这些可能成为他们产生心理问题的隐患。深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出:深圳深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出:深圳3 3岁岁至至6 6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出,在接受筛岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出,在接受筛选的近选的近90
3、009000名儿童中,不同程度地存在心理卫生问题的约占名儿童中,不同程度地存在心理卫生问题的约占67.467.4,远远高于国内其他大城市平均,远远高于国内其他大城市平均3030至至5050的发生率。的发生率。学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序,位学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序,位于前五位的分别是:行为问题于前五位的分别是:行为问题25.825.8,情绪障碍,情绪障碍21.321.3,语,语言发育不良言发育不良17.217.2,进食障碍,进食障碍1616,睡眠障碍,睡眠障碍6.76.7。上海一所幼儿园的调查:上海一所幼儿园的调查:7575的家长认为自己的孩子语言、
4、的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强,认为自己的孩子情感发展得好的家长只动手等能力都很强,认为自己的孩子情感发展得好的家长只有有3.953.95。说明家长对孩子的情感发展不满意,同时,。说明家长对孩子的情感发展不满意,同时,4040的家长担心孩子的能力发展,的家长担心孩子的能力发展,3030的家长担心孩子的情感发的家长担心孩子的情感发展。展。第3页/共40页学前儿童心理健康的标准1.1.动作发展正常动作发展正常2.2.认知发展正常认知发展正常3.3.情绪积极向上情绪积极向上4.4.人际关系融洽人际关系融洽5.5.性格特征良好性格特征良好6.6.没有严重的心理卫生问题没有严重的心理卫生问题
5、第4页/共40页学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点,有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识,培养儿童的健康行为,维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。一、内涵一、内涵P86第5页/共40页1、积极关心周围世界的各种事物和现象,有着较强的求知欲,具有良好的自我意识和社会性意识。2、纠正不良情绪和态度3、知道必要的心理健康常识,学习保护自己。4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力,初步养成良好的卫生习惯。(一)总目标(一)总目标二、学前儿童心理健康教育的目标第6页/共40页小班:日常生活中愿意与人交往,初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣;知道自己的性别。(
6、二)年龄阶段目标第7页/共40页中班:主动与人交往,会使用礼貌用语,能与同伴合作、谦让,能感受同伴的喜与忧;愿意参加各类活动,大胆地表达自己的见解,保持积极、愉快的情绪;初步学习简单评价与同伴的行为。第8页/共40页大班:能大方、文明地与人交往,以积极恰当的方式参与或发起活动;尊重别人的意愿,比较自觉地控制自己的情绪和行为;学习解决活动中同伴间的纠纷,并学会评价自己与他人,愿意学习同伴的优点,与同伴建立起友好的关系;初步理解性别角色期待。第9页/共40页交往:情绪:评价:性别:阅读学前儿童心理健康教育的阅读学前儿童心理健康教育的年龄特点,区别比较:年龄特点,区别比较:第10页/共40页交往:交
7、往:愿意、初步体验乐趣愿意、初步体验乐趣主动、主动、礼貌用语、合作、谦让礼貌用语、合作、谦让大方、文大方、文明明情绪:情绪:大胆表达见解、积极、愉快大胆表达见解、积极、愉快尊重、控制尊重、控制评价:评价:简单评价简单评价解决纠纷、学习解决纠纷、学习优点优点性别:性别:知道知道性别角色期待性别角色期待第11页/共40页大班的老师准备开展一次健康活动我很棒,希望大班的幼儿能克服生活中的困难,体验成功的喜悦,请为该活动制定目标。参考答案:参考答案:1 1、体验自己解决困难的喜悦。、体验自己解决困难的喜悦。2 2、知道日常生活中会遇到许多的困难,、知道日常生活中会遇到许多的困难,应充满信心,开动脑筋想
8、出各种方法克服应充满信心,开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。困难、解决困难。第12页/共40页思考:从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力?第13页/共40页第14页/共40页第15页/共40页教师的态度第16页/共40页(一)帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪三、学前儿童心理健康内容案例分析方方离开自己的座位向门口跑,随即方方又退回了自己的座位,一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来,抱起方方。“奶奶呢?奶奶”“奶奶在家呢。”“不要不要,我要奶奶接!”方方哭了。“奶奶的脚扭了,不能走路,妈妈带你回家。”“没有,没有,我要奶奶来带我!”边哭闹边推妈妈。妈妈耐心地讲着。方
9、方越哭越厉害。面对越来越多的家长,妈妈一脸尴尬。终于,妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着,我走了。”妈妈生气地放下方方,装着要离开。方方哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。第17页/共40页分组讨论:1、如果你是方方的老师,你该怎么做?2、教师如何消除幼儿消极的情感,培养幼儿积极的情感?第18页/共40页教师的做法:老师走到方方身边,轻轻地拍着方方,拥抱到怀里,边给方方擦眼泪边说:“方方乖,方方不哭,让老师来帮助你,好不好?”“好”方方抽抽搭搭地说。“方方现在很伤心吧,你告诉老师,是什么事情让方方这么伤心呢?”这话问到了伤心处,还没等老师说完,方方又
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