学前心理学概述.pptx

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1、内容提要学前心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。研究儿童的年龄范围是0-6岁。学前心理学的两个研究任务：一是揭示学前儿童心理变化的基本规律；二是解释从出生到入学前儿童的心理变化。第1页/共23页第一章 概述第一节 学前心理学研究的内容和任务第二节 研究学前儿童心理的原则和方法第2页/共23页第一节 学前心理学研究的内容和任务三、学习意义理论价值和实践意义理论价值和实践意义研究对象学前儿童（0-6岁）心理发展的基本规律、特点及其应用的学科。一、研究内容（1）个体高级心理活动的发生（2）学前儿童心理发展的变化过程（3）学前儿童心理发展的年龄特征（4）学前儿童心理发展的一般规律（5）影

2、响学前儿童心理发展的因素二、研究任务（1）揭示儿童心理变化的基本规律；（2）解释从出生到入学前儿童心理变化。第3页/共23页心理学将儿童期心理过程划分为以下几个时期：青年青年早期早期少年期少年期童年期童年期幼儿期幼儿期婴儿期婴儿期0-3岁，在家庭接受教育阶段12-15岁，在初中接受教育15-18岁，在高中接受教育6-12岁，在小学接受教育 3-6岁，在幼儿园接受教育第4页/共23页学前期是一个人发展的重要时期，通常分为：婴儿期和幼儿期婴儿期（0-30-3）分两个阶段：0-1岁哺乳阶段&1-3岁幼儿早期学会独立行走准确的用手摆弄和操作物体，并在此基础上产生了最简单的游戏，学习和自我服务等活动；语

3、言迅速发展，能够自由的运用语言与他人交往，并能通过语言对自己的行为和心理活动进行初步调节。使婴儿能够更好的适应社会生活，并在心理上产生新的质变。幼儿期（3-63-6）分三个阶段：3-4岁幼儿早期（小班）；4-5岁幼儿中期（中班）；5-6岁幼儿晚期（大班）第5页/共23页（一、二）心理和个性的发展变化 认知过程：感觉、知觉、思维、想象、记忆 心理：情感过程：情绪情感 注意 （普遍心理特性）心理 个性：在一定的社会环境中，人的心理发展最终形成个体稳定的精神面貌。反应个人态度和活动积极性的个性倾向性需要、包含三个方面：动机、兴趣、理想、信念、世界观等；反应个人特点的个性心理特征能力、气质、性格 自我

4、意识意志过程：意志行动的心理过程一、学前心理学研究内容一、学前心理学研究内容第6页/共23页一、学前心理学研究内容一、学前心理学研究内容（三）学前儿童心理发展的年龄特征含义：是指在一定的社会和教育条件下，在心理发展的每个不同年龄段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。内容：一是心理发展的年龄特征。包括感知觉、记忆、思维、语言、想象等。二是幼儿社会性发展的年龄特征。包括兴趣、动机、情 绪、自我意识、能力、性格、人格等。第7页/共23页一、学前心理学研究内容一、学前心理学研究内容（四）学前儿童心理发展的一般规律 方向性和顺序性；连续性和阶段性；不均衡性；个体差异性。第8页/共23页（一）学前心

5、理学研究内容（一）学前心理学研究内容（五）学前儿童心理发展的个别差异及影响因素心理发展的个别差异重要是指不同个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度和水平等方面的差别。影响因素大致分为两类：遗传和环境（家庭、幼儿园、社区）We are 100%genes and 100%enviornment!We are 100%genes and 100%enviornment!（4040年代黑猩猩视觉实验）第9页/共23页三、学前心理学的意义三、学前心理学的意义掌握学前儿童心理的基本知识。培养对学前儿童的兴趣，树立专业思想掌握研究学前儿童心理的方法第10页/共23页揭示解释解释解释解释1.揭示儿童心

6、理变化的基本规律。2.解释从初生到入学前儿童心理的变化。二、学前心理学研究任务二、学前心理学研究任务第11页/共23页学前期婴幼儿心理处于萌芽期，容易受到干扰和侵害，研究时需要遵循一定的原则和方法。“一原则二方法第二节 研究学前儿童心理的原则和方法第12页/共23页一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则四、伦理性原则一、研究学前儿童心理的原则第13页/共23页（一）观察法（二）实验法（三）调查法（四）测验法（五）作品分析法二、研究学前儿童心理发展的方法第14页/共23页一、观察法含义类型运用注意问题优缺点在自然的条件下，有目的、有计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从而判断儿童心理活动特点

7、和规律的方法。（1）从时间，分为长期观察和定期观察（2）从范围，分为全面观察和重点观察（3）从规模，分为群体观察和个体观察确定要观察的问题 制定观察计划 选择观察内容 设计观察提纲 进行观察 观察记录的程序和格式 观察记录的语言 观察者的反思 撰写观察报告 观察前做好准备 观察中保持儿童自然状态 观察纪录要客观、准确、详细 观察应排除偶然性优：收集第一手资料；真实可靠；即时性，捕捉正在发生的现象；搜集幼儿无法言语表达的活动资料。缺：难以重复观察；结果分析困难 不可控因素干扰第15页/共23页二、实验法含义类型优缺点根据研究目的，改变或控制儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒定变化，从而揭示

8、特定条件与心理活动之间的关系。（1）自然实验法：在儿童的自然活动中控制或改变某些条件进行的实验。（2）实验室实验：就是在具有专门装置的实验室中利用专门的设备进行心理研究的方法优：得到的资料比较符合实际；缺：出现不可控因素，实验室实验补测优：严格控制条件、重复进行，可以发现一些不易观察的现象；缺:实验结果局限性，难以研究较复杂的心理现象。第16页/共23页吉布森和沃克吉布森和沃克“视崖实验视崖实验”：探究婴儿深度知觉的发展：探究婴儿深度知觉的发展第17页/共23页（三）测验法（三）测验法 1.含义：用编制好的心理测验作为工具测量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理测验提供的平均水平相比较，

9、可以看出被试的个别差异。2.测验法的使用必须具备的两个要求：信度：是指一个测验的可靠程度。效度：是指某测验有效地测量了所需要的心理品质。如：如：婴儿的智力测验婴儿的智力测验：贝利婴儿发展量表（贝利婴儿发展量表（19691969年）测量年）测量2 2个月至个月至2 2岁半的婴儿。它包括：心理量岁半的婴儿。它包括：心理量表；表；动作量表；婴儿行为记录动作量表；婴儿行为记录比纳比纳西蒙量表西蒙量表斯坦福斯坦福比纳智力量表（比纳智力量表（SBSB量表）量表）韦克斯勒学前和小学智力量表（韦克斯勒学前和小学智力量表（19671967年）年）第18页/共23页四、调查法问卷法访谈法类型结构优缺点类型优缺点结

10、构式或封闭式问卷；开放式问卷；综合性问卷标题；问卷说明；指导语；问题与选择答案；编码；结束语。优：短时间获得大量数据，便于统计和做出结论。缺点：问卷编制难度较大。结构式访谈；非结构式访谈。优：灵活性较高，研究者与访问者直接交往，有利于较全面的搜集资料；获得深层次的信息。缺：费时费力；结果复杂，标准化程度低，难做定量分析；受访谈这谈话技巧影响。第19页/共23页（五）作品分析法（五）作品分析法：这是了解儿童心理的辅助方法。儿童的作品有作业、绘画、手工、日记等，通过对儿童作品的分析，可以了解分析儿童的观察力、想象力、理解力、兴趣、能力和性格等。第20页/共23页 为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在班级，详细纪录其交往过程的语言和动作，这一研究方法属于？小试牛刀 材料：印度男孩出生后被狼叼走材料：印度男孩出生后被狼叼走8 8年，初回人类社会不会年，初回人类社会不会说话和行走。某夫妇为了使她变成人，做了大量的工作，直说话和行走。某夫妇为了使她变成人，做了大量的工作，直到到1717岁，他去世也只掌握了四五十个单词，智商相当于三岁岁，他去世也只掌握了四五十个单词，智商相当于三岁半的孩子。半的孩子。问题：以上材料说明什么问题？问题：以上材料说明什么问题？第21页/共23页Thanks教师教育学院学前教育专业第22页/共23页感谢您的观看。第23页/共23页