学生常见心理问题识别与处理.pptx

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1、2023/2/111 学生常见心理问题的表现与类别学生常见心理问题的表现与类别小学生常见心理问题小学生常见心理问题初中生常见心理问题初中生常见心理问题高中生常见心理问题高中生常见心理问题第1页/共48页2023/2/112小学生常见心理问题小学生常见心理问题入学适应问题入学适应问题学习心理问题学习心理问题自我评价偏差及性格心理问题自我评价偏差及性格心理问题情绪问题情绪问题行为问题行为问题卫生问题卫生问题其他障碍其他障碍第2页/共48页2023/2/113入学适应问题入学适应问题据联合国教科文的一项组织调查，有据联合国教科文的一项组织调查，有4040的小学生入学后有学习不适应的小学生入学后有学习

2、不适应和社会适应性严重不足的问题。和社会适应性严重不足的问题。第3页/共48页2023/2/114入学适应问题入学适应问题 表现表现学习时间的变化学习时间的变化规章制度的变化规章制度的变化主要教学形式的变化主要教学形式的变化教师风格的变化教师风格的变化师生关系的变化师生关系的变化学习要求的变化学习要求的变化第4页/共48页2023/2/115入学适应问题入学适应问题 原因分析原因分析1.1.家庭因素家庭因素父母的教养方式家庭气氛不健全的家庭结构2.2.学校因素学校因素第5页/共48页2023/2/116入学适应问题入学适应问题 原因分析原因分析3.3.学生自身因素学生自身因素身心发展的不均衡身

3、心发展的不均衡心理发育（知、情、意）发展的不协调心理发育（知、情、意）发展的不协调性格培养的偏差性格培养的偏差第6页/共48页2023/2/117入学适应问题入学适应问题 识别识别学业方面学业方面的成就能否达到适合于自己能力的水准的成就能否达到适合于自己能力的水准行为方面行为方面，能否遵守学校既定的规范，能否遵守学校既定的规范社会关系与人格方面社会关系与人格方面，能否有爱合群，与同学和老师友好相处，能否有爱合群，与同学和老师友好相处第7页/共48页2023/2/118入学适应问题入学适应问题 处理处理 教师应迅速对适应不良的学生做出回应教师应迅速对适应不良的学生做出回应轻度者：联合家长，就具体

4、问题制定具体引导计划联合家长，就具体问题制定具体引导计划并监控计划的实施并监控计划的实施中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学校心理及时转介到相关专业部分（学校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）教师应掌握相应的辅导常识与技巧教师应掌握相应的辅导常识与技巧第8页/共48页2023/2/119案例案例 基本情况明明，明明，7 7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友园表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。喜欢。上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室

5、的上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路导致上课迟到，受到老师的批评）路导致上课迟到，受到老师的批评）第二天放学回家后大喊第二天放学回家后大喊“再也不去上学了再也不去上学了”，边喊叫边，边喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学的嘲笑）同学的嘲笑）第9页/共48页2023/2/1110案例案例 识别识别 入学适应不良入学适应不良自幼生活在顺境中，意识中自幼生活在顺境中，意识中没有没有或很少有或很少有“挫折挫折”的体验与感受的体验与感受发生的事件导致发生的事件导致自尊心和自信心受挫自尊心和自信心受挫明明采取明明采取退缩

6、退缩与与攻击行为攻击行为来对抗挫折来对抗挫折第10页/共48页2023/2/1111案例案例 处理处理重点在于帮助明明意识到作为小学新重点在于帮助明明意识到作为小学新生可能存在适应这一事实，及如何积生可能存在适应这一事实，及如何积极面对与承受挫折。极面对与承受挫折。第11页/共48页2023/2/1112案例案例 处理处理 漠视策略漠视策略原理原理：每个人做出任何行为都希望得到别人的相应、认可、关注和赞许。对于明：每个人做出任何行为都希望得到别人的相应、认可、关注和赞许。对于明明这样的行为，如果不给予积极的强化，其不良行为可能会逐渐消退。明这样的行为，如果不给予积极的强化，其不良行为可能会逐渐

7、消退。哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同寻找解决的方法哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同寻找解决的方法第12页/共48页2023/2/1113案例案例 处理处理 回忆策略回忆策略原理原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成功的体验。引导其回忆当初成功的体验，建成功的体验。引导其回忆当初成功的体验，建立自信心。立自信心。老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功谈，引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一详细记录下来）。（逐一详细记录下来）。与其一起分析现在遇到的问题，过去成

8、功的经与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历中有哪些经验可以借用到现在的困境中。历中有哪些经验可以借用到现在的困境中。第13页/共48页2023/2/1114案例案例 处理处理 轰炸非理性想法轰炸非理性想法原理原理：许多适应不良都与学生头脑中的：许多适应不良都与学生头脑中的“非理非理性性”想法有关，进而导致恶性循环。想法有关，进而导致恶性循环。老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误，老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误，但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而是以宽容的态度接纳他。而是以宽容的态度接纳他。第14页/共48页2023/2/111

9、5小学生常见心理问题小学生常见心理问题入学适应问题入学适应问题学习心理问题学习心理问题自我评价偏差及性格心理问题自我评价偏差及性格心理问题情绪问题情绪问题行为问题行为问题卫生问题卫生问题其他障碍其他障碍第15页/共48页2023/2/1116学习心理问题学习心理问题 表现表现学习动力不足学习动力不足学习习惯不良学习习惯不良学习困难学习困难学习疲劳学习疲劳考试焦虑考试焦虑第16页/共48页2023/2/1117学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足表现表现懒惰行为懒惰行为容易分心容易分心厌倦情绪厌倦情绪缺乏方法缺乏方法独立性差独立性差第17页/共48页2023/2/1118学习心理问

10、题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足原因原因家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学习氛围不良家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学习氛围不良学习中很难体验到成就感和幸福感学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心）学生自身的因素学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和自控能力）第18页/共48页2023/2/1119学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足处理处理全面关心学生，密切师生关系全面关心学生，密切师生关系（亲其师，信其道）让学生感到同学的尊敬和爱护让学生感到同学的尊敬和爱护让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性让课堂学

11、习富于趣味性、活动性、快乐性增加学生学习的成功体验增加学生学习的成功体验第19页/共48页2023/2/1120学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足处理处理引导学生学会积极归因引导学生学会积极归因通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁移到学习中来通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁移到学习中来针对性的个别学习辅导针对性的个别学习辅导给予必要的角色分工，培养自信心给予必要的角色分工，培养自信心第20页/共48页2023/2/1121案例案例 基本情况基本情况小华，男，小华，男，1212岁，岁，6 6年级学生。父母均是农民，年级学生。父母均是农民，靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母

12、嗜靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母嗜好打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管好打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。教方式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知识差，一至四年级主科考试均不及格。基础知识差，一至四年级主科考试均不及格。第21页/共48页2023/2/1122案例案例 基本情况基本情况对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏，学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，戏，学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余

13、只与班上的几个学习较差的同学在一起。课余只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母在家里脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发起脾气来还会离家出走。顶撞，发起脾气来还会离家出走。第22页/共48页2023/2/1123案例案例 识别与处理识别与处理 学习动力不足学习动力不足 处理：第一阶段处理：第一阶段对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间 （2）多方面共同监督完成家庭作业 （3）多表扬，

14、少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围第23页/共48页2023/2/1124案例案例 识别与处理识别与处理 处理：第二阶段处理：第二阶段帮助小华克服不做作业的习惯帮助小华克服不做作业的习惯（1 1）布置适合他的作业，辅以正强化）布置适合他的作业，辅以正强化（2 2）帮助他养成按时完成作业的好习惯）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负（我对自己负责）责）（3 3）作业内容多样化，其他自由选择）作业内容多样化，其他自由选择（4 4）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正第24页/共48页2023/2/1125案例案例 识别与处理识别与处理帮助改

15、善班级人际关系帮助改善班级人际关系选小华当班干部，培养其班级归属感选小华当班干部，培养其班级归属感 处理：第三阶段处理：第三阶段注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提醒醒经常与家长保持联系经常与家长保持联系引导其发展兴趣爱好引导其发展兴趣爱好第25页/共48页2023/2/1126学习心理问题学习心理问题 表现表现学习动力不足学习动力不足学习习惯不良学习习惯不良学习困难学习困难学习疲劳学习疲劳考试焦虑考试焦虑第26页/共48页2023/2/1127学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良表现表现与卫生有关的学习习惯不良与卫生有关的学习习惯

16、不良（用脑、眼、作息、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆）与认知有关的学习习惯不良与认知有关的学习习惯不良（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、课前预习和课后复习等）与个性有关的学习习惯不良与个性有关的学习习惯不良（不爱惜学习物品；作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教）第27页/共48页2023/2/1128学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良原因原因家长和教师对学生的良好习惯的培养家长和教师对学生的良好习惯的培养学生的学习动机学生的学习动机学生个性学生个性第28页/共48页2023/2/1129学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良处理处理运用认知法提高学生的认识运用

17、认知法提高学生的认识 让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的的 各种基本方法。各种基本方法。第29页/共48页2023/2/1130学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良处理处理 小学生应掌握的良好学习习惯小学生应掌握的良好学习习惯良好的学习卫生习惯良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑、口腔卫生）按时认真独立完成作业的习惯按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）课前预习和课后复习的习惯课前预习和课后复习的习惯认

18、真听课的习惯认真听课的习惯（一看：老师的演示、板书和动作；二听：老师的讲课和同学的回答；三说：回答问题、提出问题、复述课文；四做：做笔记、做练习、做作业、操作；五想：善于用脑、积极思考、多问为什么、质疑问难）第30页/共48页2023/2/1131学习心理问题学习心理问题 学习习惯不良学习习惯不良处理处理运用行为矫正法矫正学生的不良行为运用行为矫正法矫正学生的不良行为（1 1）惩罚法）惩罚法 （2 2）消极练习法）消极练习法 （3 3）切断联系法）切断联系法 （4 4）代币制）代币制 第31页/共48页2023/2/1132惩罚法惩罚法惩罚惩罚：批评、取消活动资格、警告、记过批评、取消活动资格

19、、警告、记过关键关键：让学生知道他们的行为是错的，并激发他们努力改正。让学生知道他们的行为是错的，并激发他们努力改正。注意问题注意问题：适度、适量、适时、惩罚有理、讲求技巧。适度、适量、适时、惩罚有理、讲求技巧。第32页/共48页2023/2/1133消极练习法消极练习法目的目的：降低不良习惯的自动化程度降低不良习惯的自动化程度 消极练习法消极练习法：让学生让学生故意地、认真地故意地、认真地去做原先那些无去做原先那些无意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地了意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地了解不良习惯的和为进程，增强对它的意识程度，解不良习惯的和为进程，增强对它的意识程度，降低其自动

20、化水平，从而克服这些坏习惯。降低其自动化水平，从而克服这些坏习惯。只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。第33页/共48页2023/2/1134消极练习法消极练习法 案例案例某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也咬，考试时也玩，大大降低学习效率。某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也咬，考试时也玩，大大降低学习效率。建议他每节课前对着镜子玩笔建议他每节课前对着镜子玩笔5 5次，玩时要认真次，玩时要认真“欣赏欣赏”镜子中的自己。镜子中的自己。第34页/共48页2023/2/1135切断联系法切断联系法先行事件或先行行为先行事件或先行行为：坏习惯之前的

21、先导的事件或行为。坏习惯之前的先导的事件或行为。要克服不良习惯，就要切断它和先行事件间地联要克服不良习惯，就要切断它和先行事件间地联系。系。怎样切断联系怎样切断联系：尽量避开先行事件、有意识地终止开尽量避开先行事件、有意识地终止开始出现的行为。始出现的行为。第35页/共48页2023/2/1136案例案例 基本情况基本情况程程，男，程程，男，1010岁，岁，4 4年级学生，智商年级学生，智商113113。书写随便，。书写随便，字迹潦草，做作业速度很快。字与字之间、行与行之字迹潦草，做作业速度很快。字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。为此，间距离大，写出的字大小不均匀，

22、疏密不一致。为此，作业和测验经常被扣分，学习积极性大受打击。该生作业和测验经常被扣分，学习积极性大受打击。该生还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就会得到改正。要下功夫，态度认真，上述情况就会得到改正。选用选用代币制代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。对程程的不良行为习惯进行矫正。第36页/共48页2023/2/1137案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计1.1.目标行为的确立目标行为的确立。矫正目标为：程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比

23、以前有显著进步。书写工整，作业成绩比以前有显著进步。程程的这种作业潦草行为与其生活习惯有关，程程的这种作业潦草行为与其生活习惯有关，通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。所改观。第37页/共48页2023/2/1138案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计2.2.代币的确定代币的确定。代币为圆形硬纸片，正面标有代币为圆形硬纸片，正面标有1 1、2 2、5 5、1010等点等点值，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号。值，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号。第38页/共48页2023/2/1139案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设

24、计3.3.强化物的选择强化物的选择。在对程程反复深入了解的基础上选出在对程程反复深入了解的基础上选出适合于他的强化物：适合于他的强化物：消费性强化物：消费性强化物：水果、饮品等活动性强化物：活动性强化物：看电视动画片、上公园、学骑单车、去同学家玩等拥有性强化物拥有性强化物：买书、买文具、买衣服等 这些强化物因程程的喜爱程度不同，在价值上也有这些强化物因程程的喜爱程度不同，在价值上也有差异差异第39页/共48页2023/2/1140案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计4.4.代币交换系统的拟定代币交换系统的拟定。练字练字日常行为习惯矫正日常行为习惯矫正根据矫正重点来安排代币点数根据矫正重

25、点来安排代币点数 程程的行为价值表程程的行为价值表第40页/共48页2023/2/1141案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计 矫正的最后目的矫正的最后目的 希望被试经强化后取得的良好行为在自然情境下得到保持，用两种方法撤销代币：希望被试经强化后取得的良好行为在自然情境下得到保持，用两种方法撤销代币：逐渐减少代币，用社会强化物（口头表扬、鼓励）来逐渐取代代币强化，拉大代逐渐减少代币，用社会强化物（口头表扬、鼓励）来逐渐取代代币强化，拉大代币发放的时间间隔。币发放的时间间隔。第41页/共48页2023/2/1142案例案例 处理处理 矫正方案设计矫正方案设计逐渐削弱代币的价值，提高交换强

26、化物所需代币的点值逐渐削弱代币的价值，提高交换强化物所需代币的点值（表2括号中的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数）第42页/共48页2023/2/1143案例案例 处理处理 代币实施过程代币实施过程 整个矫正过程为9周，分为3个阶段：第第1 1阶段（前阶段（前3 3周）：周）：中心目标为矫正作业潦草行中心目标为矫正作业潦草行为为第第2 2阶段（阶段（4-74-7周）：周）：引入表中带引入表中带*的项目，对程的项目，对程程的不良行为习惯进行矫正。在征得其同意的基程的不良行为习惯进行矫正。在征得其同意的基础上对代币制内容表上的报酬进行调整，提高购础上对代币制内容表上的报酬进行调整，提高购买一

27、定数量的强化物所需代币点数，为代币制的买一定数量的强化物所需代币点数，为代币制的消退做准备。消退做准备。第43页/共48页2023/2/1144案例案例 处理处理 代币实施过程代币实施过程第第3 3阶段（最后阶段（最后2 2周）：周）：代币虽然每天发放，但仅代币虽然每天发放，但仅在周末兑换强化物，实行周末一次性强化，撤销在周末兑换强化物，实行周末一次性强化，撤销“选择水果选择水果”、“看电视看电视”等项目。等项目。带程程的良好行为得到稳定，即可完全撤销代币带程程的良好行为得到稳定，即可完全撤销代币交换系统。交换系统。撤销代币交换系统后，还要注意观察程程的表现撤销代币交换系统后，还要注意观察程程的表现第44页/共48页2023/2/1145我们对四川都江堰灾区小朋友的管我们对四川都江堰灾区小朋友的管理理第45页/共48页2023/2/1146第46页/共48页2023/2/1147第47页/共48页2023/2/1148感谢您的观看。第48页/共48页