小学数学教学评价.pptx

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1、1.数学教学评价可表述为：根据数学教学目标的要求，通过系统地收集有关信息，对数学教学活动的社会价值进行判断的过程。2数学教学评价对其要素有特殊的要求：其目标应该是确定的教学目标；信息应该是系统的，而不是零星的；价值判断标准应当是社会价值，而不是评价者个人的价值标准。所谓数学教学活动的社会价值，就是看数学教学满足社会需要的程度。3数学教学评价与数学教学测量、数学测验是意义相近而又有区别的概念。主要区别在于数学教学测量只是用数学方法对学生行为描述而不管其价值如何；而评价则以这种描述为基础并超出这种描述而试图确定学生行为的价值，即根据资料就学生行为作出价值判断；测验是测量一个行为样本的系统程序，“行

2、为样本”就是对所欲测量的心理属性具有代表性的一组行为反应，“系统程序”是指测验在编制、实施和评分等方面都是根据一定的原则和标准确定的有序过程。测量以评价为结果，评价以测量为手段。在学习评价的全过程中，测量是重要方面，当我们说到教学评价时，一般已把测量包括在内。第1页/共17页12.1.2 数学教学评价的功能 数学教学评价以数学课程标准为依据，它所制定的目标，是为了实现数学课程标准的各项要求。评价的功能是多重的，而且在不同的条件下或有不同的需求时，它可以偏重于发挥其中的某些功能而忽略另一些功能。数学教学评价的功能一般有以下几个方面：1、导向功能 2、诊断功能 3、激励功能 4、反馈-调控功能第2

3、页/共17页12.1.3 数学教学评价的原则 数学教学评价的原则，是指人们在数学教学评价中的评价语言、评价活动和评价行为必须遵守的规则。它是人们在长期的评价实践中对评价的规律的不断研究和总结的结果。因此，它具有客观性，又有人为的约定性，是主客观的统一体。数学教学评价的基本原则有如下四条：1、统一性“统一性”是指数学教学评价的要求与培养目标和教学目的要求应该统一起来。要把影响评价标准的外部因素和背景综合起来。2、教育性强调在教学过程中的每一个重要环节，针对每一个可进行教育的内容，通过设定目标，用目标的到达度去实现。3、科学性数学教学评价要遵循科学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和

4、手段，从客观实际出发，全面考虑制约评价的各个要素，把定量测量与定性评估综合起来，进行科学分析，作出切合实际的评价。4、可行性 第3页/共17页12.1.4 数学教学评价的方法数学教学评价方法可以按不同的标准分类。（一）按照评价的参照标准不同，可分为绝对评价法、相对评价法和个体内差异评价法。1.绝对评价法2.相对评价法3.个体内差异评价法（二）按照评价的目的不同，可分为诊断性评价。形成性评价和终结性评价1.诊断性评价2.形成性评价3.终结性评价第4页/共17页12.1.5 数学教学评价的新理念（一）多元化多元化是指数学教学评价要实现评价指标的多元化和评价主体的多元化。实现评价指标多元化即从过分关

5、注学业成就逐步转向对综合素质的考查。学业成就曾经是考查学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标。（二）多样化多样化指数学教学评价要强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。对科学的顶礼膜拜，使人盲目认为量化就是客观、科学、严谨的代名词，于是追求客观化、量化曾经是各国教学评价的发展趋势。（三）过程化过程化指数学教学评价要注重过程，将终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。第5页/共17页12.2.1 小学数学课堂教学评价的理念与维度（一）评价的理念（二）评价的维度1、情意过程2、认知过程3、因材施教12.2.2 小学数学课堂教学评价的实施（一）确立符合改革需要的评价标准1

6、确定符合实际的内容范围和难度要求。2为学生创设宽松和谐的学习环境。3关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。4尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。5运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。6为学生留下思考的时间。第6页/共17页（二）数学课堂教学评价的实施步骤1做好准备认真听课2简要记录分项评分3计算总分综合评价（三）数学课堂教学评价中要注意的若干问题1、注意评价学生是否主动参与学习（1）学生参与的时间和广度（2）学生参与与他人的合作（3）学生参与高水平的认知活动，在解决问题中学习。（4）学生参与过程中有情感因素的投入，学生被学习内容和学习过程所吸引。2、注意评价教学过程中对学生

7、创造性的培养3、注意评价教师的教学设计第7页/共17页12.3 小学数学学习评价 12.3.1 小学数学学习评价的理念（一）评价的理念 对学生数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心。第8页/共17页 对学生数学学习的评价，既要关注其对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程

8、中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。第9页/共17页具体地说，对学生数学学习评价体现为如下几个方面的变化：具体地说，对学生数学学习评价体现为如下几个方面的变化：关于学生数学学习评价应加强与削弱方面对照表加强的方面削弱的方面评价的诊断和促进功能评价的甄别功能评价是教学过程中一个有机组成部分评价简化为单一的终结性评价对学生知道什么、是怎么思考的评价评价学生不知道什么关注学生自身的发展与他人的比较(分等排序)数学情感与态度的形成和发展仅

9、关注数学知识和技能的理解和掌握学生在学习过程中的变化和发展仅关注学生数学学习的结果使用多样化的手段仅使用纸笔测验评价主体多样化仅有教师对学生的评价定性评价与定量评价相结合只有定量评价第10页/共17页（二）评价中要注意的若干问题1、注重对学生数学学习过程的评价2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价4、评价主体和方式要多样化 5、评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式 评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。让人人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。另外，评价要关注学生的个性差异，

10、保护学生的自尊心和自信心。第11页/共17页12.3.2 小学数学学习评价的形式（一）课堂观察 在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。课堂观察可采取随时记录一些重要信息的方式，也可以运用课堂观察检核表对学生进行比较系统的观察。当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习的情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正。教师也可以根据实际需要，关注学生突出的一二个方面。（二）成长记录袋（三）开放性任务（四）调查和实验（五）数学日记第12页/共17页年 月 日 姓名：姓名：今天数学课的课题：今天数学课的课题：所涉及的重要数学概念：所

11、涉及的重要数学概念：理解得最好的地方：理解得最好的地方：不明白或还需要进一步理解的地方：不明白或还需要进一步理解的地方：所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：数学日记数学日记第13页/共17页12.3.3 小学数学学习评价结果的呈现概括地讲，评价结果的呈现有定性与定量两类方式。在第一学段应以定性描述的方式呈现，在第二学段应以定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主，在第三学段应以定性与定量相结合的方式呈现。（一）评分根据对分数的解释，评分可分为绝对评分和相对评分。过去常用的百分制属于绝对评分，因为每个学生的分数都是用同样的标准来衡量的。1测验分数

12、或等级描述的是学生学会的行为或目前所具有的水平。2分数或等级提供的是对学生数学学习成效的一种估计，而不是确切的标志。3单独的一次数学测验分数或等级不以作为对学生数学学习能力评判的可靠依据。4数学测验分数或等级表明的是学生数学学习中的行为表现，而不是解释表现的原因。第14页/共17页（二）评语（二）评语评语是用简明的评定性语言叙述评定的结果。评语可以补充评分的不足。一个分数或等级所能反映出的信息毕竟是有限的，对于难以用分数或等级反映的问题，可以在评语中反映出来。评语无固定的模式，但针对性要强。语言力求简明扼要、具体，要避免一般化。要尽量使用鼓励性的语言客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生

13、的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。（三）成长记录（三）成长记录评语中虽然也包含了教师对学生成长记录的成果的评价，但是成长记录作为一种物质化的资料，在显示学生学习成果，尤其是显示关于学生持续进步的信息方面具有不可替代的作用。第15页/共17页六、思考题 1、在不同的历史时期，人们的数学教学评价观有何不同？2、绝对评价法、相对评价法和个体内差异评价法各有什么优缺点？3、简述教学评价中如何贯彻“多元化、多样化、过程化”的理念。4、谈谈你对本章中提出的数学教学评价模式的特点的认识。5、数学课堂教学评价指标有哪几项？每一项的要求是什么？6、到附近中小学去听一堂数学课，然后对该堂课进行评价，并写一个评课稿，字数不少于1000字。第16页/共17页感谢您的观看。第17页/共17页