体育课程的特点.pptx

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1、 一、课程的含义1.1.课程即一种行动计划课程即一种行动计划2.2.课程是课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验儿童在教师指导下所获取的所有经验”3.3.课程即学科内容课程即学科内容第1页/共17页 根据不同的理解，概括为：根据不同的理解，概括为：课程是在学校的指导下，目的在于进学生全面课程是在学校的指导下，目的在于进学生全面发展的、具有教育性的活动和经验，这种相互适发展的、具有教育性的活动和经验，这种相互适应的结构化的教育活动反感及其实施过程就是课应的结构化的教育活动反感及其实施过程就是课程。程。第2页/共17页 二、体育课程概念1.1.体育课程是一门学科体育课程是一门学科2.2.体育课程

2、是活动体育课程是活动第3页/共17页三、体育课程的特点1.体育课程是运动认知性课程体育课程是运动认知性课程2.体育课程是生活教育课程体育课程是生活教育课程3.体育课程是情意类课程体育课程是情意类课程4.体育课程是综合性课程体育课程是综合性课程第4页/共17页体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基础一、体育课程的生物学基础（一）（一）人体适应性规律人体适应性规律（二）（二）人体生理机能活动能力变化规律人体生理机能活动能力变化规律（三）（三）体能发展的适应性规律体能发展的适应性规律第5页/共17页（一）人体适应性规律工作阶段工作阶段-相对相对恢复阶段恢复阶段-超量超量恢复阶段恢复阶段承受负荷承受

3、负荷-休息休息和调整和调整-进一步进一步调整恢复调整恢复（能量）储备下降（能量）储备下降-储备上升储备上升-超超过原来水平过原来水平第6页/共17页（二）人体生理技能活动能力变化规律（工作状态）进入（工作状态）进入-保持相对稳定阶段保持相对稳定阶段-下降阶段下降阶段热身运动热身运动-运动负荷提高运动负荷提高-降低运动负荷降低运动负荷克服生理惰性克服生理惰性-机体能量供应逐步提高机体能量供应逐步提高-恢复恢复第7页/共17页（三）体能发展的适应性规律与健康有关的体能：心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌与健康有关的体能：心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分。肉耐力、身体成分。与动作技能有关的

4、体能：速度、力量、灵敏性、神经肌与动作技能有关的体能：速度、力量、灵敏性、神经肌肉协调性、平衡、反应时。肉协调性、平衡、反应时。第8页/共17页二、体育课程的心理学基础（一）特殊的认知领域（一）特殊的认知领域-身体认身体认知知（二）体育课程对促进非智力因素（二）体育课程对促进非智力因素的特定作业的特定作业第9页/共17页什么是非智力因素 一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观擦力，想象力，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观擦力，想象力，记忆里，思维力，创造力。非智力因素指与认识没有直接关系记忆里，思维力，创造力。非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、

5、抱负、信念、的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。不可忽视的作用。第10页/共17页 我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：力因素有关。他曾说：“搞数学不需要太聪明，搞数学不需要太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻研中等天分就可以，主要是毅力和钻研。”一个智力水平较高的人，如果他的非智一个智力水平较高的人，如果他的非

6、智力因素没有得打哦很好的发展，往往不会有太力因素没有得打哦很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。得事业上的成功，做出较大的贡献。第11页/共17页 即即受受到到社社会会政政治治、经经济济等等方方面面的的制制约约，同同时时又又对对社会发展产生一定的影响。社会发展产生一定的影响。三、体育课程的社会学基础第12页/共17页社会学的基础是什么？人际交往技巧；人际交往技巧；学会承担责任；学会承担责任；公平、公正的态度；公平、公正

7、的态度；遵守游戏规则；遵守游戏规则；正确对待自己、他人、环境、社会、团队、领导、观众、裁判正确对待自己、他人、环境、社会、团队、领导、观众、裁判等不同较色。等不同较色。第13页/共17页四、体育课程的教育学基础 （一）体育在国民教育中的地位（一）体育在国民教育中的地位 （二）教育改革对教育课程的导向（二）教育改革对教育课程的导向 第14页/共17页（二）教育改革对体育课程的导向1.从学科中心论向素质教育的转移从学科中心论向素质教育的转移2.从精英教育到全员教育从精英教育到全员教育3.健康第一理念的确定健康第一理念的确定4.教师角色的变化教师角色的变化第15页/共17页五、体育课程的哲学基础 体育哲学提供了为什么要进行体育和什么样的体育体育哲学提供了为什么要进行体育和什么样的体育课程是有价值的判断，并对提供什么样的课程来促进学课程是有价值的判断，并对提供什么样的课程来促进学生的和谐发展提供了重要的理论基础。生的和谐发展提供了重要的理论基础。、第16页/共17页谢谢您的观看！第17页/共17页