《故都的秋》教学设计高中语文统编版必修上册第七单元.docx

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1、故都的秋教学设计教学目标1、了解郁达夫的创作风格2、领悟作者流露在文中的主观情感，学习情景交融的写法3、品味清新淡远的语言教学重点1、引导学生对故都秋景描述部分的多角度概括与多角度品读2、掌握情景交融的写法教学难点体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、落寞之音。导入：刘勰文心雕龙也说：“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”（心缘物而动我与地坛）佛曰：命由己造，相由心生，世间万物皆是化相，心不动，万物皆不动，心不变，万物皆不变。（境由心生故都的秋荷塘月色）任务一：阅读课文故都的秋，圈画体现作者情感的句子，概括作者情感。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也

2、不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。明确：表达了作者对故都的秋的热爱之情。任务二：寻找作者所造之境活动1：寻色调，绘作家心中之景。故都的秋：青天下、槐树叶、蓝色牵牛花、秋草、落蕊、灰沉沉的天底下、果树（青灰色为主色调，冷色调）活动2：闻声音，听作家心中之音。故都的秋：驯鸽的飞声、秋蝉的残声、雨声、行人回答声（清静之下的悲凉）活动3：看疏密，品作家内心审美。故都的秋：青天下的驯鸽；细数着一丝一丝漏下来的日光；疏疏落落的秋草；秋的点缀；树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹。（虽然景物之多，但终是疏朗）任

3、务三：赏作者心中之景活动1：教师引导赏析第三自然段1、写了哪些物：（衰败、衰亡）破屋、破壁、朝荣、秋草（空明）天色、鸽声、日光2、使用了哪些动词（清闲）泡茶、一坐、细数、静对3、使用了哪些数量词（简单、疏朗）一椽、一碗、一坐、一丝、十分4、使用了哪些表示色彩的词（冷色调）青天下、屋子、茶水、碧绿的天色、日光、牵牛花的蓝朵5、观察的地点与描写的角度地点：破院前远景：天色、鸽声近景：日光、牵牛花6、整幅画面里的声音只有驯鸽的飞声，静寂小结：尽管故都的秋是一幅冷清、衰败、单调的景象，但作都却表达了“十分”的喜爱。同时，也体现了作者独特的审美情趣。观察的景物既富有故都的特色，又是极易被人们忽视，观察细

4、致，观察的景物又具有清淡的色彩。活动2：学生细读第四自然段，从意象、色彩、疏密、声音、描写的视角及用词等方面进行赏析。意象：落蕊色彩：白色的落蕊疏密：铺得满地的落蕊、一条条扫帚的丝纹声音：一点声音也没有描写的角度：视觉、听觉、触觉用词：大量使用虚词北国的槐树，也是一种能使人联想起来的点缀；早晨起来，会铺得满地；声音也没有、气味也没有；极微细，极柔软；既觉得细腻，又觉得清闲；小结：落蕊静美，生活清闲，心中落寞，格调清淡。任务四：研讨，作者对故都的秋的喜爱之情如此浓烈，可笔下的境总觉得是冷清、寂静、悲凉。故都的秋美吗？活动1：审浓淡，鉴作家内心之情。故都的秋：（浓烈）我的不远千里，要从杭州赶上青岛

5、，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。活动2：物哀之美1、首先，“物哀”不仅仅涉及到在感受物的基础上生发的“哀”，还涉及到物体本身所展现的“哀”，因此能够将物体本身的美感以不同的手段呈现出来，体现出相应的美学思想；其次，在日本文学作品中，“物哀”是一种令人可以感受到但是无法解脱的情感，也是一种无法看见光明和希望的“哀”，是人在绝望境地中对事物最真实的感受和体验。从这一层面进行分析，“物哀

6、”与悲剧艺术中所营造的美感存在同一性。再次，“物哀”能够产生对其他感动情绪进行净化的作用，不仅能在文学作品中实现对其他多种世俗情感的超越，还能展现出崇高的精神境界，因此也具有特殊的美感。最后，“哀”所展现出的精神境界尽管是高洁的，但是由于“物”本身具有相应的无偿性以及瞬间性限制，因此其在提高人精神境界方面的能力受到局限，导致其产生了无法摆脱和预料的偶然性，将其独特的美学意义充分的展现出来。2、“物哀”就是以纯净的心去欣赏自然，又因无法挽留而心中生悲，展现出来的结果是将自然的凋落、生命的逝去等悲凉用细致而唯美的笔法包裹起来，形成一幅美的画面、美的意境。近似于中国传统的“以悲为美”“哀感顽艳”，沉

7、寂、凄美。但又有不同，在“物哀”里，心如止水，清雅。小结：从全文看，作者对故都的秋虽有浓烈的热爱之情，但作者在描摹心中之景时选择了偏僻、宁静之物象，笔调显得轻淡，心中安静，完全以一种欣赏的姿态静静地观赏秋之万物。任务五：如何刻画心中之景活动1：总结方法示例：定情选景想象（虚实）声、色、形（修辞及表现手法）用词、造句（以表达人情感的词作为修饰词）活动2：以飞凤山写作对象，合理选择物象，写一段200字左右的文字，表达心中的情感，力求情景合一。教师示例：台阶上青灰的颜色很有历史感，可以想象当年学子登山的身影，随着台阶延伸的方向渐渐远去，步伐在风沙中沉淀，留下石阶上模糊的印痕。少许的黄叶东零西落地落在青灰的路上，微风拂过，脚步轻起，叶随风去。禅语说，不雨花犹落，无风絮自飞。叶的零落自然不必因为风雨，而是进入了生命的时序。微微的萧瑟，淡淡的冷清，自然不必悲秋自伤。在这清静的时光里何不饮一杯秋风，赏一片景致，感受生命清淡的欢愉？