小学语文新课程标准学习心得体会.pdf

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1、K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分学习语文课程标准心得体会学习语文课程标准心得体会田慧芳田慧芳通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。的一些教学设想写出

2、做为下步语文教学继续努力的方向。一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。习方式。语文课程标准语文课程标准中指出中指出“语文是实践性很强的课程，“语文是实践性很强的课程，应着重培应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，语文又是母语教育课程，学习学习资源和实践机会无处不在，资源和实践机会无处不在，无时不有。无时不有。因而，因而，应该让学生更多地

3、直接应该让学生更多地直接接触语文材料，接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是“学生是学习和发展的主体。学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、爱护学生的好奇心、求求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教”本着上述课程理念，我

4、在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课前预习、课内探课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：1 1、画出课文、画出课文中的生字、中的生字、新词，新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。方法提前解决。2 2、搜集与课文内容相关的资料。、搜集与课文内容相关的资料。3

5、 3、熟读课文，概括、熟读课文，概括1 1页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分课文主要内容，课文主要内容，想一想自己读懂了什么，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读思考自己那些地方还没有读懂。懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题在学生问题解决的前提下，解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实此环节的实施，施，关键要做到学生自主探究学习为主，关键要做到学生自主探究

6、学习为主，合作探究学习为辅，合作探究学习为辅，引导学引导学生在读中感悟，生在读中感悟，在感悟中朗读，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、通过学习一位作者的

7、一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者激发学生去阅读这位作者的其它文章；的其它文章；通过学习一篇文章推荐、通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章激发学生阅读其它相似的文章等。等。二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。学生的成长。语文课程标准语文课程标准 课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到要做到“诵读优秀诗文，“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内节奏等体味作品的内容和情感。容和情感。背诵优秀诗文背诵优秀诗文 606

8、0 篇（段）篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100100 万字。万字。”对于我们有对于我们有 5959 人的这个大班怎样完成课程目标中的这些人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、古诗文诵读、中外经典中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：品读三管齐下的办法。具体操作如下：1 1、名言警句背诵、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、名言警

9、句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道做人的道2 2页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。以深受同学们的喜爱。鉴于此，鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，再进行新课的学习，此活

10、动从我接这个班开始已经进行了两个多月的此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。时间，收到了不错的效果。2 2、古诗文诵读、古诗文诵读按照按照 语文课程标准语文课程标准 的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽为此我想尽了办法，了办法，因为我班人数比较多，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，情况，几乎是不可能的。几乎是不可能的。最后，最后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形我采取

11、了运用古诗文积累过关卡的形式。式。即在课堂上随机抽取人员背诵，即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，发放过关卡，有他们再去检查他有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到 3030 张就张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到可以评选为古诗文积累小学士，积累到 4040 张可以评选为古诗文积累张可以评选为古诗文积累小院士，积累到小院士，积累到 5050 张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到 7070张则被评选为古诗文积累博士后。张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积

12、极性，为了激发学生的诵读积极性，我还我还采取了与学生共同背诵的形式，采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，收到了不错的效果，目前，目前，此种活动此种活动的方法还在积极探索之中。的方法还在积极探索之中。3 3、中外经典品读、中外经典品读对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交定期开展读书交流会，

13、检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。3 3页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。语文课程标准语文课程标准 中指出中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，培养语感，发展思维，发展思维，是他们具有适应实际

14、需要的识字写字能力、是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅阅读能力、读能力、写作能力、写作能力、口语交际能力。口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进促进德、智、体、美的和谐发展。德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，我经常有意识地”为此在教学活动中，我经常有意识地布置一些综合性学习活动，布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。全的人格和品德。1 1、开展课题研究，培养

15、学生的探究意识、开展课题研究，培养学生的探究意识为培养学生的探究意识，为培养学生的探究意识，在平常的教学中，在平常的教学中，我经常和同学们一起我经常和同学们一起开展课题研究作业，开展课题研究作业，如：如：挖掘传统节日课题研究；挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习培养学生良好学习习惯的课题研究；习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、单元整体推进课题研究、主题学习实验、主题学习实验、经典诵读经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，分组撰写了课题研究实施方案，

16、并且根据各个课题的特并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：1 1、查、查阅有关节日的资料；阅有关节日的资料；2 2、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；记；3 3、看有关和活动节日的文章，看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感；根据年级特点摘抄或写读后感；4 4、搜集与该节日有关的名言或俗语等；搜集与该节日有关的名言或俗语等；5

17、5、写出节日活动感悟。并且，、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，选出组长，组组长带领组员写出详实的活动计划，长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，活动结束之后，写出详实的活动总写出详实的活动总4 4页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分结。结。活动开展以来，活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分清明节进行了充分挖掘、挖掘、探究，探究，孩子们对这些节日的由

18、来、孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的学生的综合素养有了很大的提高。提高。2 2、布置主题教育作业，让学生在感悟中学会做人。、布置主题教育作业，让学生在感悟中学会做人。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实是，有时一”确实是，有时一味的说教，味的说教，讲大道理，讲大道理，不如让学生亲自去体验。

19、不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会让学生在体验中学会感悟，感悟，不失为一种好的学习方法。不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时我些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，的钢笔没色了，通过这些作业的完成，通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应该学会包容并且做到了用语言文字来表达自己的内体验到了应该学会包容并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。心感受，一举两得。3 3、鼓励学生热心参加校园、社区活动。、

20、鼓励学生热心参加校园、社区活动。在活动中，教会学生学会观察，学会审美，结合活动，学会用口在活动中，教会学生学会观察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。头或图文等方式表达自己的见闻和想法。通过学习，通过学习，我想到的还有很我想到的还有很多，多，中华语文博大精深，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语让学生掌握更多的语文学习方法，文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于语文课程标准面的基本能力的人？对于语文课程标准，我还需继续学习，切实，我还

21、需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！地做到在学习中反思，在反思中成长！2016.082016.085 5页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分学习心得体会学习心得体会田慧芳田慧芳近期，学校组织我们学习了新课程标准近期，学校组织我们学习了新课程标准，通过学习我们明确，通过学习我们明确了语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价了语文课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课

22、程论的它吸收了现代课程论的最新成果，最新成果，对语文课程的性质、对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。特点有了进一步的认识。新的理念对新的理念对于富有胆识、于富有胆识、敢于创新的人来实践它。敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。师。一、一、加强学生语文素养的培养加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，纵观语文教学的历史，在古代，在古代，说某某能写一手好字，说某某能写一手好字，能写能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差

23、，往往就说书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，这种基础，就是读读背就是读读背背、说说写写。背、说说写写。“能说会道”“能说会道

24、”“出口成章”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中当前在语文教学中许多许多老师受教老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”“练”、“考”中兜圈子。小学语“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文培养学生的语文6 6页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5

25、888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分素养才是语文教学返璞归真的要义所在。素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发也是学生全面发展和终身发展的基础”展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富

26、语言的积累，丰富语言的积累，培养语感，培养语感，发展思维，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅阅读能力、写作能力、口语交际能力。读能力、写作能力、口语交际能力。二、注重学生的阅读背诵二、注重学生的阅读背诵俗语说：俗语说：“熟读唐诗三百首，“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”不能作诗也能吟”，古圣先贤也古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，我们都知道，古代私塾的教古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为

27、已有。有。一味的读，一味的读，一味的背，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见生？由此可见“读”“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。遗

28、忘很快。正如走马观花式的旅游仅是正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”“到此一游”而已。而已。有位教师在执教一篇有位教师在执教一篇游记时，游记时，为了激发学生的学习兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，小组合作学习，然后集体交流，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，犹如身临其境，美不胜收，美不胜收，接着又让学生介接着又

29、让学生介绍课前收集的相关信息。绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，整堂课内容充实，模式新颖，模式新颖，学生饶有兴趣，学生饶有兴趣，7 7页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出

30、语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。“要重视朗读和默读。让学生逐步学会让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在 400400 万字以上。万字以上。”读背”读背无疑是积累语文素养的好方法。无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，现代心理学研究成果表明，记忆力是记忆力是一切智力的基础。一切智力的

31、基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背因此读背是自悟的前提和基础。是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣情趣和文气。和文气。三、注重学生自悟探究三、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，

32、还是，还是翻新的“教师问，学生答”翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体，其总体还是以教师为中心，还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。强调的是学生的自悟探究。苏苏霍姆林斯基说：霍姆林斯基说：“我深信，“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”“自悟”便是学生形成自我

33、教育的途径。在“读”的基础上，的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”，因“道”学“文”。当。当然，然，学生的自悟探究，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，绝不能采取放羊式的自我领悟，必必须在须在老老8 8页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分师的引导、师的引导、师生的讨论下进行。师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有思维培养，自悟探究自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“中要有语言训练，自悟探究中

34、要有创新的火花。我会有效结合“345345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，首先，要更新理念，要更新理念，树立正确的语文教育观。树立正确的语文教育观。要把学生从沉要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿

35、童的经验和体验，并以儿童的经验、体大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，验为中介，解决语文课程的抽象性、解决语文课程的抽象性、概括性、概括性、典型性与儿童生活的具典型性与儿童生活的具体性、体性、多样性、多样性、独特性的矛盾。独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、课文的想象世界、情感世界，情感世界，以儿童的自我体验为契机、以儿童的自我体验为契机、引发儿童和引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，有悖于常理

36、的意见，也不要轻易否定。也不要轻易否定。我们常常见到的是，我们常常见到的是，恰恰是学恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。烁着智慧的火花。生活即课堂。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，培养学生具有日常口语交际能力，也也只有在日常生活中不断实践，只有在日常生活中不断实践，反复历练，反复历练，把生活所得的一点一点累积把生活所得的一点一点累积起来，起来，才会形成一个人的口语交际能力。才会形成一个人的口语交际能力。所以，所以，教师要打破课内课外教师要打破课内课外的界线，的界线，树立大语文观

37、，树立大语文观，生活处处有语文，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，在这片天地里，教教师和学生将共同成长，不断进步！师和学生将共同成长，不断进步！9 9页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土

38、挡土墙第 1 1 部分部分2016.082016.081010页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分学习心得体会学习心得体会本人通过对新课程的学习，本人通过对新课程的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。面的探索。一、提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革一、提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注在教学中更重要的是关注学生的学习过程

39、以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在平学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在平时的教学中，时的教学中，我注意根据不同的教学内容、我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，不同的教学目标，结合学结合学生的特点选用不同的教学方法，生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围愉悦的教学氛围和各种教学情境，和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。二、自主合作探究二

40、、自主合作探究,变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，消失，取而代之的是教师站在学生中间，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；与学生平等对话与交流；过过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是取而代之的是师生交往互动、师生交往互动、

41、共同发展的真诚和激情。共同发展的真诚和激情。因而，因而，教师的职能不再仅仅教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；而是以情感交流为纽带；教师的作用教师的作用不再是去填满仓库，不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。三、创新型教学三、创新型教学,变“单

42、一媒体”为“多种媒体”当今人类进入变“单一媒体”为“多种媒体”当今人类进入了信息时代，了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使使1111页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分我们的教育由一支粉笔、我们的教育由一支粉笔、一本教材、一本教材、一块黑板的课堂教学走向一块黑板的课堂教学走向“屏幕“屏幕教学”教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在教学中，适时恰当地选，由讲授型教学向创新型教学发展。在教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教

43、学，用现代教育技术来辅助教学，以逼真、以逼真、生动的画面，生动的画面，动听悦耳的音响动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、使抽象的教学内容具体化、清晰化，清晰化，使学使学生的思维活跃，生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，使其重视实践操作，科学科学地记忆知识，地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，积极思考，使教师使教师以教为主变成学生以学为主，以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，从而提高教学质量，优化教学过程，优化教学过程，增增强教学效果。强教学效果

44、。总之，总之，面对新课程改革的挑战，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，我们必须转变教育观念，多动脑多动脑筋，筋，多想办法，多想办法，密切语文学习工具与实际生活的联系，密切语文学习工具与实际生活的联系，使学生从生活使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享受“快乐学习”经验和客观事实出发，让学生享受“快乐学习”。1212页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会通过学习通过学习新课标新课标我再一次更清晰的认识到小学语文，我再一次更清晰的认识到小

45、学语文，首先姓首先姓“语”“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”“小”，是儿童的语文教育，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、是儿童学习母语、运用母语为主的教育。运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。我们的语文课应上出以下几个特点。一、体现“语文味”一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚

46、的语文味。有浓厚的语文味。而语文教学的过程，而语文教学的过程，就是引导学生去体验、就是引导学生去体验、去发现、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生给学生1313页脚内容页脚内容K1+478K1+478K1+5888K1+5888 段左侧片石混凝土挡土墙第段左侧片石混凝土挡土墙第 1 1 部分部分创造充分阅读的时间，创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，

47、用心灵去拥抱语言，和和作者的心灵直接对话，作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，让学生领会语言文字之美，从从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，学生在充分的思维空间中，多角度、多角度、多层面，多层面，甚至是有创意地去理

48、解、甚至是有创意地去理解、欣赏作品，欣赏作品，产生对文本的情感美、产生对文本的情感美、语言美、语言美、形象美、形象美、构思美、构思美、意境美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、并产生强烈的求知欲、创作欲，创作欲，从而从而更加热爱祖国的语言文字。更加热爱祖国的语言文字。二、体现儿童味二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，语文教师的任务，主要不是教导学生主要不是教导学生和控制学生，和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实更开阔的语文实践平台。在“还”的过程

49、中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、为学生实践的组织者、服务者和帮助者。服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课

50、，让童声、童心、童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠儿童自有儿童的诠释，释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。1414页脚内容页脚内容K1+478K1+47