基于统编教材的小学语文单元整体教学策略.pdf

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1、基于统编教材的小学语文单元整体教学基于统编教材的小学语文单元整体教学策略策略摘要：在时代飞速发展的推动下，教育事业也迎来新的发展阶段，同时也促使各种教学理念应用而生，面对这样的形式下单元整体教学在小学语文学科中得到广泛应用。它能帮学生梳理语文知识，健全学生的知识体系。为提高小学语文教学有效性，教师应该结合教学内容，根据学生特点及能力，科学制定单元整体教学办法，保证学生能自主融入教学活动中，对语文学习越来越感兴趣。关键词：小学语文；统编教材；单元整体教学；策略引言小学阶段是学生积累语言文字知识与文化常识，培养思维能力与情感体验能力以及塑造精神品质的重要时期。通过展开主题式单元整体教学，能够让学生

2、以相应的主题为指引，对多种篇幅进行综合性的阅读，全方面学习各种语文知识，展开多种思维活动，充分提高语文学习的深度。并且，随着新课程改革的不断推进，单元整体教学在小学语文教学中的应用越来越广泛。很多教师开始使用这一方法来强化学生的语文综合素养。下面，笔者就具体谈一谈如何在小学阶段展开主题式单元整体教学。1 主题单元整合教学内容小学语文教学课堂，使用主题单元整合教学有助于促进小学生综合语言能力提升。主题单元整合教学要求学校和教师能够在实际教学过程中为小学生提供适合的主题单元，并结合实际情况给小学生制定相应的学习目标，这种情况下营造一个具有主题单元的、综合性的学习环境能够提高学生对教学内容的掌握效果

3、和质量。小学教师可以把教材内容当作传输知识的起点和促进学习目标的工具，并融入相应的主题单元内容相关的拓展资源，从多个领域进行资源整合。主题单元综合教学立足于学生，需要对小学生的学习内容进行详细解释，然后在具体实践过程中系统地给学生提供理论与实践相结合的运用方法。主题单元整合的教学方法还能够让教师深入了解每个学生的学习状态、学习积极性和知识运用能力，为教师进一步开展教学规划提供参考。2 小学语文单元整体教学的原则（1）实践性原则。课标对学生的语言表达能力、审美能力以及思辨能力等也提出了具体要求，所以在语文大单元整体教学中，教师应让学生了解语言文字的发展历程，了解语言表达的方式，并将语言文字的表达

4、习惯融入日常生活，增强学生对语言文字的认识。同时，在具体的语文活动情境中，教师应转变传统授课形式，树立以生为主的教学理念，以大单元整体教学为契机，给每个学生展示自己的机会。（2）样性原则。传统语文教学以教师授课为主，学生表达自己的机会较少，而班级中学生人数很多，教师个人的精力有限，这样在教学中就会出现很多盲区。但语文大单元整体教学可以采用分层教学手段，使每个学生的能力都得到体现，同时教师在活动中会随时根据学生的学习情况进行充分指导，并采用有针对性的评价提高学生的学习兴趣，改进学生的学习方法。3 依托单元整体教学，优化小学语文课程的具体策略3.1 利用单元导语，明确教学目标在小学语文教材中，每个

5、单元的课文都有具体的教学目标，这些教学目标既有各自的特点，又有很多相通之处共同指向单元教学目标，即单元导语。在部编版小学语文教材中，从三年级上册开始，每个单元都设置了导语，也就是本单元教学内容的语文要素，这些语文要素不仅指向学习内容，还包含一定的方法论，旨在提升学生的综合学习能力。3.2 结合单元语文要素，培养相应的语文技能部编版小学语文教材在每个单元都设置了相应的语文要素，能够为培养学生的语文技能做出明确的指导。因此，在教学的过程中，教师可以具体挖掘单元中各方面的语文要素，引导学生展开专题性的学习活动，让学生对语文知识进行综合的思考与运用，从而有效强化相应的语文技能。3.3 单元备课要优化教

6、学过程在小学语文备课过程中，教师一定要认真写教案，将教学思路、教学方法做好记录，并结合课堂教学，对备课中存在的问题及不足进行改进，为教学工作提供一定的参考及指引。联系单元整体教学视角，在备课写教案的时候，教师可以改变传统教案书写理念，不拘泥于形式，对重要的东西进行记录，为课堂教学工作有效开展提供指引。单元整体教学视角下进行备课，教师应注重编写综合型教案，对单元内的教学内容做好有效把握，并突出知识之间的关联性。单元整体教学视角下开展小学语文备课，要注重做好教案设计，突出动静结合的设计理念，能够将“教什么”和“怎样教”进行有效结合，使小学生能够把握知识学习的重点，从而将单元教学内容进行有效整合，使

7、小学生从单元视角入手，对语文知识进行学习。3.4 引导学生自主学习在进行教学项目设计时,必须保证学生对相应教学内容有所了解,之后按照主题单元以及相关内容做好教学项目设计工作,从而促使学生按照相关内容和项目规划自主学习相关知识,避免主题单元教学受到限制。这对于提升实际教学效果和一体化教学模式的现实作用至关重要。同时还应组建与主题单元一体化教学要求相适应的学习小组,使得各个小组成员在相互配合条件下学习各项知识,促使学生根据自身实际学习情况自主解决遇到的问题,推进主题单元一体化教学稳步开展。小组成员可以在相互合作条件下对本单元相关知识进行自主学习,从而激发学习的主动性,全面参与到相应教学活动当中。同

8、时,教师在课堂上要求学生在阅读课文的同时思考各类问题,比如“杨梅与思乡之间的关系如何”,在学习相应内容的同时进一步感受作者借物所表达的情感。保证主题单元一体化教学效果和学生自主学习水平,避免学生在自主学习过程中受到限制。这对于推进相应教学稳步开展有着无可替代的作用。3.5 科学整合教材，创造高效课堂一说到大单元教学，很多教师心中就会产生这样的想法：大单元教学就是把同一个单元中的几篇课文全都组织在一起，进行整体教学。虽然这种理解符合大单元教学的理念，但是依然存在一些偏差。在整合教材时，教师可以把同一个单元的几篇课文都整合在一起，也可以只整合其中最为接近的篇目，构成大单元教学中的“小整合”，这样可

9、以让教学目标更集中，课堂教学更高效。3.6 教师耐心引导，激发学生的学习需求小学时期，学生的性格和价值观正处于形成阶段，为了实现学生的个性化发展，教师应全面了解学生的需求，激发学生的学习热情。在大单元整体教学中，知识容量较多，内容更为丰富，可以更好地满足学生的学习需求。而在实际教学中，教师需要耐心引导，使学生深入理解课文内容，有所收获，进而帮助学生塑造良好的性格，形成正确的价值观。结语综上所述，语文是一门灵活而精彩的科目，学生的语文学习应该具有更宽广的视角和更多元的思路，这样才能真正让学生感受到语文学习的乐趣、价值和魅力。小学语文教师要切实认识并努力践行这一点，在课堂教学中积极应用单元整体教学

10、模式，通过完善学生的知识理解效果、优化学生的技法应用能力、深化学生的社会情怀感知及培养学生良好的阅读习惯等手段，真正让学生掌握自主、灵活的语文学习方法并塑造起学生积极、科学的语文学习态度，为学生的语文知识和技能应用提供更为丰富的契机，使学生学好语文、用好语文、爱上语文，并为他们日后进一步的语文学习及语文综合素养的稳步成长打下良好的基础。参考文献1何雪松,唐志国.试论综合教育和实践教学在小学中高年级语文教学中的具体应用路径J.中国教育与教学,2010(02).2沈金玉.提升小学一年级识字教学能力的信息化教学设计与实践研究D.银川：宁夏大学，2019.3朱淑娴.小学语文单元整合教学模式的个案研究D.聊城：聊城大学，2017.