多行并举促高中语文整本书阅读教学效率提升.pdf

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1、多行并举促高中语文整本书阅读教学效多行并举促高中语文整本书阅读教学效率提升率提升摘要：摘要：立足于新课标教育发展视角，无论作为语文教学中的重要元素，还是对学生能力的塑造方面，阅读都在其中占据较大的比例。在此过程中，整本书阅读教学的开展能使高中语文教学的质量及效率得以总体提升，也能推动学生的综合语文素养，具有诸多积极影响及价值意义。那么，在高中语文教学中应该如何开展整本书阅读教学才更利于提高教学效率呢？笔者经过结合教学实际分析之后发现，可以结合以下多个视角作具体阐述。关键词：关键词：高中语文；整本书阅读；教学策略引言：引言：整本书的阅读教学实践可从多个角度展开，围绕学生的阅读效率进行课堂的教学设

2、计，通过给予学生有效的教学指导，帮助学生更高效地进行整本书阅读。在新课标视域下，教师需加强对学生阅读能力的重视，积极引导其展开整本书阅读，使其能在此过程中更进一步地提升自身的阅读水平及综合素养，使现代教育对学生的培养目标得以有效落实，促进学生语文能力的升华与发展1。一、高中开展整本书阅读的必要性一、高中开展整本书阅读的必要性（一）陶冶品行，提高素养（一）陶冶品行，提高素养与片段阅读相比，整本书阅读更利于学生真正地入情入境思考分析，在带领学生深入地走进文学作品的过程中感受作者的经历、明确阅读文本中的深刻内涵，继而深入理解和思考中更加全面地感受著作的整体思路。尤其是针对一些与作者经历相关或者包含了

3、丰富的阅读素材的作品而言，紧跟时代发展的需求思考，找到适合学生成长的资源指导学生分析思考，带领学生在书籍中了解知识结构的因果关系和来龙去脉，从而让学生有更多的机会充分感受阅读文本的内容，并在高质量的阅读中陶冶品行。（二）培养习惯，积累素材（二）培养习惯，积累素材在全民读“屏”和片段化阅读盛行的时代背景下，教师要结合高中语文教学实际情况，主动融入整本书阅读素材分析，培养学生良好的阅读习惯，可以直接拓宽学生的知识积累量，让学生可以在丰富的阅读素材中积累文化底蕴，寻找适合自己的成长的学习方法积累更多的知识。在学生自主阅读分析，并结合实际情况思考探索中，更利于学生在良好习惯的带动下积累更多的阅读素材，

4、让学生在学习中思考，成为对社会和时代发展有用的优秀的人才2。（三）语言浸润，提高才能（三）语言浸润，提高才能融入整本书阅读之后，学生需要结合整本书阅读素材中丰富的资源分析，以合适的阅读方式和理念逐步理解整本书阅读中的内容，并主动拓宽阅读的层次，带领学生在阅读和思考中找到适合自己的成长的理念和方向，并在整本书阅读中丰富的素材浸润中充分了解每本书作者的行文方式，并在文学作家语言的浸润下产生更加全面、深层次的感悟。可见，在高中教学中融入整本书阅读指导学生，对学生的品行阅读习惯和才能等方面都有积极的影响。因此，在高中语文教学中，教师要认识到整本书阅读的必要性，并结合现阶段教学实际分析思考，寻找适合的教

5、学途径有序开展教学引导。二、多行并举开展整本书阅读的途径二、多行并举开展整本书阅读的途径（一）利用教材内容进行阅读迁移（一）利用教材内容进行阅读迁移在开展整本书阅读教学时，部分教师往往愁于阅读书籍的选择。事实上，编制于教材中的文章多选自名篇著作，因而教师可依据教材内容进行阅读书籍的选择。如此，不仅能更好地促进学生对课文的深度理解，也能使学生逐渐形成阅读迁移的意识，有利于学生课外阅读意识的培养。同时，在知识的获取上，更能基于教材实现同一主题的深度拓展，更好地推进学生的语文学习效果3。例如，在必修鲁迅的祝福一课的学习中，可以推荐学生阅读彷徨（鲁迅全集）这部作品，甚至可以在学生兴趣的基础上延伸至“鲁

6、迅作品集”，这样，不仅能使学生有效拓展作家鲁迅的作品阅读，使其增强对鲁迅的了解，同时能在原著作品的基础上，更深入地理解教材课文中所描述的内容，促使学生更透彻全面地理解课文内容，深化对这一部分知识的学习效果。（二）积极优化阅读环境（二）积极优化阅读环境高中语文整本书阅读教学的开展不单单要依附于课堂，更要积极优化阅读环境，切实发挥整本书阅读优势作用，使学生形成良好的阅读习惯，提升语文素养。首先是完善相关政策。教育部门需针对整本书阅读制定有利于学生长远发展的制度，教育部门与学校的重视程度对师生和家长态度产生直接影响。尤其高中生面临高考重要关卡，若大纲未针对整本书阅读提出要求，学校和教师也未设置课时，

7、很少有学生将时间花费于此，即使喜欢阅读，但受多方面因素影响也只能放弃，所以需要教育部门和学校与家长合作创造良好阅读环境，为开展整本书阅读奠定基础。其次是营造阅读氛围。学校需对阅读基础设施建设进行强化，如规范图书馆各类书籍管理，提升管理人员综合素质，定期举办读书交流会，从软硬件方面优化阅读环境。家庭方面，家长应积极配合学校和教师提出的阅读任务，与孩子共同阅读，相互交流，在家中形成良好的阅读氛围，使学生养成好的阅读习惯，提升阅读能力。（三）融入读写结合，提高教学效率（三）融入读写结合，提高教学效率在高中语文教学中，阅读素养培养固然重要，写作素养提升也不容忽视。因此，在整本书阅读中，教师要注重引导学

8、生将在阅读中的所想、所思、所悟以写作的方式记录下来。这样学生在阅读与阅读素材有关题材的时候，就可以游刃有余地处理有关的写作要求，并在读写相互促进中，加深对阅读文本的理解。以乡土中国一书为例：在阅读之后，可以先组织学生分享自己的感受，然后要求学生就自己印象深刻的地方与小组成员一起分享阅读体会，并以阅读心得方式写出来。通过这种模式指导，可以让学生在阅读中积累更多的素材，并在聆听学生分享自己想法的过程中实现思维的碰撞，继而加深对阅读文本的理解，在记录阅读心得的过程中，提高自己的写作能力。结束语结束语总之，整本书阅读教学模式的出现，在一定程度丰富了语文教师教学内容，促使学生养成良好阅读习惯，深化学生阅读体验，有利于实现核心素养目标，切实提升语文阅读教学效率与学生语文素养。在此过程中，要求教师给予相应的教学指导，以帮助学生有效开展整本书阅读，通过采用多种教学手段及措施，促使学生更深度地展开阅读，以提升其综合阅读能力，使其在高效阅读下，实现语文素养的有效提升。参考文献：参考文献：1张健.关于高中语文整本书阅读教学的探讨J.课程教育研究,2019(50):98-99.2蒲雪莲.高中语文整本书阅读的有效策略J.求知导刊,2019(49):5-6.DOI:10.14161/ki.qzdk.2019.49.004.3郭云蕾.高中语文整本书阅读教学实践分析J.新课程(中学),2019(10):48.