《两位数加一位数和整十数》教学设计及设计说明.pdf

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1、两位数加一位数和整十数教学设计及设计说明您如今正在阅读的两位数加一位数和整十数教 学设计及设计说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的 精品教学资源！两位数加一位数和整十数教学设计及设 计说明教学目的：1.先生能在了解两位数加一位数和整十数的算理的基础上，掌握其计算方法。2经过入手操作、讨论交流的进程中，体验两位数加一位和整十数的算法的构成进程。3.培育先生细心的计算习气和良好的倾听习气。教学重点：了解算理，掌握方法教学难点：了解算理教具学具：多媒体课件、小棒假定干捆教学进程：一、温习导入：40+20 二你是怎样算的？60+7 二你是怎样算的？12+5=3+40=50+50=11+8=30+6

2、0=80+6=刚才我们口算时，知道在计算了整十数加整十数时就是把几 个十几个十合起来，在计算整十数加一位数时，就是要把几 个十和几个一合起来就是几十几。我们明天还要用这些方法 学习新的知道。本节课是在数的组成基础上学习的加法，开课时就停止数 的组成的温习，并归结出整十数加整十数、整十数加一位数 的计算方法，对先生明天的学习起到了指点性作用。二、创境激趣：1.搜集信息，提出效果，处置效果细心观察这幅图，教员要跟同窗们发旧书了。发了什么书？你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？师整理信息：你能用这三条信息提出用加法计算的效果吗？要求数学书有多少本要怎样列算式？生：35+3 二 38还能提吗？生：一

3、包数学书和一包语文书一共有多少本？您如今正在阅读的两位数加一位数和整十数教学设 计及设计说明文章内容由搜集！本站将为您提供更多的精品 教学资源！两位数加一位数和整十数教学设计及设计说 明那该怎样列算式呢？35+30 二 65在研读教材时，最后的想象是让先生依据教员直接提出的 效果寻觅信息，然后尝试让先生依据梳理出来的有价值的数 学信息提出用加法计算的效果，提高先生综合剖析、处置效 果的才干。2.理清思绪，了解算理，掌握算法1刚才计算出 35+3 二 38,你们赞同吗？你是怎样算的？会算的人小声说一说，其他的人拿出小棒来摆一摆，算一算。指名汇报：先摆三十五根小棒，再摆三根，把三根和五根合 起来就

4、是八根，再和三十根合起来就是三十八根。师：五根表示什么，三根又表示什么？我们就是要把五个一和三个一合起来就是八个一，八个一再和三个十合起来就是三十八。师：我们刚才都是把五个一和三个一合起来就是先算几加 几？再算什么？还有谁会象他这样说一说。同位相互说一说。2那 35+30=65,算得对吗？拿出你们的小棒,一边摆一边想：先算什么？再算什么？指名汇报：先摆三十五，再摆三十根，用三个十和三个十合 起来就是六个十，再把六个十和五个一合起来就是六十五。师：把三个十和三个十合起来，就是先算什么，再算什么？指名生同位说一说。您如今正在阅读的两位数加一位数和整十数教学设 计及设计说明文章内容由搜集！本站将为您

5、提供更多的精品 教学资源！两位数加一位数和整十数教学设计及设计说 明不会算的先生用小棒帮着算，会算的先生可以直接算，让 每个先生在不同的层次上有提高。在不时的提问和追问中，在小棒的直观作用下，让先生初步感受并了解为什么要把几 个一要和几个一合起来，几个十要和几个十合起来。3我们再来观察这两道算式，都是 35+几，他们在计算时 的方法一样吗？第一题先算的是什么，第二题先算的又是什 么？师小结：第一题我们是先把三个一和五个一合起来，第二题 我们是先把三个十和三个十合起来。让先生观察两道例题的计算方法的不同，教员停止及时的 小结，这样的教学战略是这一节课必需的。让先生进一步了 解算理，而且有助于提高

6、先生剖析、概括才干。用明天学习的计算方法你能正确口算吗？3.内化算法，提醒课题书中 61 页做一做。指名汇报。观察下面的三道题，都是两位数加一位数，下面的三题都是 两位数加整十数，明天我们就学习两位数加一位数和整十 数。我们知道在计算两位数加一位数时，都是把几个一先加 几个一，再和几个十合起来，而计算两位数加整十数时，都 是先把几个十加几个十，再和几个一合起来。经过例题和做一做中的对比练习，适时地总结算法。三、稳固练习1如今来一场口算竞赛怎样样？全对的人为自己奖励一枚智慧果，错了的，改正去也把智慧 果奖励给自己。2用我们明天学习的知识不光能正确口算，还能处置生 活中的效果呢？在图中你发现了什么信息？能提出什么效果？怎样处置？