基于核心素养的教学思考心得体会.pdf

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1、基于核心素养的教学思考心得体会基于核心素养的教学思考心得体会今年，用心的读了读核心素养教学读本。领悟了它深刻的内涵。核心素养它是学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐形成的适应个人终生开展和社会开展需要的必备品行与关键能力。它是关于学生知识、技能、感情、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟。这本书借鉴选用了国内外一些学者的研究成果和实践案例。在立意，体裁，选材，文体等方面新颖独特。问题主线突出，内让安排精细，事例选择新颖。读了这本书，我在思考，传统的课堂教学与核心素养的教学之间在根本的区别是什么？我认为，简单地说，传统的课堂教学，是以知识为本的教学，整个教学

2、过程关注的是教学进度、知识的达成度、学生对知识的记忆和理解的程度，等等。核心素养的教学，是以人为本的教学，是把学生看作是一个独特的生命体，关注他的健康成长，关注在学习知识的过程中思维方法的提升、感情态度价值观的丰富、人生观世界观的形成。课堂是学生发生的主要园地，为师生的活动提供了空间条件，而教学通过师生，生生的互动与交往，促进学生知识，能力，品行的变化。核心素养的培养，需要发挥课程的功能。总之，抓好学校课堂教学就把握住了培养学生核心素养的关键。核心素养的课堂教学，是顺应当今社会开展的需求而进行的课堂转型、教学变革，它涉及教育教学的方方面面，包含教学内容的呈现方法、教学组织的形式、教学方法的选择

3、等等，都将以新的价值推断来做出调整，而这个价值推断的核心，就是我们做的这一些，是否能援助学生更好地理解并认同中华优秀文化、世界先进文化的精髓；是否能援助孩子在走上社会的时候具备融入时代、推进时代开展的本事；是否能援助学生树立正确的三观、并理解世界的根本方法和思想。这对当下的学校和教师来说，绝对是一场挑战。这个秋天，有很多丰收的喜悦那个秋天，有太多丰收的喜悦，秋蝉哆嗦得唱不出原来的风格，变化好像一夜之间来临。二、核心素养的内涵关于核心素养的内涵，有不同的表述方法。学生开展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身开展和社会开展需要的必备品行和关键能力。研究学生开展核心素养是落实立德树人根本任务的

4、一项重要举措，也是适应世界教育改革开展趋势，提升我国教育竞争力的迫切需要。小清新中国三、课堂实施的着力点在从“以知识为本课堂教学转向“以人文本的课堂的过程中，需要重视如下几个方面的策略：深度化学习、批判性学习、联系性学习、自主性学习、探究性学习、共同体学习、体验性学习、活动化学习。从学校的教学实际看，目前有这样几种学习方法在课堂教学中落实的并不是很好，而这些对核心素养的养成有着至关重要的作用，应该在课堂教学转型中作为重要的着力点予以时间和重点突破。其一就是深度化学习。简单地说，就是学生能沉醉在学习的气氛之中，就某一问题展开深刻的探究和延续的思考，并有豁然开朗的巅峰体验。这样的学习方法之所以落实

5、不好，一个主要的原因就是目前齐整划一、每节课 45 分钟的规定，让很多知识的学习只能浅尝辄止，无法深刻其中。另一个原因就是对深度学习的特点理解不深。深度学习是以大量的能量损耗为代价的，一个学生针对某一问题的深度学习，大致的时间一般不会超过 1.5 小时，学校的长短课设计，可以为深度学习提供时空的支撑；还有，一个人一天能够深度学习的时间，通常在 4-6 小时左右，并不是花的时间越多，学习的效果就会越好。其二是批判性学习，它强调一个人要有更广阔的视野，在某一问题上比别人了解的更多，看的更远；它强调要具有全局性的思维，不做井底之蛙；它强调要具备客观、理性的态度，不带偏见地去认识事物，从事物开展的根本

6、规律入手进行评判，不被自己的价值观所牵引；它强调要有一种全纳、敞开的生命朝向，不固步自封。其二是自主性学习。孩子进入学校，在强大的压力之下，往往丢弃了自己最为珍贵的自主学习方法，转而去接受老师交给自己的方法。很多学生往往因为不适应，反而对自己产生了疑心，自尊心和自信心都深受打击，结果自己的最大的优势不见了，老师教给的方法有没有学会，渐渐地自己在学校里不受待见了，自身学习的热情和渴望也逐渐淡化了。这些真的需要我们认真反思。而反思也是自主学习的特点之一呢。学生的核心素养是适应个人终身开展和社会开展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界开展和自身开展的挑战，如何把核心素养落实到学校的教学中去，这

7、是当前教学改革的最重要的核心任务。目前满堂灌的教学方法，既违背了知识内在的逻辑规律，又违背了学生的认知规律，不可能真正培养学生的核心素养，因此必须改变目前的学习方法和教学模式。核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。在某种程度上说，当前创新学习方法和教学模式来完成课程建设提出的目标更为重要。核心素养的落实如果仅仅局限在课程建设方面，因此落实核心素养必须以学习方法和教学模式的变革为保证。1、层次化教学，满足学生差异化需求分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求，这是一切从学生出发的具体表达，是对学生的最大尊重，也是完成有效教学和高效学习的最

8、根本策略。我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生，教师在备课、上课、辅导各个方面要依据学生的不同根底给予不同的教学效劳。2、主题化教学，完成知识的纵向联系教师要依据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，不断挖掘和整合教材，按照一系列的主题进行教学。在教学实践中，这种教学方法往往都是在期末或者高考复习中运用，平常总是打牢双基。一些有经验的教学水平高的教师往往在每一个学习阶段，就要进行一次主题式或者是专题式教学，让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林。

9、3、问题化教学，完成知识的横纵联系真正完成学习方法的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习。因为问题化学习让我们全部的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的寻找中找到知识之间的横纵联系。4、情景化教学，完成由学习走向生活真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值，学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系，原因就是我们的教学过程缺少真实的情景，只是把知识符号化。知识符号是表达知识体系的，这个知识体系如果不同生活建立联系，只是把知识符号背熟、认知、复述，去应付考试，就很难让学生形成核心素养。我们必须认识到知识是素养的媒介和手段，而不是学习的最终目的。把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想表达在教学中去，真正表达课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正完成构建知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身开展和社会开展的必备品德和关键能力。