河北高等教育心理学模拟试题完整版.pdf

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1、河河北北高高等等教教育育心心理理学学模模拟拟试试题题集团标准化办公室：VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN2017 年河北省高校教师岗前培训考试得分评卷人高等教育心理学模拟试题一、选择题（本大题共 30 个小题，每小题 1 分，共 30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个正确答案，请把所选选项前的字母填在下表对应题号的空格内）题号答案题号答案题号1D11C21D2C12B22D3D13B23C4C14B24B5D15C25C6A16D26A7A17D27A8C18A28C9B19C29C10B20B30B1.心理学研究最为常用的具体研究方法包括：观察法、（D）、调查法、测

2、验法。A.问卷法 B.心理实验法C.人格测评法 D.访谈法2开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是（C）A.马斯洛 B.罗杰斯C.弗洛伊德 D.阿德勒3教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的（D）A理论性知识 B本体性知识C实践性知识 D条件性知识4.维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（C）A.最近发展区 B.教学应走在发展的前面C.先行组织者 D.学习的最佳期限5埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由（D）决定的。A.个体的主体性 B.认知结构C.冲突的程度大小 D.社会文化环境6教师心理健康的维护，

3、需要社会层面（A）A.树立尊师重教的良好风气 B.建立民主、平等、和谐的学校环境C.提供学习进修的机会 D.树立正确的人生价值观7教师职业角色意识的形成过程是（A）A.角色认知角色认同角色信念 B.角色认同角色认知角色信念C.角色认同角色信念角色认知 D.角色认知角色信念角色认同8.不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成（C）A知识学习和技能学习 B认知策略学习和态度学习C有意义学习和机械学习 D概念学习和规则学习9教师职业倦怠的主要表现不包括（B）A.情绪衰竭 B.兴趣下降C.去个性化 D.个人成就感降低10.通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（B）A.模仿学习

4、B.观察学习C.发现学习 D.强化学习11从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是（C）A.知识和经验 B.知识和技能C.反复练习和经验 D.行为的改变12强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（B）A.行为主义学习理论 B.认知学派的学习理论C.建构主义学习理论 D.人本主义的学习理论13学习较困难、复杂的问题，需要学生具有（B）A较高动机水平 B较低动机水平C动机水平适中 D极高动机水平14归因理论认为人们在解释成功或失败时，不稳定的、内在的、可控的归因是（B）A能力 B努力C运气 D任务难易15受前摄抑制和倒摄抑制影响，识记一段材料时，哪一部分受干扰最大

5、（C）A开头部分 B结尾部分C中间部分 D全部材料16从旧事物中受到启发，发现解决新事物的方法和途径，这种现象属于（D）A原型定向 B原型操作C原型内化 D原型启发17心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的（D）A.原型定向阶段 B.原型操作阶段C.原型模仿阶段 D.原型内化阶段18学习动机是推动学习活动的（A）A内在动力 B外在动力C内外动力 D内驱力19.问题的三个基本成分是给定的条件、要达到的目标和（C）。A.存在的可能和逻辑 B.存在的疑问和可能C.存在的限制和障碍 D.存在的限制和逻辑20.影响

6、动作技能学习的因素包括：指导、（B）、练习和反馈。A.讲解 B.示范C.观察 D.模仿21.问题解决的特征包括问题情境性、目标指向性、操作序列性和（D）。A.目标达成性 B.目标操作性C.过程操作性 D.认知操作性22.不属于研究性学习特点的是（D）A.开放性 B.探究性C.实践性 D.被动性23.教师要在教学中扮演好以下角色：设计者、信息源、指导者和促进者、组织者和管理者、反思者和研究者以及（C）。A.知识创造者 B.技术创新者C.终身学习者 D.终身创造者24柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（B）A.对规则的看法 B.对正义的看法C.对道德的看法 D.对良心的看法25过度学习指的是复习时间

7、达到（C）A200%B100%C150%D120%26.加里培林认为，智慧技能的形成分为由原型定向、原型操作和（A）等三阶段。A.原型内化 B.原型巩固C.原型反馈 D.原型联结27写作、演讲、计算等技能属于（A）A心智技能 B认知策略C动作技能 D学习策略28.教师职业倦怠的主要表现是：情绪衰竭、去个性化及（C）。A.对工作失去热情 B.对人际关系冷漠C.个人成就感降低 D.个人自我意识缺失29柯尔伯格认为，“好孩子”取向阶段处于道德发展的（C）A前习俗水平 B中习俗水平C习俗水平 D后习俗水平30.教学评价主要是对学生学习效果的评价和（B）的评价。A.教师教学行为的评价 B.教师教学过程的

8、评价C.学生学习行为的评价 D.学生学习过程的评价得分评卷人二、简答题（本大题共 7 个小题，每小题 6 分，共 42分）31.当代大学生的心理发展有哪些特点1.从认知特征看，认知和思维敏锐，追求效率化2 从情绪特征看，当代大学生情感强烈积极乐观3 从人格特征看，。生个性张扬，渴望关注4 从信仰追求看，。崇尚平等自由，思想活跃5 从人际交往看，。现实人际关系良好，网络关系拓展6 从恋爱与性观念来看，。渴望和正视爱情，性态度呈现出开放性特征32.高校新入职教师为什么要学习高等教育心理学？1.2.3.4.帮助教师建构科学的教育理念；有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量；有助于教师有效开展品

9、德教育工作；有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究33.专家型教师的基本特征有哪些？1 拥有丰富而组织化了的专门知识，并能够有效运用；2 能够高效率地解决教学领域内的问题；3 有很强的洞察力，善于创造性地解决问题34.简述影响学习迁移的因素。（一）学习材料的共同因素（二）对学习材料的概括水平（三）教材的组织结构和学生的认知结构（四）定势的作用35.怎样维护教师的心理健康？（1）社会层面全社会要树立尊师重教的良好风气，为教师营造一个维护教师职业威望的社会氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境。政府加大执法力度，维护教师的合法权益。教育行政部门理解教师的苦衷，多办实事。成立教师心理健康指

10、导中心，了解教师心理健康动态，发现问题及时指导，帮助教师并对教师进行心理卫生知识的相关培训。全社会成员都应关心、理解、支持、配合教师，尊重教师的劳动，从而提高教师工作的积极性。（2）学校层面建立一个民主、平等、和谐的学校环境；为教师提供学习进修的机会，提高教师的业务能力（3）个人层面树立正确的人生价值观；了解并接纳自己；悦纳、善待学生；建立良好的人际关系；提高情绪的调控力，保持平和的心态；学会休闲和放松36.影响解决问题的因素有哪些？1.有关的知识经验2.个体的智力与动机3.问题情境与表征方式4.思维定势与功能固着5.原型启发与酝酿效应37.简述教学设计的基本程序。1.分析教学对象2.确定教学

11、目标3.进行任务分析4.制定教学策略5.设计教学评价评卷得分三、论述题（本大题共 2 个小题,每小题 14 分,共 28 分）人38用联结学习理论解释为什么闯过高考的大学生还会出现“挂科”现象。桑代克在大量实验的基础上，创立了他的联结说，也称试误说。主要观点包括：1 学习的实质在于形成一定的联结 2.学习的过程是一个试误的过程 3.学习的基本原则和规律即准备律、练习律、效果律。大学生在学习的过程中也受联结说的的影响，对知识学的过死没有形成一定的联结，在试误的过程中出现了一些问题且没有到及时的处理。大学生的心理准备不够充分缺乏求知欲，闯过了高考出现懒惰现象学习松懈没有进行反复练习，大学的学习压力

12、相对高中较小、竞争减小，成绩得不到体现所以出现了挂科现象。39.用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明大学生怎样才能做到“高分不低能”。奥苏伯尔明确提出了人的学习、特别是学生学习应突出三大特点。一是学习者的主观能动性，学生要求施教者重视学生的学习动机及学习的主动性、积极性。二是语言的中介作用，强调学生的学习主要是接受人类积累的系统文化科学知识，这些知识主要是以词语、符号表达的，其内容不是零散的、孤立的，而是加工起来的系统知识。因此，奥苏伯尔把学生的课堂学习称为有意义的言语学习。三是人类学习是以个体经验的形式去掌握社会历史经验的过程。如何高峰不低能，你就对应着“有意义接收学习论”来谈：一、充分调动学生的积极性。变被动接收为主动学习。不要让学生成为填鸭工具和分数的奴隶。而应该从内心里激发学生对专业、对职业理想的热爱。学生在师生间的相互作用中所表现出来的独立性、主动性、积极性和创新性，是学生主观能动作用的最大发挥。二、运用多种学习方法。在学习方式的改革中，我们要坚持以有意义接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方式相结合，力求学习方式的多样化，以更好的促进学生形成良好的认知结构。三、要因材施教。奥苏伯尔认为每个人都有其独特的认知结构。因此，我们要根据个体的不同情况，如何促进学生认知结构的发展