话题：叙述.pdf

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1、话题：叙述话题：叙述话题：叙述话题：叙述话题：叙述角度话题：叙述角度一、设计思想一、设计思想明确小说写作的技巧，明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，掌握相关的理论知识，为为更好地阅读小说打下基础。更好地阅读小说打下基础。二、教材分析二、教材分析 1 1、要求掌握小说技巧：要求掌握小说技巧：叙述角度叙述角度（叙述人称）（叙述人称）2 2、外国小说欣赏第一单元话题内容是叙述，外国小说欣赏第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。本课时为话题叙述第一课时，另以叙述题。本课时为话题叙述第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。腔调为中心一

2、课时。3 3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，也未进行专题式的讲述，故有故有必要进行专节学习。必要进行专节学习。三、学情分析三、学情分析1 1、在学习了课文在学习了课文 桥边的老人桥边的老人 以及完成了以及完成了“改改写人称”写人称”的练习后，的练习后，学生对叙述人称已有一定的学生对叙述人称已有一定的了解。了解。2 2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着故练习中还存在着较多的问题。较多的

3、问题。3 3、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，再通过练习加强理解并巩固。再通过练习加强理解并巩固。四、教学目标四、教学目标 1 1、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。鉴赏小说的叙述艺术。2 2、掌握小说的叙述角度和常用人称。、掌握小说的叙述角度和常用人称。3 3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系呈现的关系五、重点五、重点1 1、掌握小说的叙述角度和常用人称。、掌握小说的叙述角度和常用人称。2 2、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术

4、。、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。难点：难点：1 1、全知视角与有限视角在小说中的交替出现。、全知视角与有限视角在小说中的交替出现。六、课前准备六、课前准备1 1、学生学习准备。学生完成了桥边的老人、学生学习准备。学生完成了桥边的老人的“人称改写”练习，并已预习话题叙述的的“人称改写”练习，并已预习话题叙述的内容。内容。2 2、教师的教学准备。学生作业“人称改写”练、教师的教学准备。学生作业“人称改写”练习已批改，习已批改，并已总结问题所在。并已总结问题所在。精心查找阅读了精心查找阅读了相关的理论书籍，相关的理论书籍，并有相当详细的备课资料，并有相当详细的备课资料，以以及可实际操作的多媒

5、体课件。及可实际操作的多媒体课件。3 3、教学用具的准备。教学用具的准备。操作性强的教学多媒体操作性强的教学多媒体 PPTPPT课件。课件。七、教学课时：七、教学课时：一课时一课时教学过程：教学过程：一、分析桥边的老人的课后练习，引出叙述一、分析桥边的老人的课后练习，引出叙述角度的话题角度的话题1 1、“思考与实践”题一：“思考与实践”题一：桥边的老人中，法桥边的老人中，法西斯的威胁近在咫尺，西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己的老人却还在挂念着自己的照看的小动物，照看的小动物，表现出人性的光辉。表现出人性的光辉。试用第三人试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。称或第一人称，描写老人

6、的内心世界。2 2、学生练习存在的主要问题。不少学生简单地、学生练习存在的主要问题。不少学生简单地把老人改成了第一人称把老人改成了第一人称“我”“我”，把原来的把原来的“我“我（士（士兵）兵）”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，物名称处全部替换，其余内容基本没动，其余内容基本没动，就算完就算完成了文章修改。成了文章修改。人称是改变了，人称是改变了，但叙述角度却没但叙述角度却没有跟着相应的改变。以老人为第一人称叙述有跟着相应的改变。以老人为第一人称叙述，却没有以老人的口吻来讲述这件事。却没有以老人的口吻来讲述这件事。以第三人称为角度修改的

7、文章，也没有把老人以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为叙述的中心，作为叙述的中心，没有展开人物的心理描写，没有展开人物的心理描写，没没有对老人的心理进行直接的描述，有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度没有全知角度应该有的“全知”应该有的“全知”。为了更容易理解小说叙述角度的问题，我们先为了更容易理解小说叙述角度的问题，我们先做一个简单的练习。做一个简单的练习。二、二、以不同叙述角度表述寓言以不同叙述角度表述寓言狐狸和乌鸦的故狐狸和乌鸦的故事事，整体认知叙述角度。，整体认知叙述角度。大家也许还记得寓言狐狸和乌鸦的故事大家也许还记得寓言狐狸和乌鸦的故事，故事内容大体是这样的：故事内容

8、大体是这样的：一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。这只狐狸饱餐一顿，这时，树下走来一只狐狸。这只狐狸也正好肚子里饿得难受。也正好肚子里饿得难受。当它看见树上乌鸦嘴上当它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时，已经垂涎三尺了。它想，怎样才能的那块肉时，已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉骗过来呢？它想了想，将肉骗过来呢？它想了想，灵机一动，灵机一动，抬头对乌抬头对乌鸦说：鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”不知是不是这样？”乌鸦乌

9、鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计不成，拔脚就走，边走边说：狐狸看见此计不成，拔脚就走，边走边说：“没“没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱歌。歌。”乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一”乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，来，肉就掉下去了。肉就掉下去了。狐狸叼起肉，狐狸叼起肉，一溜烟跑了。一溜烟跑了。这个故事我们可以改编成另外两种版本。这个故事我们可以改编成另外两种版本。学生练习后，出示示例。版本一我受骗了学生练习后，出示示例。版本一我受骗了：一天，一天，我偷来一块肉，我偷来一块

10、肉，停在一棵树上正要美停在一棵树上正要美餐一顿，这时，树下走过来一只狐狸。我马上警餐一顿，这时，树下走过来一只狐狸。我马上警惕起来。惕起来。因为我知道狐狸向来很狡猾，因为我知道狐狸向来很狡猾，他老是骗他老是骗人。看样子他今天又没安好心。我不理他，开始人。看样子他今天又没安好心。我不理他，开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急得在树底下直打转。得在树底下直打转。看我把你馋死！看我把你馋死！我故意把吃我故意把吃肉的声音弄得很响。忽然，狐狸在树下说话了：肉的声音弄得很响。忽然，狐狸在树下说话了：“尊敬的乌鸦小姐，“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，你今

11、天可真漂亮，不过据说不过据说你的歌声更美，你的歌声更美，不知是不是这样？”不知是不是这样？”我一听就知我一听就知道狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张道狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴，骗走我嘴边的肉。于是我沉默不语，仍然吃嘴，骗走我嘴边的肉。于是我沉默不语，仍然吃得津津有味。过了一会儿，狐狸看见我没理他，得津津有味。过了一会儿，狐狸看见我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：拔腿就走，边走边叹气说：“没想到我今天碰到“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本不会唱歌。一个哑巴，原来你根本不会唱歌。”我一听这话”我一听这话急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今急了，我想，我平生最怕的就是被

12、人看扁，我今天可不能让一只狐狸给小看了。天可不能让一只狐狸给小看了。于是，于是，我不顾一我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去了。狐狸叼切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱慕虚荣，一顿到嘴的美味就这样没了。己太爱慕虚荣，一顿到嘴的美味就这样没了。版本二今天的运气真不错版本二今天的运气真不错：我已经好几天没有吃一顿饱饭了，我已经好几天没有吃一顿饱饭了，这年头，这年头，弄点弄点吃的可真不容易。吃的可真不容易。我饥肠辘辘地在一棵树下走来我饥肠辘辘地在一棵树下走来走去，走去，饿得头发晕。饿得头发晕。这时，

13、这时，我听到头顶上有响声，我听到头顶上有响声，我抬头一看，我抬头一看，原来飞来了一只乌鸦，原来飞来了一只乌鸦，嘴里还衔着嘴里还衔着一大块肉呢！她停在树上。一大块肉，足足有三一大块肉呢！她停在树上。一大块肉，足足有三两重。好，美味来了！我心里一喜。可是我心里两重。好，美味来了！我心里一喜。可是我心里又一急，又一急，怎么样才能把肉从树上骗下来呢？我脑怎么样才能把肉从树上骗下来呢？我脑子飞快地转动，好，想起来了，不是听说乌鸦爱子飞快地转动，好，想起来了，不是听说乌鸦爱慕虚荣吗？我就从这里下手。慕虚荣吗？我就从这里下手。我清了清嗓子，我清了清嗓子，抬抬头对乌鸦说：头对乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可

14、真漂“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，亮，不过据说你的歌声更美，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？”不知是不是这样？”说完这话，半天没有听到树上的回答，我想，这说完这话，半天没有听到树上的回答，我想，这只乌鸦，只乌鸦，可能识破了我的计谋。可能识破了我的计谋。听得树上吃肉的听得树上吃肉的声音，我心急如火，心想还不快想办法，肉就被声音，我心急如火，心想还不快想办法，肉就被她吃光了。我又生一计，假装要走的样子，边走她吃光了。我又生一计，假装要走的样子，边走边说：边说：“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本就不会唱歌。本就不会唱歌。”我偷眼瞧瞧乌鸦，看见她终于”

15、我偷眼瞧瞧乌鸦，看见她终于急了，只听“哇”的一声，那块肉掉了下来。我急了，只听“哇”的一声，那块肉掉了下来。我赶紧跑过去，叼起肉一溜烟跑掉了。赶紧跑过去，叼起肉一溜烟跑掉了。同样的一个故事，同样的一个故事，用了三种讲法。用了三种讲法。这三种讲法有这三种讲法有什么不同呢？三个故事用了三种人称进行叙述，什么不同呢？三个故事用了三种人称进行叙述，第一个故事都是第三人称，第一个故事都是第三人称，第二个故事乌鸦变成第二个故事乌鸦变成了“我”了“我”，以乌鸦的口吻来讲这个故事，第三个，以乌鸦的口吻来讲这个故事，第三个故事中狐狸变成了“我”故事中狐狸变成了“我”，以狐狸的口吻来讲这，以狐狸的口吻来讲这个故事

16、。内容一样，角度不同，效果也不同。个故事。内容一样，角度不同，效果也不同。这涉及小说叙述视角问题。这涉及小说叙述视角问题。小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。个选择和确定讲述角度问题。所以，所以，所谓叙述角所谓叙述角度，度，就是故事是由谁讲的，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。亲眼看到的，或者是谁想的。三、引例详解叙述角度三、引例详解叙述角度1 1、第一人称叙述角度。第一人称叙述角度。这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。这一人称叙述角度，从“我”出发，一以贯之。凡是“

17、我”没有出场的地方，凡是“我”没有出场的地方，“我”没有看到的“我”没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，外的人物内心活动，也不能直接写，也不能直接写，只能通过人只能通过人物的行动、言语、表情等间接表现。物的行动、言语、表情等间接表现。“我”的内“我”的内心世界，则可能充分展现，如“乌鸦”心世界，则可能充分展现，如“乌鸦”“狐狸”“狐狸”变“我”之后，就可能直接描写内心世界活动，变“我”之后，就可能直接描写内心世界活动，展现所思所想。展现所思所想。这就更具有真实感。这就更具有真实感。好像不仅作好像不仅作者就是“我”者就是

18、“我”，连读者也变成了小说中的“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。作者与读者的距离缩小了。举例。英国作家笛福的鲁滨孙漂流记举例。英国作家笛福的鲁滨孙漂流记，就是，就是用的第一人称叙述，通篇都写“我”遇难荒岛后用的第一人称叙述，通篇都写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，的所见所闻所想所做，而读者有时简直觉得变成而读者有时简直觉得变成了鲁滨孙本人，了鲁滨孙本人，在荒岛上生活；在荒岛上生活；或者似乎是鲁滨或者似乎是鲁滨孙在荒岛上孤身生活的惟一目击者。孙在荒岛上孤身生活的惟一目击者。尤其是鲁

19、滨尤其是鲁滨孙作为第一人称叙述，孙作为第一人称叙述，可以十分详细地描写他的可以十分详细地描写他的心理活动。心理活动。这就加强了小说的真实效果，这就加强了小说的真实效果，读来兴读来兴味盎然。味盎然。不过，不过，第一人称叙述有它的不可克服的第一人称叙述有它的不可克服的缺点，缺点，即主观渲泄的过分和客观视域的局限。即主观渲泄的过分和客观视域的局限。主主观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的议观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的议论、抒情，客观视域的局限是不能涉及除“我”论、抒情，客观视域的局限是不能涉及除“我”之外的所见所闻，之外的所见所闻，这就限制了小说这种文体表现这就限制了小说这种文体表现生活

20、的自由度。生活的自由度。欣赏第一人称时要注意，欣赏第一人称时要注意，第一人称叙述中，第一人称叙述中，“我”“我”不是作者，而有人一看到“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者，就以为是作者本人，这是错误的，本人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何“我”与小说中人其他任何一个角色一样，一个角色一样，只是小说中的一个角色，只是小说中的一个角色，没有特没有特殊性，殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。“我”可以是主角，也可以是配角。“我”“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的孔乙己作为小说次要角色的例子如鲁迅的孔乙己，“我”“我”是一个小学徒，是一个小学徒，在小说中只是非常次要的在小说中只是

21、非常次要的角色，角色，而主角则是孔乙己。而主角则是孔乙己。小说通过小学徒小说通过小学徒“我”“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我”态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我”做目击者，做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。物性格遭际命运。请同学们例举用第一人称叙述的文章。请同学们例举用第一人称叙述的文章。2 2、第三人称叙述视角。、第三人称叙述视角。这种叙述视角，这种叙述视角，小说的叙述者不但了解小说里全小说的叙述者不但了解小说里全部细节的发展，部细节

22、的发展，而且了解小说中所有人物的心理而且了解小说中所有人物的心理动态，动态，就连两个人之间的悄悄话，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也知道；叙述者也知道；连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想连第二个人都无法知道的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指掌。这是一种全知视角。它法，叙述者也了如指掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全能；不足之处，面都更方便，无所不知，全知全能；不足之处，是导致作者与读者之间的隔，是导致作者与读者之间的隔，作者总把读者排斥作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，好像作者

23、在与读在外。不像第一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。者交谈似的。举例。举例。红楼梦的叙述者是石头，是一个全知红楼梦的叙述者是石头，是一个全知全能的叙述者，全能的叙述者，作者选择全知的叙事视角是与它作者选择全知的叙事视角是与它所叙述的对象相适应的。所叙述的对象相适应的。红楼梦描写的是一红楼梦描写的是一个封建家族的兴衰的历史，这个家族个封建家族的兴衰的历史，这个家族 的内外有的内外有非常复杂的社会联系，从皇公贵族到男仆丫环，非常复杂的社会联系，从皇公贵族到男仆丫环，上下不下数百人，上下不下数百人，可以说是当时封建社会的一个可以说是当时封建社会的一个缩影，缩影，因此，因此，就它反映生活的广度

24、和时间的夸度就它反映生活的广度和时间的夸度来说，来说，都不可能是现实中某一个实在的人所能感都不可能是现实中某一个实在的人所能感知了解和经历的。因此，就全书来说，难以采用知了解和经历的。因此，就全书来说，难以采用限知视角。限知视角。描写大场面，描写大场面，描写众多人物之间的复描写众多人物之间的复杂关系，杂关系，运用全知视角常常能显得得心应手，运用全知视角常常能显得得心应手，艺艺术上有许多方便之处。术上有许多方便之处。全知的视角运用，全知的视角运用，不仅可不仅可以充分地描述人物的外在活动，以充分地描述人物的外在活动，而且由于叙述人而且由于叙述人能自由地出入人物的内心世界，能自由地出入人物的内心世界

25、，深入到人物的内深入到人物的内心活动，心活动，人物内心最隐蔽的思想感情和心理活动人物内心最隐蔽的思想感情和心理活动都能被揭示出来。都能被揭示出来。红楼梦贾宝玉和林黛玉相红楼梦贾宝玉和林黛玉相互猜疑，互猜疑，相互试探的篇幅比较多，相互试探的篇幅比较多，但它都有一个但它都有一个前提，前提，就是彼此都不知道对方的真实的想法。就是彼此都不知道对方的真实的想法。如如果彼此都知道对方真实的想法，果彼此都知道对方真实的想法，也就没有了真真也就没有了真真假假琐琐碎碎的赌气和口角了。假假琐琐碎碎的赌气和口角了。既然林黛玉和贾既然林黛玉和贾宝玉彼此都不知道，宝玉彼此都不知道，叙述者何以知之，叙述者何以知之，作者就

26、必作者就必须设定虚拟叙述者石头是一个全知的叙述人，须设定虚拟叙述者石头是一个全知的叙述人，也也就是说只有运用全知的视角，就是说只有运用全知的视角，才能深入到人物贾才能深入到人物贾宝玉和林黛玉的心理，宝玉和林黛玉的心理，从叙述艺术的角度看，从叙述艺术的角度看，作作者对人物的无知和叙述人的全知之间的巧妙处者对人物的无知和叙述人的全知之间的巧妙处理，常常是红楼梦心理描写的魅力所在。理，常常是红楼梦心理描写的魅力所在。另外大量中国古典小说，另外大量中国古典小说，尤其如宋元时的话本小尤其如宋元时的话本小说，说，由说书人讲述故事，由说书人讲述故事，这个说书人就是一个全这个说书人就是一个全知者。知者。学生举例。学生举例。3 3、第二人称叙述视角。、第二人称叙述视角。运用第二人称写作，运用第二人称写作，一般不能称为真正的第二人一般不能称为真正的第二人称小说。严格地说来，第二人称叙述，算不上一称小说。严格地说来，第二人称叙述，算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是