部编版一年级上册10.大还是小公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计.pdf

《部编版一年级上册10.大还是小公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级上册10.大还是小公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计.pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版一年级上册部编版一年级上册 10.10.大还是小大还是小公开课教案优质课教学设计公公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计开课教案教学设计一年级上册语文是大还是小教学设计一年级上册语文是大还是小教学设计教学目标：教学目标：1 1、会认、会认 1111个生字，会写个生字，会写 3 3 个生字。掌握个生字。掌握 3 3 种偏旁种偏旁“彳、亠、忄彳、亠、忄”。2 2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。3 3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。教学重、难点：教学重、难点：1

2、1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2 2、正确、流利地朗读课文，读准字音。、正确、流利地朗读课文，读准字音。学情分析：学生掌握一定二类字记忆方法，但仍需加强训练。学情分析：学生掌握一定二类字记忆方法，但仍需加强训练。教学准备：课件教学准备：课件教教法：情境导入法、朗读法、示范法。法：情境导入法、朗读法、示范法。学学法：练读法法：练读法教学课时：教学课时：2 2 课时课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑一、激趣导入，引出课题，启发质疑1 1出示字卡“大”出示字卡“大”。师：同学们，请大声地

3、读这个字。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？吗？(生答：小生答：小)2 2出示字卡“小”出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。师：请小声地读这个字。(生读：小生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡同时出示字卡“大小”“大小”)现在，我们一起来读一读。现在，我们一起来读一读。(生读：大小生读：大小)3 3质疑：你认

4、为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小课就来学习大还是小。(板书课文题目板书课文题目)二、初读课文，学习生字二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。检查自主学习情况。(1)(1)我会读我会读课件出示词语：课件出示词语：时候时候觉得觉得穿衣服穿衣服自己自己很小很小快点儿快点儿(注：注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。音。)

5、指名开火车朗读，师生正音。指名开火车朗读，师生正音。齐读。齐读。自主选择一个词语说一句话。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。去掉拼音指名读，齐读。(2)(2)我会认我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。课件出示生字，指名读。时时候候觉觉得得自自己己很很穿穿衣衣服服快快识记生字：识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。字说说记住它的办法。(学

6、生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)我来考考大家：我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿穿)这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们这是我们的识字办法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。学生自由选择生字说说自己的识字方法。)小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。可以用猜字谜的

7、方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。识字。三、写字指导三、写字指导(自、己自、己)1 1交流谈话。交流谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己己)组一个词好吗？组一个词好吗？(自自己己)现在我们就来写好下面这两个字。现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格

8、里的生字：自、己课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似“我们有相似的地方，你们发现了吗？”的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字发现了，它们都是独体字)2 2教师示范书写，学生观察，跟着书写。教师示范书写，学生观察，跟着书写。3 3学生描红、写字，教师指导点拨。学生描红、写字，教师指导点拨。4 4展示评价。展示评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验

9、，发展并完善学生的认知这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。能力的培养。四、再次朗读，解决问题四、再次朗读，解决问题1 1认识了这些字宝宝，并写了两个生字。认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。教师出示自探提示二。温馨提示二：温馨提示二：(1)(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。相关语句。(2)(2)练习读好

10、这些句子，为朗读展示做准备。练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2 2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。视。3 3指名展示朗读。指名展示朗读。设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为

11、“舞台”，使学生对，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。五、再次质疑五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？你有新的疑问吗？预设：预设：(1)(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)(2)“我”到底是大还是小？“我”到底是大还是小？师：这两

12、个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。六、课堂总结六、课堂总结1 1说说自己的收获。说说自己的收获。2 2学生谈收获。学生谈收获。设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。